馬國超 云兵兵

摘? 要：合作辦學(xué)作為新興的教育形式，其就業(yè)質(zhì)量問題是當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)。文章以山東科技大學(xué)合作辦學(xué)往屆畢業(yè)生為研究對象，選取年底就業(yè)率、國企就業(yè)比例、國內(nèi)深造比例和國外深造比例等指標(biāo)，通過全方位的統(tǒng)計(jì)分析衡量其就業(yè)質(zhì)量。通過分析發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)類型和專業(yè)招生數(shù)量不會對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響，而學(xué)科類型、畢業(yè)時間和專業(yè)等指標(biāo)，對年底就業(yè)率、國內(nèi)外深造比例等產(chǎn)生較大影響。文章在此研究結(jié)論基礎(chǔ)上，提出了解決方案和針對性建議。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué);就業(yè)質(zhì)量;就業(yè)率;統(tǒng)計(jì)分析

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）15-0123-05

Abstract： As a new form of education， the employment quality of cooperative education is the focus of attention at present. This paper takes former graduates of Shandong University of Science and Technology as the research object， selects the employment rate at the end of the year， the employment rate of state-owned enterprises， the proportion of domestic and foreign graduates， and measures their employment quality through a comprehensive statistical analysis. By means of the analysis， it is found that the type of school running and the number of major enrollment will not affect the quality of employment， while the subject type， graduation time and major and other indicators will have a greater impact on the employment rate at the end of the year and the proportion of further education at home and abroad. On the basis of the research conclusion， this paper puts forward the solutions and targeted suggestions.

Keywords： cooperative education; employment quality; employment rate; statistical analysis

一、概述

傳統(tǒng)意義上的合作辦學(xué)包括中外合作辦學(xué)和校企合作辦學(xué)兩種模式。中外合作辦學(xué)開始于上世紀(jì)90年代，到目前已有20余年的發(fā)展歷程。中外合作辦學(xué)主要是指因國外教育機(jī)構(gòu)或組織無權(quán)在中國國內(nèi)開設(shè)教育機(jī)構(gòu)對中國公民進(jìn)行招生培養(yǎng)，故需與國內(nèi)高等教育院校進(jìn)行教育合作來完成上述目標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)。該模式培養(yǎng)下的學(xué)生可以在不需要走出國門的情況下，按照國外教育機(jī)構(gòu)的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等相關(guān)要求進(jìn)行培養(yǎng)，同時享受國外原版的引進(jìn)教材，以及外籍教師的親身授課。在中、外雙方的共同培養(yǎng)下，培養(yǎng)對象可獲得國內(nèi)和國外相關(guān)機(jī)構(gòu)的教育資質(zhì)證書。目前，中外合作辦學(xué)的專業(yè)分布較廣，主要以人文管理等商科專業(yè)為主，其中工商管理類專業(yè)占比超過三分之一。與中外合作辦學(xué)思路相似，校企合作辦學(xué)是企業(yè)與國內(nèi)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)高等教育人才的合作模式。在該模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量更注重時效性、專業(yè)性、實(shí)用性以及理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，能夠充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的信息、實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。

隨著我國高等教育改革擴(kuò)招規(guī)模的不斷深入，社會對高等教育的關(guān)注從招生規(guī)模逐漸過渡到畢業(yè)生的就業(yè)問題。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量反映高等教育教學(xué)對社會需求的滿足程度，與畢業(yè)生的發(fā)展和生存狀況密切相關(guān)，是衡量高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。因此，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對反映高校就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的核心指標(biāo)進(jìn)行運(yùn)算分析，找到相互之間的影響關(guān)系，對于促進(jìn)高校優(yōu)化專業(yè)和招生結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有不可替代的作用。對于樹立合作辦學(xué)模式在整個教育體系總的地位也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、就業(yè)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)的選取

就業(yè)質(zhì)量是一個綜合性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對其評定也是一項(xiàng)包含多層級多指標(biāo)龐大體系的復(fù)雜工作，包括就業(yè)率、就業(yè)滿意度、崗位穩(wěn)定性、專業(yè)對口率、社會保障程度、崗位晉升空間、未來發(fā)展前景等等。本文從眾多指標(biāo)中選取就業(yè)率層面作為分析研究重點(diǎn)視角，以探求提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的路徑。結(jié)合數(shù)據(jù)可得性和統(tǒng)計(jì)口徑的統(tǒng)一性，本文選取年底就業(yè)率、國企就業(yè)比例、國內(nèi)深造比例和國外深造比例作為分析中外合作辦學(xué)高校就業(yè)質(zhì)量的主要指標(biāo)。

