余華

摘 ?要：作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科，語文是通過聽、說、讀、寫的方式幫助學(xué)生獲取知識(shí)和技能的。其中寫作作為對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過程，一直以來被學(xué)生視為學(xué)習(xí)難題，不少學(xué)生談“寫”色變，對(duì)寫作文懷有畏難情緒和恐懼心理。如何改變這一現(xiàn)狀？通過采用多樣化的教學(xué)方式和手段來促進(jìn)寫作教學(xué)效果的提升，是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的方法和策略進(jìn)行闡述，以期對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);鑒賞教學(xué);生活素材

寫作文是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)階段，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性表達(dá)自我想法的過程，同時(shí)也是描述事物本質(zhì)特征、事件發(fā)生發(fā)展經(jīng)過的方式，且對(duì)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。另外，寫作本身在促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)和水平提升方面也發(fā)揮著自身應(yīng)有的價(jià)值和作用，因而重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的束縛，積極探究并靈活采用多樣化的方式和手段開展寫作教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的改進(jìn)和提升提供有力依據(jù)和支撐。

一、創(chuàng)新作文教學(xué)模式，激發(fā)寫作積極情緒

小學(xué)階段的作文要求比較單一、相似，教師在開展寫作訓(xùn)練時(shí)也往往圍繞這一要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，使學(xué)生的寫作思路和方法得以規(guī)范。這種模板化的作文教學(xué)模式極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生寫出來的內(nèi)容也是千篇一律、毫無新意可言。鑒于此，為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化、僵硬的作文教學(xué)模式，通過采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式和手段來提升學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生在寫作文時(shí)能夠有感而發(fā)，從而逐步改進(jìn)并提升學(xué)生的寫作水平。

例如，以《慈母情深》《父愛之舟》這兩篇以描寫母愛和父愛的文章為例，這類主題的文章在寫作中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。為此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的形式來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生能夠充分感受到母愛的無私和父愛的偉大。展示的內(nèi)容可以是父親為了支撐起家庭在工地上揮汗如雨的場(chǎng)景，或是母親在田地里辛苦勞作的場(chǎng)面，將父母的艱辛與不易生動(dòng)地展現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生圍繞看到的內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作，能夠加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。如此，便摒棄了傳統(tǒng)單一、固化作文教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)了學(xué)生寫作靈感和潛能的發(fā)揮，對(duì)推動(dòng)寫作教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、開展作文鑒賞教學(xué)，提高寫作構(gòu)思能力

小學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平處于較低的層次，對(duì)寫作文這項(xiàng)活動(dòng)缺乏深層次的了解和認(rèn)知，因而開展作文鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到更多的優(yōu)秀作文從而進(jìn)行模仿顯得尤為重要。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)給學(xué)生挑選一些語言表達(dá)優(yōu)美、思路清晰且內(nèi)容豐富的作文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過對(duì)比閱讀的方式了解到自己作文的不足之處，同時(shí)認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)到更多結(jié)構(gòu)清晰、語言表達(dá)流暢優(yōu)美的文章，從而加以借鑒，不斷促進(jìn)自身寫作構(gòu)思和表達(dá)能力的提升。

例如，完成以寫景或是以動(dòng)物描寫為主題的寫作訓(xùn)練后，教師可以在完成批閱后從學(xué)生的作文中挑選出來一些好的作文讓學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生在閱讀的過程中思考這些文章是采用怎樣的描寫順序或是寫作方式和手段進(jìn)行寫作，從而凸顯景物或是動(dòng)物的某一特征的。同時(shí)，挑選出其中語言描寫優(yōu)美的句子和段落，體會(huì)這些語句是如何凸顯主題和主旨，并起到潤色和修飾文章作用的。除了挑選學(xué)生的文章來，教師還可從課外書籍或是網(wǎng)絡(luò)上搜集并選取一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生通過閱讀能夠不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)儲(chǔ)備。如此，便加深了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章寫作方法和技巧的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作提供了有利的條件。

三、重視生活素材選取，豐富學(xué)生寫作情感

真實(shí)、貼切的生活是學(xué)生寫作源源不竭的動(dòng)力和源泉。相比于假、大、空的作文選題來說，生活化的命題使學(xué)生熟知且感興趣的。為此，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生善于從點(diǎn)滴生活中尋找創(chuàng)作的靈感和潛能。同時(shí)注重生活化素材的選取和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的花鳥魚蟲、左鄰右里、迎來送往中尋找創(chuàng)作點(diǎn)，從而寫出內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好文章來。

例如，以《爬山虎的腳》這篇課文為例，文章按照從整體到局部，再到細(xì)節(jié)之處的描寫順序，對(duì)生活中常見的植物——爬山虎的特征進(jìn)行了細(xì)致的描寫，并著重對(duì)爬山虎“腳”的生長部位、形狀和作用等進(jìn)行了詳細(xì)介紹，將爬山虎一腳一腳向上爬的形象特征生動(dòng)地展現(xiàn)了出來。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，作者之所以對(duì)爬山虎特征刻畫得如此生動(dòng)、細(xì)致，與對(duì)生活的認(rèn)真觀察是分不開的，同時(shí)將生活中常見的某一種植物作為描寫對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一事物進(jìn)行描述。如此，便將作文教學(xué)內(nèi)容和方式與實(shí)際生活結(jié)合了起來，使學(xué)生能夠充分憑借自身的經(jīng)驗(yàn)和情感進(jìn)行寫作，使寫作教學(xué)效果得以全面改進(jìn)和提升。

總之，提升作文教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素所在。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)不斷探究并靈活采用多樣化的方式和手段開展作文教學(xué)，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到寫作的樂趣所在，并積極運(yùn)用語言文字來表達(dá)自我，為最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果的全面提升貢獻(xiàn)一己之力。

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