李訓(xùn) 林川 朱菊芹

摘? 要：基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的新商科背景，分析了國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)為國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才應(yīng)具備國(guó)際化視野、跨文化交際能力、科技理論與技能、商務(wù)理論與技能，因此基于CDIO理念，指出對(duì)國(guó)際商務(wù)科技人才的培養(yǎng)應(yīng)具有系統(tǒng)性、開(kāi)放性、職業(yè)性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性，以此構(gòu)建了五層級(jí)國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才的課程體系，并提倡應(yīng)從學(xué)校層面構(gòu)建人才整體培養(yǎng)思想、為國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才提供更多機(jī)會(huì)、保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)、保證對(duì)國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)的時(shí)代性的人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù);新商科;外語(yǔ)院校;CDIO

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）15-0080-05

Abstract： Based on the new business prospect brought by the development of digital economy， this paper analyzes the training objectives of international business science and technology talents， and thinks that international business science and technology talents should have international vision， cross-cultural communication ability， science and technology theory and skills， and business theory and skills. Therefore， it points out that the training of international business science and technology talents should be systematic， open， professional， practical and dynamic， thus constructing a five-level curriculum system for international business science and technology talents. It also advocates the construction of an overall talent cultivation idea from the school level and provides more opportunities for international business science and technology talents， thus ensuring the cultivation of students' innovative and practical ability and the timely talent cultivation path for science and technology talents engaged in international business.

Keywords： International Business; New Business; International Studies University; CDIO

一、概述

近年來(lái)，伴隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新科技的發(fā)展，以及對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)與對(duì)人們生活的影響，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)商科發(fā)展及商科教育同樣產(chǎn)生了“質(zhì)”的推動(dòng)，也衍化出新商科的概念。新商科是融合了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，包括大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)在內(nèi)的跨學(xué)科的復(fù)合型商科，從而也就對(duì)傳統(tǒng)的商科人才的培養(yǎng)提出了新的要求[1]。而傳統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)人才，也應(yīng)該在新技術(shù)、新環(huán)境、新業(yè)態(tài)下，掌握新科技的能力，成為能夠在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才。2015年9月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，也明確要求培養(yǎng)“具有統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等多學(xué)科知識(shí)的跨界復(fù)合型人才”。與此同時(shí)，伴隨著我國(guó)“一帶一路”倡議、國(guó)際產(chǎn)能合作等外向型經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)際化人才也是近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中亟需的人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，就明確指出國(guó)際商務(wù)人才為國(guó)家緊缺型人才。那么，作為以培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才為主要任務(wù)的外語(yǔ)院校，在當(dāng)前新商科背景下，如何培養(yǎng)更多為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才，就是本文研究的主要問(wèn)題。

相關(guān)文獻(xiàn)分析了國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)問(wèn)題，王詠梅指出當(dāng)前國(guó)際商務(wù)人才在培養(yǎng)過(guò)程中存在的制約因素就包括教育視野缺乏全球性，以及教學(xué)內(nèi)容與商務(wù)實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。王云海和李峰指出應(yīng)通過(guò)建立良好的通識(shí)教育體系，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此提升國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。鄒靖指出國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生理論教學(xué)的應(yīng)用性，增加學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的人文視野[4]?？岛攴治隽恕耙粠б宦贰背h對(duì)于國(guó)際商務(wù)人才能力素質(zhì)的新要求，指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)能力、跨文化交際能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力[5]。而伴隨著新商科概念的提出，以及新商科對(duì)于人才培養(yǎng)的新要求，在關(guān)于新商科背景下人才培養(yǎng)的研究中，米傳民等指出了傳統(tǒng)商科的人才培養(yǎng)模式存在缺陷，應(yīng)考慮新商科的動(dòng)態(tài)性，建立探索人才培養(yǎng)模式的新體系，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新結(jié)構(gòu)。張紅艷指出了在新商科背景下，企業(yè)對(duì)所需人才提出了新的要求，因此高校應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)授課模式，并提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的比值。朱一青等提出了新商科時(shí)代高校商科人才培養(yǎng)的模式，認(rèn)為應(yīng)建立保證以人才培養(yǎng)為背景，以提升學(xué)生理論與技能、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為主線，以突出教學(xué)改革研究、商科發(fā)展研究以及應(yīng)用對(duì)策研究為重心的培養(yǎng)模式。陳強(qiáng)提出了在新商科專(zhuān)業(yè)群中“專(zhuān)創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為需要通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)融合、課程體系融合、實(shí)踐平臺(tái)融合、師資隊(duì)伍融合的方式實(shí)施具體的人才培養(yǎng)方案。然而，現(xiàn)有文獻(xiàn)多針對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了研究，而針對(duì)新商科人才所需具備的適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予的新要求的關(guān)注度卻較為缺乏。

