冉曉艷

摘?要：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，更是補充課堂教學(xué)模式的重要資源。巧用微課教學(xué)，能夠有效將歷史史料融入到課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料實證;微課教學(xué)

史料實證素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，更是學(xué)生必須掌握的基本能力。微課教學(xué)能夠通過多元化的教學(xué)方法，將各種歷史史料通過圖片、電影、聲音等形式進行直觀展示，以強化學(xué)生的感官感受，提高高中歷史課堂教學(xué)水平。

一、微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重要意義

（一）微課教學(xué)

微課教學(xué)是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而逐漸出現(xiàn)的新型教學(xué)方法，也是當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革大力推廣的教學(xué)模式。微課教學(xué)主要是通過圖片、視頻、將教學(xué)重難點生動直觀地展示到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進而達到教學(xué)目的。與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行對比，微課教學(xué)的特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，內(nèi)容短小。微課最大的特點就是內(nèi)容短小，通常僅對1-2個知識點進行詳細講解，時間也大致控制在7分鐘作用。

其次，重點突出。微課教學(xué)本就根據(jù)特定的知識進行講解，以便將其碎片化，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。

第三，教學(xué)方式靈活。微課教學(xué)既能夠由教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí);也能夠讓學(xué)生在視頻引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。與此同時，微課教學(xué)不受時空限制，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

最后，教學(xué)針對性更強烈。微課教學(xué)的針對性非常強烈，往往會針對特定學(xué)習(xí)群體與特定學(xué)習(xí)內(nèi)容而專門編制的教學(xué)設(shè)計。

（二）微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重要意義

1.有益于豐富學(xué)生認知基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)，是歷史學(xué)科的基本任務(wù)。但學(xué)習(xí)研究的重要理念，教師很難在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生，只有在日常教學(xué)工作中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生認知。微課教學(xué)能鞏固將歷史資料動態(tài)化，更加具象地呈現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生則可以運用多種感官器官，感受歷史史料帶給自己的情感體驗，以更好地掌握史料實證素養(yǎng)。

2.有益于提高學(xué)生運用史料能力

從本質(zhì)層面而言，教師制作歷史微課，運用微課進行教學(xué)，就是教師運用史料對教材內(nèi)容進行實證研究，認知歷史內(nèi)容，解構(gòu)歷史事件的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能夠通過微課獲得教師啟迪與引導(dǎo)，這有助于提高學(xué)生的史料運用能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生運用史料實證法，主動學(xué)習(xí)歷史知識，提高歷史學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建對歷史的自主認知。

3.有助于幫助學(xué)生掌握史料實證的方法

培養(yǎng)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生正確地運用史料實證方法，提高學(xué)生的歷史學(xué)系能力。微課設(shè)計通過一個個微課件，運用史料實證講解歷史知識，詮釋歷史事件，讓學(xué)生能夠清晰地了解歷史教學(xué)思維邏輯，以更好地幫助學(xué)生掌握史料實證方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的微課設(shè)計方法

前文已經(jīng)闡述微課教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重要意義，但教師在制作微課過程中同樣需要注意，規(guī)避微課存在的缺陷。

（一）微課設(shè)計必須以教學(xué)大綱為參考依據(jù)

必須承認，微課的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，但其本質(zhì)上是為了便于教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)。從這個意義上面而言，微課設(shè)計必須堅持以教學(xué)大綱為參考依據(jù)，切記漫無目地引入。一方面，微課設(shè)計在選題方面必須圍繞教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點等來進行設(shè)計，切記偏離教學(xué)大綱的要求。如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”時，顯然“南京條約”是課程學(xué)習(xí)重點，教師設(shè)計微課可以圍繞此展開，而不需要在戰(zhàn)爭過程中耗費大量筆墨。另一方面，微課必須堅持多元化的設(shè)計風(fēng)格。微課之所以能夠風(fēng)靡全球，主要是因為其多元化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”時，教師就可以用微課形式將全面抗戰(zhàn)前的中日軍事力量進行對比，以幫助學(xué)生直觀體驗我抗戰(zhàn)軍民的不易。除此之外，微課運用過程中必須堅持適度原則，既保障微課能夠作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)，也能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的補充。

（二）微課設(shè)計必須以突出史料為主要目的

與其它學(xué)科不同，高中歷史學(xué)科教學(xué)本身就必須堅持“論從史出”，微課設(shè)計同樣也不例外。在此方面，筆者認為微課設(shè)計必須注意以下幾個方面的問題。

首先，微課設(shè)計運用的史料必須保證其真實性。在微課設(shè)計過程中，史料應(yīng)該保證真實性，確定史料來源，切記運用未經(jīng)證實的史料，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

其次，微課設(shè)計運用的史料必須保證其權(quán)威性。權(quán)威性的史料能夠有效地減少教學(xué)爭議，既能夠避免影響學(xué)生正確價值觀的形成，也能夠減少教學(xué)爭議的出現(xiàn)。

最后，微課設(shè)計運用的史料必須保證其適用性。適用性主要是指教師在選用史料時，與教材內(nèi)容的相符性，確保微課運用的史料能夠與教學(xué)內(nèi)容相互印證。仍以“抗日戰(zhàn)爭”為例，教師在闡述國共合作統(tǒng)一戰(zhàn)線時，不能夠簡單地展示國共雙方的聲明與協(xié)議，也應(yīng)該將當(dāng)時國內(nèi)外的歷史背景一一展示，以讓學(xué)生了解歷史事件演變的基本過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

（三）微課設(shè)計必須堅持內(nèi)容符合歷史邏輯

微課的優(yōu)勢在于短小精悍，簡單明了，但缺陷同樣如此，內(nèi)容不可過于寬泛。第一，微課設(shè)計必須堅持主題突出，切記大水漫灌，貪多貪全。第二，微課設(shè)計應(yīng)該重視學(xué)生主體地位，微課教學(xué)應(yīng)該堅持以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)。如，在涉及到“美國內(nèi)戰(zhàn)”時，教師就可以將南北雙方的訴求展示出來，以讓學(xué)生通過史料了解南北雙方矛盾的不可調(diào)和，以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的史料運用能力。

結(jié)束語：

在高中歷史教學(xué)過程中，微課在培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。為有效提高學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，教師必須完善自己制作微課的方法，堅持以教學(xué)大綱為核心，注重史料運用，以不斷強化課程內(nèi)容的歷史邏輯，以此來提高微課教學(xué)的有效性。

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