王海峰

摘?要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是所有學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，再加上小學(xué)生自身的年齡影響，學(xué)生自身的思維以及理解等方面的能力不完善，難免在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，從而在一定程度上限制和影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，可以合理地將生活化教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂生活化;策略;研究

引言：

小學(xué)是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，其中數(shù)學(xué)作為一門最重要的學(xué)習(xí)科目，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)以及思維能力的發(fā)展有很大的影響。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率得不到有效的提升。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和方法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)踐能力。所以教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率[2]。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

隨著我國(guó)小學(xué)階段課程改革的深入實(shí)施，生活化教學(xué)這種新的教學(xué)理念和方法，也得到了廣泛的推崇和應(yīng)用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)就是將生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境，應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)模式。

將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將知識(shí)與生活的有機(jī)融合，不僅可以有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升也起到了很大的作用，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。不僅如此，生活化教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，也有很大的幫助，能夠讓學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的有效策略

（一）將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型。教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型。讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

（二）幫助學(xué)生積累生活化素材

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師在開(kāi)展生活教學(xué)時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)元素的有效融入，需要幫助學(xué)生積累生活化教育素材，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和感知能力。比如說(shuō)，在講解相應(yīng)知識(shí)的時(shí)候，很多內(nèi)容都源自生活，但是學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力有限，無(wú)法在知識(shí)和生活中搭建起有效的橋梁。教師在這時(shí)候就要稍加引導(dǎo)，然后讓學(xué)生記錄課本知識(shí)的同時(shí)，比對(duì)生活中用到這種知識(shí)的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)生活化教育目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式，也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)踐性，真正滿足學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。

（三）生活化情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)生由于年齡尚小，大多缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候難以深入發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。教師通過(guò)生活情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生立足生活進(jìn)行思考和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以增加數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)度，提高學(xué)生的思維能力。比如在進(jìn)行混合運(yùn)算的講解中，教師可以預(yù)設(shè)出去購(gòu)物的場(chǎng)景：小明去文具店買文具，買了3支圓珠筆，每支2元;三支自動(dòng)筆，每支3元;文具盒1個(gè)，每個(gè)10元。該學(xué)生應(yīng)該給了售貨員50元，售貨員應(yīng)該找給他多少錢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)情境題目列出運(yùn)算式，然后總結(jié)混合運(yùn)算規(guī)律。讓學(xué)生感覺(jué)就像在生活中解決問(wèn)題一樣，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)問(wèn)題的接軌，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

（四）在習(xí)題練習(xí)中滲透生活化元素，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題練習(xí)的布置是教學(xué)的重要部分。習(xí)題練習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)到的新知識(shí)，還能使學(xué)生在完成習(xí)題練習(xí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)多個(gè)思考問(wèn)題的角度，鍛煉學(xué)生的思維能力。但從學(xué)生層面而言，學(xué)生對(duì)于習(xí)題練習(xí)的興趣并不高，甚至厭惡于完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在習(xí)題練習(xí)中滲透生活化元素，使學(xué)生能夠較為快速地理解題目的意思，高效地把握題目中的數(shù)量關(guān)系，從而較快地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。因此教師在布置相關(guān)的習(xí)題練習(xí)時(shí)，可以主要以布置應(yīng)用題為主，將生活化元素滲透進(jìn)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中。在這一過(guò)程中，教師要注重學(xué)生計(jì)算能力的提升以及個(gè)人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的訓(xùn)練時(shí)，往往將精力著重置于對(duì)題目的理解，在計(jì)算的過(guò)程中因粗心而導(dǎo)致錯(cuò)誤?；蛟诶斫忸}目的過(guò)程中，忽略了其中隱藏的數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程的錯(cuò)誤。需要教師通過(guò)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高其理解能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也是不能忽略的。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，課堂生活化已經(jīng)成為一大趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式合理地應(yīng)用于授課之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，構(gòu)建學(xué)生接受的數(shù)學(xué)高效課堂[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈麗紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略研究[J].明日，2019（28）：0354-0354.

[2]張洪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究[J].中國(guó)校外教育：上旬，2018，15（12期）：142-142.

[3]趙冬寒.探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（12）：199+121.