摘要：在“停課不停學(xué)”的背景下，如何確?！熬€(xiàn)上教學(xué)”質(zhì)量，是擺在廣大教育工作者面前的一道新命題。遼寧教育學(xué)院基礎(chǔ)教育教研中心小學(xué)部，在團(tuán)隊(duì)研制優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)教育資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)引領(lǐng)教師開(kāi)展有效線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成線(xiàn)上學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步探索出符合遼寧小學(xué)教育實(shí)際的“研—教—學(xué)”三位一體線(xiàn)上教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué);小學(xué)教育;深度學(xué)習(xí);學(xué)科核心素養(yǎng)

根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于堅(jiān)決打贏新冠肺炎防控阻擊戰(zhàn)的系列重要講話(huà)及指示批示精神和黨中央、國(guó)務(wù)院的決定部署，教育部及時(shí)做出了大中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)的決定，啟動(dòng)了“停課不停學(xué)”工作。按照《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》《遼寧省教育廳關(guān)于推遲大中小學(xué)校、幼兒園開(kāi)學(xué)的通知》等文件精神，結(jié)合遼寧教育學(xué)院的總體安排，省教研中心小學(xué)部擔(dān)負(fù)起新時(shí)代教研員“總體規(guī)劃、統(tǒng)籌指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和業(yè)務(wù)管理”等職責(zé)，初步探索出符合遼寧小學(xué)教育實(shí)際的“研—教—學(xué)”三位一體線(xiàn)上教學(xué)模式。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃研制高質(zhì)量教育資源

在“停課不停學(xué)”的背景下，教育部推出了“中國(guó)教育電視臺(tái)同步課堂”和“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”，在推薦使用國(guó)家資源的前提下，為讓遼寧小學(xué)師生享受更豐富的本土化優(yōu)質(zhì)教育資源，小學(xué)部統(tǒng)籌規(guī)劃重點(diǎn)研制語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四個(gè)學(xué)科覆蓋省內(nèi)主流教材的優(yōu)質(zhì)資源。到目前為止，遼寧省優(yōu)質(zhì)教育資源在線(xiàn)服務(wù)聯(lián)盟平臺(tái)分享微課542節(jié)、自主學(xué)習(xí)單81課、同步練習(xí)415個(gè)、單元質(zhì)量檢測(cè)27個(gè)、課堂教學(xué)實(shí)錄230節(jié)、課件183個(gè)、教學(xué)設(shè)計(jì)140篇、教學(xué)參考資料包5.2G，入選“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”全國(guó)平臺(tái)（教育—在家學(xué)習(xí)—地方課堂—遼寧）課堂教學(xué)實(shí)錄和微課23節(jié)。那么，我們是如何研制出代表我省多年“小學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究”課題成果的優(yōu)質(zhì)教育資源的呢？無(wú)論是教學(xué)實(shí)錄，還是微視頻，每一個(gè)資源的研制均以團(tuán)隊(duì)共研方式（共組建35個(gè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，分別由省專(zhuān)兼職教研員、省名師或?qū)W科帶頭人、名師或?qū)W科帶頭人所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、縣區(qū)教研員、市教研員組成），圍繞教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)要素組織、教學(xué)效果評(píng)價(jià)三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。

（一）確定恰切的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預(yù)先要達(dá)到的結(jié)果。按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)與技能方面的目標(biāo)，同時(shí)也包括學(xué)科核心思想、關(guān)鍵能力和情感態(tài)度等方面的目標(biāo)。縱觀近年來(lái)線(xiàn)上推出的微課，都不同程度地存在目標(biāo)缺失的問(wèn)題，特別是存在對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注不夠的問(wèn)題。學(xué)科核心素養(yǎng)的確定需要通過(guò)核心內(nèi)容的單元整體分析來(lái)完成，從學(xué)科本質(zhì)分析和學(xué)情分析中，提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的高階思維和關(guān)鍵能力。在線(xiàn)教學(xué)同樣應(yīng)全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)盡最大努力避免只關(guān)注知識(shí)技能而忽略其他方面目標(biāo)的傾向。