四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作為西部地區(qū)唯一的外語(yǔ)類(lèi)院校，發(fā)揮外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)和特色服務(wù)社會(huì)，為提升重慶內(nèi)陸開(kāi)放高地建設(shè)水平、創(chuàng)造更好的開(kāi)放經(jīng)濟(jì)環(huán)境、促進(jìn)重慶產(chǎn)業(yè)國(guó)際化和多元化發(fā)展提供智力支撐和人才支持。四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院更是服務(wù)于“一帶一路”與重慶內(nèi)陸開(kāi)放高地建設(shè)，踐行“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化多專(zhuān)業(yè)復(fù)合融通，打造雙語(yǔ)、全英文授課方式，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、通曉國(guó)際規(guī)則、具備國(guó)際交流才能的高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才。近年來(lái)，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院為培養(yǎng)國(guó)際化的科技人才，實(shí)施了包括鼓勵(lì)與支持學(xué)生積極參加各種科技類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、修改培養(yǎng)方案并增加科技類(lèi)課程等的措施。因此，本文以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院為例，基于CDIO理念，分析外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式與實(shí)施路徑。

二、外語(yǔ)院校國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才首先需要滿(mǎn)足國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)要求。國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)，包括以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新能力和實(shí)踐為導(dǎo)向、以國(guó)際化能力為導(dǎo)向，要求學(xué)生應(yīng)具備國(guó)際化的視野，具備跨文化交際的素養(yǎng)，具備自我發(fā)展的知識(shí)應(yīng)用能力，應(yīng)熟悉國(guó)際市場(chǎng)的商務(wù)規(guī)則，能夠做到將國(guó)際商務(wù)理論應(yīng)用于國(guó)際商務(wù)時(shí)間，并能夠用國(guó)際化的視野推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

外語(yǔ)院校國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要求學(xué)生擁有國(guó)際化視野與跨文化交際能力，具備了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際市場(chǎng)交易規(guī)則的國(guó)際商務(wù)能力，且具備能夠運(yùn)用如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新科技技術(shù)手段從事國(guó)際商務(wù)一系列活動(dòng)的能力。因此，外語(yǔ)院校在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才的過(guò)程中，首先需要學(xué)生掌握國(guó)際化的能力，這也是外語(yǔ)院校的優(yōu)勢(shì)所在，其次需要學(xué)生掌握科技能力，這是新科技革命時(shí)代對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的能力，再者學(xué)院學(xué)生掌握創(chuàng)新實(shí)踐能力，這是理論與實(shí)踐的社會(huì)需求對(duì)學(xué)生所提出的要求。因此，除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，包括實(shí)驗(yàn)課程、在線課程、案例課程等多種課程模式，就是外語(yǔ)院校培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才所應(yīng)該使用的方法，而培養(yǎng)的人才應(yīng)具備國(guó)際化、科技化、批判思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等的綜合素質(zhì)。外語(yǔ)院校國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體思想如圖1所示。