（一）年底就業(yè)率（TRE）

就業(yè)率是反映大學(xué)生就業(yè)程度最常用的指標(biāo)，是指就業(yè)學(xué)生數(shù)量占總畢業(yè)生人數(shù)的百分比，即實(shí)際參與就業(yè)畢業(yè)生比重。在一定時期總畢業(yè)生數(shù)量一定的前提下，就業(yè)學(xué)生數(shù)量越多則就業(yè)率越高。大量文獻(xiàn)研究中指出，大學(xué)生就業(yè)率指標(biāo)在衡量就業(yè)質(zhì)量過程中存在很多弊端，如時效性和片面性，不能全面反映就業(yè)狀況。因此，經(jīng)優(yōu)化處理后本文選擇年底就業(yè)率作為衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的最主要指標(biāo)。將統(tǒng)計(jì)期延長至該屆畢業(yè)生畢業(yè)期當(dāng)年年底（即由每年6月往后推至12月31日），同時針對合作辦學(xué)高校的就業(yè)特點(diǎn)，將出國深造和國內(nèi)深造也以就業(yè)狀態(tài)統(tǒng)計(jì)。

在每年編制學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的同時，對往年畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，不斷更新和完善畢業(yè)生的就業(yè)信息，尤其是近五屆以內(nèi)的畢業(yè)生，其最新的就業(yè)狀況對在校教育和就業(yè)方向有至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。動態(tài)的就業(yè)信息能夠在保證招生規(guī)模穩(wěn)定的前提下，通過及時調(diào)整招生計(jì)劃如減少就業(yè)質(zhì)量較差的專業(yè)招生人數(shù)等措施，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求的良性互動。

（二）科學(xué)規(guī)劃生涯發(fā)展，引樹科學(xué)就業(yè)觀

協(xié)同發(fā)展學(xué)生學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，從系統(tǒng)科學(xué)和生涯發(fā)展的角度對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯發(fā)展教育和指導(dǎo)。在低年級進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，探索職業(yè)興趣;二、三年級進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)能力提升，發(fā)展就業(yè)核心競爭力;高年級進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)。同時，結(jié)合合作辦學(xué)學(xué)生思維靈活、眼界開闊的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展與興趣愛好有機(jī)結(jié)合起來，形成層層遞進(jìn)，科學(xué)化、系統(tǒng)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)有效的擇業(yè)觀、升學(xué)觀和就業(yè)觀。

（三）外語水平與專業(yè)技能協(xié)同發(fā)展，突出合作辦學(xué)特色

中外合作辦學(xué)專業(yè)注重學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，在大學(xué)第二學(xué)期即引入外方師資進(jìn)行教學(xué)。校企合作辦學(xué)則更注重學(xué)生的專業(yè)技能，由合作企業(yè)方負(fù)責(zé)學(xué)生的技能培訓(xùn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，所學(xué)內(nèi)容更偏重于實(shí)踐。在教育教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)樹立協(xié)同發(fā)展思維，注重過程性管理，著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力，著力提升學(xué)生職業(yè)勝任能力，著力突顯合作辦學(xué)外語水平和專業(yè)技能優(yōu)勢，從而提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

（四）開拓學(xué)生創(chuàng)新思維助力人才培養(yǎng)質(zhì)量

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極配合政府人事教育部門對在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵和支持學(xué)生參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促練、以賽促學(xué)。通過大賽對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行磨練與提升，通過學(xué)校的項(xiàng)目孵化器對接社會資源，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化與落地，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

（五）注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提高專業(yè)化水平

重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專任教師團(tuán)隊(duì)、兼職教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)工干部團(tuán)隊(duì)三支教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌兼顧，分類培訓(xùn)，提高教育教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化水平;重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系的系統(tǒng)構(gòu)建。針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生需求，開發(fā)多種課程，滿足學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的多元化需要。重視理論研究，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的理論水平。不斷總結(jié)提煉教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和解決的問題，形成理論成果，指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠嚴(yán)萍.大學(xué)生考研動機(jī)調(diào)查研究——以濟(jì)南大學(xué)為例[J].山東教育（高教），2019（z1）：119-122.

[2]馬國超，云兵兵，等.校企合作辦學(xué)模式下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）：114-115.

[3]馮靜.“工學(xué)結(jié)合”模式下提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究[J].智庫時代，2019（11）：28-29.

[4]王霞，等.專業(yè)認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的建構(gòu)[J].山東教育（高教），2019（06）：40-44.

[5]李穎，等.大學(xué)生就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量的影響[J].高教探索，20015（3）：91-93.

*基金項(xiàng)目：文章為山東省社科規(guī)劃項(xiàng)目“基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（編號：11DGLJ05）;教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“合作辦學(xué)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究”（編號：201901175025）;山東科技大學(xué)濟(jì)南校區(qū)思想政治教育研究課題“高校思想政治教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)融合研究”（編號：JNSZ2018001）階段性研究成果;山東省統(tǒng)計(jì)局課題“山東省大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系與評價方法優(yōu)化研究”（編號：KT1918）

作者簡介：馬國超（1982-），男，漢族，山東聊城人，碩士，講師，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;云兵兵（1985-），男，漢族，山東安丘人，碩士，講師，主任科員，研究方向：高校思想政治教育。