殷培月

摘要：自新課改全面實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高中校園素質(zhì)教育也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是班主任學(xué)生管理中的德育教育工作，其不僅會(huì)影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生巨大的影響。高中教育階段的學(xué)生壓力較大，除了在推進(jìn)科學(xué)文化教育外，也要積極落實(shí)好德育教育。本文對(duì)高中班主任德育教育需要遵循的理念進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教育滲透對(duì)策，以期與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：高中班主任;學(xué)生管理;德育教育

前言：

高中教育工作不同于其它階段的教育，高中文化課教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，若單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課教育不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，廣大高中教育工作者一定要提升對(duì)德育教育的滲透工作，盡可能在滿(mǎn)足文化肯教育基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化德育教育模式，從而保證學(xué)生能夠時(shí)刻保持良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)壓力。班主任作為班級(jí)管理者，要積極貫徹和落實(shí)德育教育工作，并以此提升班級(jí)管理質(zhì)量和效果。

一、高中班主任德育教育需要遵循的理念

高中班主任進(jìn)行德育教育需要遵循以下幾點(diǎn)理念：第一，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)一定要深入我國(guó)的道德觀和人民生活水平現(xiàn)狀，從實(shí)際生活中開(kāi)展德育教育工作，這樣不僅能夠保證德育教育的科學(xué)性，同時(shí)也便于學(xué)生理解和接受;第二，堅(jiān)持“生本理念”。新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高中素質(zhì)教育改變了教師與學(xué)生在課堂上的地位。在德育教育中同樣如此，教師要充當(dāng)?shù)掠ぷ鞯囊龑?dǎo)者，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到德育教育中去，并以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與德育學(xué)習(xí)的積極性;第三，堅(jiān)持實(shí)事求是。德育教育必須遵循實(shí)事求是的理念，確保德育工作的實(shí)效性和感染力[1]。

二、高中班主任學(xué)生管理中德育教育滲透的對(duì)策

（一）加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，樹(shù)立德育標(biāo)桿

班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，其不僅與學(xué)生們的聯(lián)系最為密切，從事在學(xué)生的心中也最具威望。因此，在學(xué)生管理中做好德育教育需要保證班主任自身的德育情況，通過(guò)樹(shù)立良好的班主任形象不僅能夠?yàn)閷W(xué)生做好標(biāo)桿，同時(shí)也便于班主任更具信服力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生而言，教師的行為舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著他們的思想意識(shí)，班主任作為班級(jí)的核心人員，若能夠樹(shù)立良好的德育標(biāo)準(zhǔn)，便能夠?qū)W(xué)生的德育意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)。對(duì)此，班主任首要工作是提升自身的德育境界，并革新德育教育手段。重點(diǎn)在于對(duì)班主任傳統(tǒng)的德育教育方式進(jìn)行莊邊，確?，F(xiàn)代化的教育模式能夠達(dá)到教育學(xué)生的目的。例如，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，可以多多舉例當(dāng)下社會(huì)任務(wù)或事件，這樣不僅能便于學(xué)生理解，同時(shí)也能提升班主任德育工作的可信服程度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生教育助手，保證德育效果

高中班主任得工作任務(wù)極為繁重，不僅每天要對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和指導(dǎo)，同時(shí)也要掌管班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題，因而在實(shí)際德育教育中十分吃力。對(duì)此，班主任必須培養(yǎng)一支能夠有效輔佐其進(jìn)行班級(jí)管理的助手隊(duì)伍，從而將班級(jí)管理工作的任務(wù)逐級(jí)分配下去，這樣不僅能為班主任減輕班級(jí)管理壓力，同時(shí)也便于班主任更準(zhǔn)確的對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行分析，亦有助于學(xué)生管理質(zhì)量的提升。需要注意的是，班主任在對(duì)德育教育助手進(jìn)行選拔的過(guò)程中，要懂得知人善用，即明確被選中學(xué)生的德育教學(xué)情況，唯有如此，才能切實(shí)保證這些學(xué)生干部能夠幫助班主任更好的完成相應(yīng)德育教育任務(wù)。因此，班主任在高中班干部評(píng)選工作中，一定更要做到公正、公平、公開(kāi)，確保被選中的班干部能夠積極完成班主任交代的工作任務(wù)，并最終將這些班干部培養(yǎng)成德育教育的核心團(tuán)體[2]。

