古慶營

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于此，需要為學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生自主地輕松地展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。為了做到這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要就開放性教學(xué)這一主題展開深入研究，進而研究出開放性教學(xué)的有效策略。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者圍繞開放教學(xué)空間、豐富教學(xué)方法和組織實踐活動三方面展開詳細的論述，旨在幫助各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高自己的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：開放性教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

在傳統(tǒng)以升學(xué)為導(dǎo)向、以應(yīng)付考試為目標(biāo)的教學(xué)模式中，學(xué)生就相當(dāng)于被動接收知識的容器，他們的學(xué)習(xí)效率可想而知。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因在于教師沒有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，并且沒有給學(xué)生留出開放性的學(xué)習(xí)空間。為了讓自己的教學(xué)效率得到提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將開放性教學(xué)融入到自己的日常教學(xué)中去。這樣的話，學(xué)生就能夠在輕松愉快的氛圍中展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、開放教學(xué)空間

環(huán)境對學(xué)生的影響是強烈的，教學(xué)空間的組織形式也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所影響。態(tài)度決定行動，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加積極，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要讓自己的教學(xué)空間變得開放起來。那么教師該如何去做呢？他們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定教學(xué)的地點，而不是局限在教室里。當(dāng)學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，學(xué)生的座位形式也應(yīng)該是便于交流的開放形式，而不是局限在四四方方的框架之中。這樣的話，學(xué)生就能夠更好地展開合作交流。例如：在進行《平行四邊形和梯形》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，更多需要學(xué)生認識平行四邊形和梯形，并且掌握平行四邊形和梯形的特征。此時筆者就會讓學(xué)生之間展開交流和討論，進而將自己的想法說出來。在此過程中，筆者需要將基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的、性格外向的和性格內(nèi)向的學(xué)生分到一個小組中，這樣他們的交流和討論才能夠變得有效。這樣的話，筆者就需要讓學(xué)生進行座位的重新排序。不僅如此，筆者還會讓學(xué)生以小組的形式去教室外邊進行平行四邊形和梯形的尋找。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論的時候，筆者所做的就是對他們的結(jié)論展開評價。這樣一來，學(xué)生就能夠大膽地發(fā)散自己的思維，并且積極地進行學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的講解式教學(xué)，學(xué)生的思維也因此受到限制，他們的學(xué)習(xí)效率也大打折扣。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的就是豐富自己的教學(xué)方法，他們需要在以生為本的教育理念引導(dǎo)下來尋求那些能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、辯論教學(xué)法、合作教學(xué)法等。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生能夠輕松地接受所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識并且積極地展開學(xué)習(xí)。例如：《觀察物體（二）》這一節(jié)的內(nèi)容是圍繞立體模型展開的，要求學(xué)生合理地想象并且正確地辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。筆者經(jīng)過分析可得，該節(jié)內(nèi)容很適合用游戲教學(xué)法。因而在課堂教學(xué)的一開始，筆者就組織學(xué)生進行了觀察游戲。首先筆者會利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出幾幅從不同角度觀察到的圖片，并要求學(xué)生還原該幅圖片。最先還原的學(xué)生就能夠得到筆者的獎勵。以學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)來講，這一游戲是很難完成的，因而他們就會積極地展開學(xué)習(xí)，進而進行知識的儲備。當(dāng)學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生就能夠輕松地完成游戲。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠有所提高。

三、組織實踐活動

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會用習(xí)題訓(xùn)練的方式來幫助學(xué)生運用。這樣的話，學(xué)生就會將數(shù)學(xué)知識的運用局限在課本和教材中，而不是將之應(yīng)用到自己的現(xiàn)實生活中。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要為學(xué)生進行實踐活動的組織，讓他們親自動手去運用所學(xué)的知識解決生活中出現(xiàn)的各種問題。在此過程中，學(xué)生就能夠培養(yǎng)自己對知識的應(yīng)用能力。例如：在進行《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者要求每一名學(xué)生都準(zhǔn)備兩個能夠用該節(jié)知識解決的生活問題。然后筆者就會將生活問題進行統(tǒng)計，并且制作成紙簽。接下來每一名學(xué)生都需要進行抽簽，抽到哪兩個生活問題，他們就需要運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行解決。在此過程中，學(xué)生就能夠深刻地意識到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并且對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。這遠比只做習(xí)題有效得多，筆者的教學(xué)質(zhì)量也因此能夠得到保證。

總而言之，封閉的教學(xué)模式帶給學(xué)生的只有思維的僵化，開放的教學(xué)模式才能夠讓學(xué)生有著活躍的思維，這對于他們的學(xué)習(xí)是十分有好處的。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在自己的教學(xué)中實施開放性教學(xué)，進而為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間和時間。這樣的話，每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)需求才能夠得到滿足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也因此有著很高的教學(xué)效率。為了做到這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要付出更多的努力。

參考文獻：

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