陳雪櫻

摘? 要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，創(chuàng)新成為了一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。高中物理具有較強(qiáng)的綜合性和科學(xué)性，在對(duì)學(xué)生思維能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在高中物理教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，本文主要對(duì)高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;科技創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

在新課程教學(xué)改革全面深化的背景下，在高中物理教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科關(guān)注更多的是學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握以及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理研究的積極性。物理是一門(mén)建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以活躍學(xué)生的思維，同時(shí)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維，尤其是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要充分發(fā)揮物理學(xué)科的特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以此來(lái)提升高中物理教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體作用沒(méi)有得以發(fā)揮

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！边@是新課程教學(xué)改革中的重要指導(dǎo)思想。但是就目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師并未將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對(duì)物理知識(shí)主動(dòng)思考和探索的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是非常不利的。而出現(xiàn)這種現(xiàn)狀與教師落后的教學(xué)觀念和固化的教學(xué)模式有著很大的關(guān)系。

（二）缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

高中物理具有一定的抽象性和復(fù)雜性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)都感到比較吃力。究其原因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)實(shí)踐調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)，很多高中物理教師在課堂教學(xué)中，只注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，然后再通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)讓學(xué)生對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，很少會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只能夠機(jī)械式學(xué)習(xí)，不能很好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，這會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，是幫助學(xué)生理解和深化物理理論知識(shí)的重要途徑。但是就目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生能夠在考試中拿下高分，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多物理教師往往會(huì)將物理實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論提前告知學(xué)生，然后讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢的完成實(shí)驗(yàn)。在這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的思維會(huì)受到限制，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)意識(shí)的形成和發(fā)展是非常不利的。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，活躍學(xué)生科技創(chuàng)新思維

由于大多數(shù)高中物理教師都是在應(yīng)試教育背景成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的教學(xué)理念在很大程度上受到應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致他們?cè)谖锢碚n堂上一直扮演著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式在高中物理課堂中仍普遍存在。在這些落后教學(xué)模式限制下，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得以充分發(fā)揮，從而阻礙了學(xué)生科技創(chuàng)新思維的萌生和發(fā)展。因此，高中物理教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，并以引導(dǎo)者的角色鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主思考和探索，以此來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。例如，在對(duì)“機(jī)械守恒定律”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主思考和探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去理解什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)這一物理定律的理解，啟發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新精神

物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的最佳途徑。不過(guò)就目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師都沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象一方面是因?yàn)楹芏嘟處熗鶎⒄n本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)“紙上談兵”的方式來(lái)了解和掌握物理實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使得物理實(shí)驗(yàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力的啟發(fā)作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。另一方面是因?yàn)椴糠謱W(xué)校的辦學(xué)條件有限，無(wú)法滿足全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。還有部分學(xué)校雖然引進(jìn)了各種物理實(shí)驗(yàn)器材和資源材料，但是這些實(shí)驗(yàn)資源沒(méi)有得到合理利用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)資源的閑置和浪費(fèi)。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，并盡可能的讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要督促教師合理利用實(shí)驗(yàn)資源，盡可能的避免實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。例如，在對(duì)“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”這一物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就需要組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，掌握測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的原理和實(shí)驗(yàn)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的科學(xué)創(chuàng)新精神。

（三）豐富物理教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

物理是一門(mén)源于生活的學(xué)科，物理課本中的很多知識(shí)都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到驗(yàn)證。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科技創(chuàng)新精神的發(fā)展。并且適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探索積極性，提升學(xué)生對(duì)于物理的敏感度，讓學(xué)生能夠用物理的角度去分析客觀世界。例如，教師可以以“生活中的物理”為主題，組織學(xué)生開(kāi)展“物理角”的課外活動(dòng)，讓學(xué)生尋找生活的物理現(xiàn)象，并利用所學(xué)的物理知識(shí)去分析和解釋這些生活現(xiàn)象。然后在課堂上，教師再組織學(xué)生針對(duì)這些生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行討論和交流，這樣既可以深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。例如，在對(duì)“相互作用”這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展“生活中的物理”的課外活動(dòng)，讓學(xué)生尋求生活中“相互作用”的現(xiàn)象，并利用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解釋這些現(xiàn)象。在課堂上，教師與學(xué)生一起探討生活中所觀察到的“力”現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，從而促使學(xué)生將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，不僅是順應(yīng)教學(xué)改革的必然選擇，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，在高中物理教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的思維特征和發(fā)展需求，積極采取靈活有效的教學(xué)方式，以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科形成獨(dú)特的思維方式，讓學(xué)生今后能夠用科學(xué)的角度去看待和分析世界，從而促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

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合浦縣山口中學(xué)