（三）渲染德育教育環(huán)境，陶冶德育情操

高中教育工作一定要對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)進(jìn)行完善，良好的環(huán)境建設(shè)不僅能夠影響學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)也能夠?yàn)榘嘀魅胃玫耐七M(jìn)德育教育奠定環(huán)境基礎(chǔ)。因此，班主任在狠抓學(xué)生文化教育的同時(shí)，也要為德育教育工作構(gòu)建出良好的環(huán)境基礎(chǔ)，從而確保學(xué)生能夠在潛移默化的環(huán)境中得到德育精神的陶冶。例如，班主任可以將名人名言以條幅的形式懸掛在班級(jí)的墻壁或板報(bào)上，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的精神形成鼓舞，久而久之還能夠幫助學(xué)生形成正確的道德觀。此外，班主任也可以將一些名人畫(huà)像張貼在班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠潛移默化的將名人作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，不僅有利于學(xué)生精神文明的洗禮，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信念和拼搏精神的堅(jiān)定[3]。

（四）平等關(guān)照學(xué)生學(xué)習(xí)，密切師生交流

高中生正處于青春期，這一年齡階段的學(xué)生自我想法比較多，因而班主任在于他們進(jìn)行溝通時(shí)要放棄班主任的姿態(tài)，更多以朋友的心態(tài)與其進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生放松對(duì)班主任的戒備感，并樂(lè)于接受班主任的德育思想。此外，高中生的文化課基礎(chǔ)參差不齊，因而在學(xué)生管理工作中也要針對(duì)性的開(kāi)展，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在其相對(duì)應(yīng)的科學(xué)管理中得到提升。需要注意的是，這里指的區(qū)別對(duì)待一定要遵循公平性和公正性原則，即無(wú)論是對(duì)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生都要一視同仁，將“生本理念”貫徹到實(shí)際德育教育工作中去。因此，教師在德育教育中要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的分析，區(qū)別對(duì)待重在尋找對(duì)每個(gè)學(xué)生更好的教育對(duì)策，如當(dāng)對(duì)不樂(lè)于交流的學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，可以先從學(xué)生的家庭方面著手，逐漸過(guò)渡到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)工作上來(lái)，這個(gè)過(guò)程不僅能夠降低學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，同時(shí)也能夠密切師生關(guān)系，為教師日后的學(xué)生管理工作打下良好的關(guān)系基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)階段我國(guó)高中校園教育工作較為緊密，教學(xué)任務(wù)也較為繁重。班主任作為班級(jí)管理者，必須對(duì)學(xué)生的管理工作落實(shí)到位，保證每一個(gè)學(xué)生都能秉承積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，并樂(lè)于主動(dòng)遵守班主任的班級(jí)管理工作。高中三年的學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的人生都有重大的影響，班主任一定要做好這年三的學(xué)生管理工作，在日常管理中積極滲透德育教育理念，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生們的心理需求。因此，班主任一定要盡量在學(xué)生管理中強(qiáng)化德育教育創(chuàng)新，以保證學(xué)生的德育教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.高中班主任如何通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升德育能力[J].學(xué)周刊，2019（29）：168.

[2]張健瑞.高中班主任德育工作的實(shí)施途徑探索[J].教書(shū)育人，2019（25）：72.

[3]蘇剛.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀[J].學(xué)周刊，2019（15）：167.

[4]臧陸峰.高中班主任學(xué)生管理中德育教育探討[J].課程教育研究，2017（02）：188-189.