三、基于CDIO理念的外語(yǔ)院校國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

外語(yǔ)院校在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才的過(guò)程中，首先需要重視對(duì)學(xué)生國(guó)際化能力的培養(yǎng)，一是因?yàn)橥庹Z(yǔ)院校能夠依托自身國(guó)際化的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更好的提升自身國(guó)際化能力的機(jī)會(huì)，二是因?yàn)橥庹Z(yǔ)院校最根本的在于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供國(guó)際化人才。其次在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生科技化的能力，也就是通過(guò)人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)、課程體系的構(gòu)建、師資隊(duì)伍的補(bǔ)充、創(chuàng)新實(shí)踐的完善等，讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)國(guó)際化與科技兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備國(guó)際化交際能力與掌握大數(shù)據(jù)、人工智能等科技手段的商務(wù)人才。然而，國(guó)際化能力的培養(yǎng)與科技能力的培養(yǎng)，并非是割裂的。一方面，在國(guó)際化能力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以補(bǔ)充相應(yīng)的科技知識(shí)，可以通過(guò)對(duì)于科技類(lèi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力;另一方面，在科技能力的培養(yǎng)過(guò)程中，也需要學(xué)生掌握國(guó)際前沿的科技知識(shí)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀國(guó)際前沿文獻(xiàn)。

綜合來(lái)看，可以基于CDIO的教育理念進(jìn)行國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革（如圖2）。從圖2來(lái)看，一是在構(gòu)思（Conceive）層面，外語(yǔ)院校應(yīng)從對(duì)國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才的培養(yǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，統(tǒng)籌不同學(xué)院、不同職能部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。例如，可以通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)金融理論與實(shí)踐、金融科技學(xué)、大數(shù)據(jù)技術(shù)理論與實(shí)踐等課程開(kāi)設(shè)公共課程的方式，滿(mǎn)足不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于科技類(lèi)課程學(xué)習(xí)的需要，尤其是滿(mǎn)足語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于科技類(lèi)課程的需要。二是在設(shè)計(jì)（Design）層面，外語(yǔ)院校應(yīng)以開(kāi)放性與職業(yè)性的原則設(shè)計(jì)國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才的培養(yǎng)模式。其中，開(kāi)放性表現(xiàn)為外語(yǔ)院校應(yīng)以開(kāi)放的姿態(tài)進(jìn)行人才培養(yǎng)，這也是外語(yǔ)院?！巴狻弊痔卣鞯捏w現(xiàn)，例如增加學(xué)生進(jìn)行校際互換訪學(xué)的機(jī)會(huì)，包括參與國(guó)外高校的訪學(xué)以提升國(guó)際化能力，以及參加國(guó)內(nèi)高校的訪學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生修讀本校未開(kāi)設(shè)的科技類(lèi)課程的需要。同時(shí)開(kāi)放性還表現(xiàn)為學(xué)校應(yīng)進(jìn)行多方位的校企合作，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其在傳統(tǒng)的與外企合作的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加與科技類(lèi)企業(yè)之間的合作。例如，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院已經(jīng)與上海的一家大數(shù)據(jù)科技企業(yè)建立了合作關(guān)系，每年度派送超過(guò)50名學(xué)生赴公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此為學(xué)生提供直接學(xué)習(xí)科技類(lèi)知識(shí)的機(jī)會(huì)。職業(yè)性表現(xiàn)為外語(yǔ)院校所培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才應(yīng)該能夠滿(mǎn)足企業(yè)的職業(yè)需要，尤其是需要滿(mǎn)足從事國(guó)際業(yè)務(wù)的科技類(lèi)企業(yè)或是外企、跨國(guó)企業(yè)中的科技類(lèi)崗位的需要。例如，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)與德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行合作，以開(kāi)設(shè)“德勤班”的教改班模式，定向性的培養(yǎng)國(guó)際化科技人才。三是在實(shí)施（Implement）層面，國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)本身就需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才的培養(yǎng)則更加需要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、理論與實(shí)踐聯(lián)系的能力。一方面，應(yīng)從學(xué)校層面保證對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方案中，要求每名學(xué)生都必須修2個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而且為學(xué)生準(zhǔn)備了包括《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽前特訓(xùn)》、《商業(yè)計(jì)劃書(shū)的優(yōu)化》、《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)新精神培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)教育》等在內(nèi)的多門(mén)課程供學(xué)生選擇，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的比賽，尤其是科技類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。另一方面，在相關(guān)科技類(lèi)課程的設(shè)置中，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。四是在運(yùn)作（Operate）層面，外語(yǔ)院校國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才的培養(yǎng)應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)性，也就是應(yīng)結(jié)合國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代科技發(fā)展對(duì)人才的要求，借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式，不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的修正，以保證所培養(yǎng)的人才能夠更好的為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

