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摘 要：隨著新課程改革在各階段教育教學中的進一步推進，各級的教育工作者也逐漸意識到培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。對于目前小學階段的數(shù)學教學來說，高質(zhì)量的教學可以影響到學生未來的數(shù)學學習和發(fā)展。但是由于大部分教師的教學觀念中還存有以往的教學思想，而這種教學思想的弊端也愈發(fā)凸顯，這就導(dǎo)致學生即使理解數(shù)學卻無法實踐到日常生活中來，而生活化教學的應(yīng)用為數(shù)學的學習提供了全新的方向。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;研究策略

小學階段的教育教學不斷受到新課程改革的推擠和深化，對于大部分教師來說，生活化教學可以有效實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，也能間接培養(yǎng)學生的自我學習能力。因此，為了實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，需要教師積極轉(zhuǎn)化以往的教學思想，通過運用生活化教學模式，讓學生在課堂教學中積極思考，實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

一、將實際案例和數(shù)學知識進行融合

對于正處在小學階段的學生來說，此階段學生正處于心理和個性發(fā)展的重要階段。并且由于學生的年齡較小，無法通過課本上的數(shù)學題目看到數(shù)學知識的內(nèi)在，對掌握知識的程度也比較淺。因此，在進行實際的小學數(shù)學課堂教學的過程中，需要教師充分利用生活中的實際案例，將學生所熟悉的故事和數(shù)學知識進行融合，以便促進學生對于數(shù)學知識熱情的提高。

例如，我們以教授《可能性》這部分數(shù)學知識為例。對于這部分數(shù)學內(nèi)容來說，教師就可以結(jié)合生活化教學模式，為學生進行講解和解答。如，在進行實際的數(shù)學課堂教學中，教師在教授本節(jié)課之前，先為學生舉生活例子：同學們，你們看，在講臺上有個抽簽盒子，并且在盒子當中有多個顏色的標簽，其中只有兩個是無色標簽，現(xiàn)在你們可以上臺來進行抽簽，看看誰能抽到無色標簽。當教師為學生舉出這些生活問題之后，對于五年級學生來說，已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗，并且教師所設(shè)計的生活問題也能促進學生對于數(shù)學學習熱情的提高，也有助于學生在未來數(shù)學的學習中添磚加瓦。以此類推，教師可以為學生多列舉和生活有關(guān)的實際案例，讓學生逐漸感受到數(shù)學知識。通過將實際案例和數(shù)學知識進行融合的教學方式，可讓學生快速掌握和理解數(shù)學其中的內(nèi)涵，也可以讓學生在生活中將數(shù)學知識運用出來，達到實踐的目的。

二、創(chuàng)設(shè)仿真場景幫助學生掌握知識

數(shù)學知識本身具有極強的邏理性，并且數(shù)學也是一種必要的教學工具，所以在小學數(shù)學教學過程中，需要教師讓學生盡快掌握這種工具，同時也要培養(yǎng)學生數(shù)學意識。但是目前大部分教師的教學觀念中還存有以往的教學思想，枯燥、單一已經(jīng)成為學生在課堂教學的直接感受。而新時代的科學技術(shù)不斷的和教育教學相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。因此，教師可以在數(shù)學課堂教學過程中，通過合理運用信息技術(shù)來為學生創(chuàng)設(shè)仿真數(shù)學生活的場景，以便讓學生在真實的數(shù)學教學環(huán)境中，掌握其中的數(shù)學知識。

例如，我們以教授《圖形的運動（三）》這部分數(shù)學知識為例。在本節(jié)課的教授內(nèi)容中，需要學生明白有關(guān)旋轉(zhuǎn)的相關(guān)數(shù)學知識。對于這部分內(nèi)容來說，圖形是學生早期接觸的抽象數(shù)學，因此，教師可以借助信息技術(shù)來為學生創(chuàng)設(shè)仿真數(shù)學生活的場景，讓學生在真實的學習環(huán)境中突破自己。如，在進行實際的數(shù)學課堂教學過程中，教師先提問學生相關(guān)的數(shù)學問題：同學們，想一想，你們在生活中有沒有見過舞蹈演員進行跳舞的樣子？如果有，那么他是怎樣運動的呢？之后，學生會將自己想到的答案告訴教師。然后，教師在利用多媒體教學設(shè)備為學生展示相關(guān)的圖片，讓學生仔細觀察并說出自己的想法。同時，教師可以將學生進行小組分配，讓學生在小組內(nèi)部將自己的想法表示出來。通過運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)仿真生活的教學場景，不僅可以讓學生快速掌握數(shù)學知識，還能促進學生對于數(shù)學學習熱情的提高，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

三、數(shù)學作業(yè)生活化拓展學生知識面

數(shù)學的學習本身就是將自己所學到的知識實踐到日常生活中去，來解決生活中的數(shù)學難題，并且由于學生在課堂學習的時間是有限的。因此，教師可以將生活化教學融入到學生的課下作業(yè)當中，讓學生在數(shù)學課下練習中，通過運用自己的數(shù)學知識來解決日常中的數(shù)學問題，以此來養(yǎng)成相關(guān)的數(shù)學習慣。如，在課下數(shù)學作業(yè)練習當中，教師要去學生首先完成教師布置的作業(yè)之外，還要為學生預(yù)留更多具有生活化和開放性的練習題，可以讓學生和家長一起完成。這樣學生不會因問題的困難而感到懼怕，同時也可以拓展學生的知識面，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

綜上所述，將生活化教學全面滲透到小學數(shù)學課堂教學中，需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學思想，通過結(jié)合生活案例和信息技術(shù)的方式來設(shè)計具有針對性的教學思路，在提高學生學習質(zhì)量的同時還能培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的樂趣。運用這種教學模式，不僅能促進學生對于數(shù)學學習熱情的提高，還能實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

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