張雪娟

摘? 要：中小學科學學科，旨在培養(yǎng)與提升學生的科學素養(yǎng)。當然，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與積累不僅僅是一個循序漸進的發(fā)展過程，也是一個需要學生自身不斷探究的過程，特別是在進行科學實驗教學的過程當中，更加需要學生切身參與、親身實踐、親自感知，在參與、體驗、探究與感知的過程當中，逐步加深對知識的理解與應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學生的科學學科素養(yǎng)。其中，游戲化教學方法的應(yīng)用，基于結(jié)合教學內(nèi)容所進行的游戲活動的設(shè)計與組織，正是帶領(lǐng)學生參與，增強學生體驗，指導(dǎo)學生探究，加強學生感知的重要過程。

關(guān)鍵詞：中小學;科學實驗;游戲化教學;重要性;應(yīng)用建議

一、游戲化教學概述

所謂游戲化教學，指的就是教師基于科目內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計出具有情境性、趣味性、生活性以及科學性的教育教學活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍之中學習知識，提升能力，最終到達科目教學目標的一種教學方法。簡單來講，游戲化教學就是將游戲設(shè)計與活動融入到教學當中，引導(dǎo)學生邊游戲，邊學習，使學生既獲得了游戲的樂趣，也能夠從游戲的快樂體驗之中，增進對知識的理解以及對能力的培養(yǎng)的一種教學理念和模式的結(jié)合。結(jié)合游戲化教學的典型特征來看，尤為加強調(diào)學生學習的自主與探究，能夠基于游戲化的教學實踐活動，帶領(lǐng)學生積極主動地探究知識，成為知識的主動構(gòu)建者。

二、中小學科學實驗教學中開展游戲化教學的重要性

（一）有助于激發(fā)學生的學習動機

中小學學生身心都處于尚未成年之前的快速發(fā)展時期，心智發(fā)展尚不成熟，活潑好動、貪玩等是他們這個年齡的典型特征。在組織實施中小學科學實驗的過程當中，如果教師采取一味的講授、演示，或者是讓學生直接開展實驗，按照規(guī)定的步驟進行操作，基于教師的實驗方法進行模仿，這樣都不能夠有效地激發(fā)學生們的學習動機，特別是對于一些知識掌握不到位，以及學習基礎(chǔ)較差的后進生而言，他們對科學實驗的理解不清，能力不足，會覺得科學實驗的過程是枯燥的，沒有意思的，繼而喪失掉學習的動機，越來越提不起興趣甚至是抵制科學實驗。而基于游戲化教學的實施，將抽象、復(fù)雜而枯燥的科學實驗基于直觀、形象而有趣的游戲活動來進行詮釋與表達，迎合了中小學生的天性，有助于激發(fā)學生的學習動機，為其主動性與能動性的發(fā)揮奠定了一個重要的基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學生的學習能力

游戲化教學是以游戲為載體，而又以學生主動參與與自主探究為前提。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，“教，是為了不教”，相較于教師的講解與灌輸，基于游戲化設(shè)計與組織所實現(xiàn)的學生的主動參與與自主探究，更能夠使學生獲得直觀而深刻的學習體驗，更符合教育教學和知識汲取的一般規(guī)律，更有助于使學生在探究與嘗試之中獲得并積累學習的習慣與能力。

（三）有助于培育學生的協(xié)作能力

新時期，伴隨著素質(zhì)教育及新課程改革的深層次推進，越發(fā)關(guān)注與強調(diào)學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展與培育，旨在引領(lǐng)學生獲得全面而有效地發(fā)展。其中，在中小學科學實驗教學的過程當中，基于游戲化活動的設(shè)計與組織，能夠為學生提供大量動手操作的機會，同時也為學生創(chuàng)造了一個相互交流與學習，互相幫助與配合的過程，有助于培育學生的團結(jié)協(xié)作精神與能力。而這，也正是學生科學學科素養(yǎng)的重要部分。