于是，在根據(jù)CDIO理念構(gòu)建國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建五層次的國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)的課程體系（如圖3）。在第一層次中，除學(xué)生需要修讀的公共課與英語(yǔ)課程外，還增加了對(duì)于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、國(guó)際商務(wù)導(dǎo)論課程、科技類(lèi)導(dǎo)論課程的設(shè)置，在第一層次中需要滿(mǎn)足對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的構(gòu)造，為學(xué)生國(guó)際化能力提升的準(zhǔn)備以及為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在第二層次中，主要包括英語(yǔ)課程、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、科技類(lèi)基礎(chǔ)課程，以及增加國(guó)際商務(wù)技術(shù)相關(guān)的課程，例如外匯業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等理論性相對(duì)較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)技術(shù)課程。需要指出的是，由于四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)具有強(qiáng)外語(yǔ)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，其國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在第一層次與第二層次中所修讀的英語(yǔ)課程學(xué)分，比非外語(yǔ)高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更多。四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了除《綜合英語(yǔ)》外的《口語(yǔ)》、《聽(tīng)力》、《聽(tīng)說(shuō)》、《讀寫(xiě)》等英語(yǔ)課程，為學(xué)生提升國(guó)際化能力奠定基礎(chǔ)。另外，要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間通過(guò)集體組織實(shí)習(xí)或個(gè)人實(shí)習(xí)的形式，以國(guó)際化類(lèi)型的企業(yè)為主，進(jìn)行假期實(shí)習(xí)。在第三層次中，主要包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課、國(guó)際商務(wù)技術(shù)課、科技實(shí)驗(yàn)課，其中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程由具有海外學(xué)歷或海外訪學(xué)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師講授，講授內(nèi)容有商務(wù)英語(yǔ)以及對(duì)國(guó)際前沿文獻(xiàn)閱讀等，國(guó)際商務(wù)技術(shù)課程主要包括跨文化商務(wù)溝通、跨文化商務(wù)交際與談判、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等課程，且部分課程為全英文授課，科技實(shí)驗(yàn)課則主要設(shè)計(jì)為與大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、金融科技技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)務(wù)等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，以此提升學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。同時(shí)，在該層次中，也要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在科技類(lèi)企業(yè)，尤其是外向型企業(yè)的科技類(lèi)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在第四層次中，主要包括國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)與科技類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)的課程，并要求學(xué)生參加國(guó)際商務(wù)崗位的實(shí)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)中，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院會(huì)依托現(xiàn)有的合作企業(yè)與實(shí)踐基地，包括跨國(guó)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、外資金融機(jī)構(gòu)、國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所、國(guó)際科技類(lèi)企業(yè)等，并結(jié)合崗位的實(shí)際需求與學(xué)生的意愿，有組織、有計(jì)劃的安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且保證學(xué)生均能夠在真正的崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，以保證學(xué)生畢業(yè)后能夠更快的適應(yīng)工作崗位。在第五層次中，要求學(xué)生完成的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的內(nèi)容，必須與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，例如與企業(yè)國(guó)際化過(guò)程中的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、跨國(guó)公司投融資過(guò)程中的區(qū)塊鏈技術(shù)使用、跨境貿(mào)易中的數(shù)字經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等。

四、新商科背景下外語(yǔ)院校國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)的對(duì)策分析

基于CDIO的教學(xué)改革理念，本文分別從系統(tǒng)性、開(kāi)放性與職業(yè)性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性四個(gè)方面，提出新商科背景下外語(yǔ)院校國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)的實(shí)施對(duì)策。