三、中小學科學實驗教學中游戲化教學方法的應(yīng)用建議

（一）要始終堅持游戲化教學的原則

在中小學科學實驗教學當中組織學生進行游戲，即實施游戲化教學方法。然而，為了能夠讓學生邊游戲、邊學習，真正獲得愉悅的學習體驗的同時，又能夠獲得豐碩的學習成果，就必須要始終堅持游戲化教學的原則。結(jié)合游戲化教學方法實施的一般性原則來看，主要包括以下兩點：

一方面來講，是主體性和引導(dǎo)性相結(jié)合的原則。也就是說，在游戲化設(shè)計與實施的過程當中，既要能夠尊重和突出學習自主學習與探究的主體性，特別是要充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性，增強學生的學習興趣，使他們能夠愛上科學實驗并積極投身于科學實驗當中;同時又不能忽略和丟失教師的引導(dǎo)性角色和功能，教師要優(yōu)化教學設(shè)計，在充分考量教學內(nèi)容與學生實際情況的基礎(chǔ)之上，從游戲內(nèi)容、時間及形式等多維度出發(fā)來進行優(yōu)化設(shè)計。最終，能夠達到充分保障小學科學游戲化教學過程患者能夠?qū)W生主動性的發(fā)揮，但同時也要防止學生“忘我”與“沉溺”，要在一定的規(guī)則框架和秩序約束下開展和實施。

另一方面，是趣味性和教育性相結(jié)合的原則。也就是說，中小學科學實驗游戲活動的設(shè)計、組織與實施，既要突出趣味性，也要具有教育性。趣味性是手段，教育性是目標。教師不能只強調(diào)教育性，而忽略趣味性，這樣會降低學生的學習熱情。相反，教師也不能只追求趣味性，這樣的課堂教學雖然很“活躍”，甚至逐漸演變成學生之間的“打打鬧鬧”，但是對教學成效卻構(gòu)成“致命”影響，教學效果會大打折扣。

（二）要運用游戲化教學設(shè)計的策略

結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗及探索，認為中小學科學實驗教學中游戲化教學的設(shè)計策略，歸納為以下三點：

第一，目標分層策略。中小學科學實驗教學應(yīng)注重由淺入深、由表及里的目標分層設(shè)計手法與思路。設(shè)置情感態(tài)度、知識技能、過程方法等一般性目標，另外在實驗過程中的游戲活動過程中，也可以進行多元化目標分層設(shè)計。比如，《哪杯水多》科學實驗，可開展“比眼力”游戲，桌上分別放置水位不同杯子相同、水位相同杯子不同的兩對杯子，學生觀察后寫出答案，然后由教師進行驗證。基于這樣的游戲設(shè)計與課堂引入，學生學習興趣會更濃厚。

第二，情景設(shè)置策略。教師要善于設(shè)置情景類游戲，確定情景故事與場景，讓學生扮演情境中的角色，比如學習“磁鐵”這部分內(nèi)容時，教師帶領(lǐng)學生到操場做游戲，讓學生一只手掌上畫“S（南極）”，另一只手掌畫“N（北極）”，老師倒數(shù)10秒，要求學生以牽手形式站成一排，保證南北極相連接且自行組隊人數(shù)每小組不超過10人。這樣一來，學生會深刻認識磁鐵的特性。

第三，競爭協(xié)作策略。競爭與協(xié)作不僅可以增加游戲的可玩性，還有助于學生參與活動、消化知識。比如在學習“天平”過程中，教師可以劃分若干個學習小組，發(fā)放同樣的稱重對象，讓各小組學生進行物體稱重，學生們分工明確，分別負責天平調(diào)測、放置待側(cè)重物、放砝碼、微調(diào)及記錄等。最后，按照測量的準確度和用時，來進行各小組成績評比?；谶@樣的過程，學生們不僅積極參與，配合有序，而且也更容易掌握天平的使用方法與要點。

參考文獻

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課題項目：《中小學科學實驗游戲化設(shè)計的實踐與教學研究》該課題為平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”2020年規(guī)劃課題，課題批準號：【2020】PLG230

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