一是基于系統(tǒng)性視角，應(yīng)基于學(xué)校層面構(gòu)建國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才整體的培養(yǎng)思路，并進(jìn)行相應(yīng)的制度保障。一方面，學(xué)校應(yīng)將對(duì)國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才的培養(yǎng)納入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中，整體布局國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)的思路，針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生制定不同的培養(yǎng)思路，例如針對(duì)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)選修課的形式提升這些學(xué)生的科技知識(shí)與能力，對(duì)于非外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則通過(guò)更具規(guī)模的課程設(shè)置，形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌安排在國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中不同學(xué)院、不同職能部門(mén)的工作，例如針對(duì)不同學(xué)院安排不同的培養(yǎng)工作，針對(duì)不同職能部門(mén)提供不同的人才培養(yǎng)保障體系。

二是基于開(kāi)放性與職業(yè)性視角，應(yīng)為國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才的培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)。在國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)施具體培養(yǎng)工作的是相關(guān)學(xué)院，因此學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)良好的培養(yǎng)體系。一方面，學(xué)院應(yīng)針對(duì)國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整與建設(shè)。針對(duì)現(xiàn)有的國(guó)際商務(wù)群專(zhuān)業(yè)，學(xué)院應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)行合理的調(diào)整，尤其是需要積極申報(bào)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新專(zhuān)業(yè)，例如金融科技、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等與時(shí)代發(fā)展相契合的專(zhuān)業(yè)，而針對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，也應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案、課程體系等中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科技能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)院也應(yīng)該為國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才的培養(yǎng)提供良好的配套。例如，學(xué)院應(yīng)增加與國(guó)內(nèi)外高校、企事業(yè)單位之間的合作，為學(xué)生提供更多的訪學(xué)、實(shí)踐機(jī)會(huì);學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，不但為學(xué)生提供相應(yīng)的資金支持，對(duì)于在相關(guān)比較中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，以資鼓勵(lì);學(xué)院打造科技類(lèi)課程的在線課程平臺(tái)，通過(guò)學(xué)院自建與購(gòu)買(mǎi)的方式，為學(xué)生建立科技類(lèi)課程在線課程體系，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)所修課程以外的知識(shí)。

三是基于實(shí)踐性視角，應(yīng)保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐能力是國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才所必備的能力，而且也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，因此需要保證對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。一方面，設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐課程，保證學(xué)生獲取創(chuàng)新實(shí)踐的理論知識(shí);另一方面，對(duì)學(xué)生的假期實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)等，均進(jìn)行集體組織與個(gè)人聯(lián)系兩種方式，從而保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程的完整與質(zhì)量。

四是基于動(dòng)態(tài)性視角，應(yīng)保證對(duì)國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)的時(shí)代性。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性，從而高校培養(yǎng)的符合國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才，同樣需要具有動(dòng)態(tài)性。也就是說(shuō)，高校應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新要求，改變對(duì)國(guó)際商務(wù)科技類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中的弊端，不能一成不變，而應(yīng)該以動(dòng)態(tài)化的視角、動(dòng)態(tài)化的方法、動(dòng)態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才培養(yǎng)的模式與方法進(jìn)行修正，以此才能夠保證為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的人才。

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*基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘以本為本背景下應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式與路徑研究”（編號(hào)：192027）;重慶市高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題“‘一帶一路背景下國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式與路徑研究”（編號(hào)：CQGJ19B48）;重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘兩點(diǎn)、‘兩地背景下國(guó)際商務(wù)碩士復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式與路徑研究”（編號(hào)：yjg183103）;四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)非通用語(yǔ)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“‘一帶一路倡議下中韓經(jīng)貿(mào)發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)”;四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校級(jí)教改重點(diǎn)研究項(xiàng)目“‘以本為本背景下應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式與路徑研究”（編號(hào)：JY1965104）

作者簡(jiǎn)介：李訓(xùn)（1969-），男，漢族，山東青島人，博士，教授，院長(zhǎng)，研究方向：企業(yè)管理。