1.整體確定單元教學(xué)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)單元學(xué)習(xí)。單元既包括內(nèi)容單元（教材中的單元），也包括學(xué)習(xí)單元（圍繞學(xué)科某一核心內(nèi)容組織的），目前廣大小學(xué)教師比較熟悉的是內(nèi)容單元。這里以小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容單元為例，闡釋如何基于深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的視角，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)。

人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元“平行四邊形和梯形”，教材共安排了8道例題，教學(xué)內(nèi)容主要包括平行與垂直的相關(guān)概念、畫(huà)垂線(xiàn)、點(diǎn)到直線(xiàn)的距離、畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形、平行四邊形和梯形的相關(guān)概念和特征、四邊形間的關(guān)系等。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元屬于概念教學(xué)的范疇，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，有效的數(shù)學(xué)概念教學(xué)絕不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)概念為終極目標(biāo)，同時(shí)要讓學(xué)生在參與概念的形成、鞏固應(yīng)用和拓展的過(guò)程中把握概念的本質(zhì)特征，體會(huì)隱含在概念中的思想方法，從而完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在能力素養(yǎng)方面獲得提升?；诖?，把“平行四邊形和梯形”單元目標(biāo)確定為：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平行、垂直、平行四邊形、梯形概念的形成過(guò)程，理解相關(guān)概念，滲透抽象的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力;使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作和自主探究的過(guò)程，掌握平行四邊形和梯形的特征，在運(yùn)用概念解釋生活中的現(xiàn)象時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值;通過(guò)分類(lèi)、比較、歸納等多種方式，理解平行四邊形、梯形、正方形、長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，滲透集合思想。基于單元整體分析確定的單元教學(xué)目標(biāo)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)方面的目標(biāo)，又突出了推理能力、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.精準(zhǔn)定位課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)單元整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定單元整體教學(xué)目標(biāo)之后，還要通過(guò)課時(shí)內(nèi)容分析、學(xué)情分析，精準(zhǔn)地確定具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，一般情況下單元起始課尤為重要。

仍以“平行四邊形和梯形單”元為例。該單元的起始課是“平行與垂直”，這節(jié)課除了讓學(xué)生了解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊位置關(guān)系，理解平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的概念之外，還要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、概括等活動(dòng)，經(jīng)歷形成相關(guān)概念的過(guò)程，了解抽象數(shù)學(xué)概念的基本方法，滲透抽象的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想象能力。之所以這樣確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，一是按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面去考量，同時(shí)采用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的了解、理解、掌握、運(yùn)用、經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索七個(gè)行為動(dòng)詞進(jìn)行刻畫(huà)，這樣便于檢測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果;二是分析該課時(shí)在整體單元中的作用和價(jià)值，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生“了解抽象數(shù)學(xué)概念的基本方法”既是此單元后面課時(shí)抽象平行四邊形、梯形概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思想和合情推理能力的需要;三是分析學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)平行與垂直并不陌生，但生活中所見(jiàn)到的都是平行或垂直的線(xiàn)段，所以需要通過(guò)想象活動(dòng)突破這一局限;另外，以前學(xué)習(xí)的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等研究的都是單一對(duì)象的特征，而垂直與平行研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線(xiàn)位置的相互關(guān)系，這種位置關(guān)系學(xué)生還沒(méi)有建立表象，為此需要在觀察、操作、想象等活動(dòng)中加以突破，進(jìn)而建立正確的概念。

（二）合理組織教學(xué)要素

1.組織教學(xué)內(nèi)容

組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問(wèn)題。所以，一要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，二要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用，三要分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)適切的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

為了達(dá)成“平行與垂直”這節(jié)課的目標(biāo)，第一個(gè)活動(dòng)是激活學(xué)生的先期經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生復(fù)習(xí)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)它們分別有哪些特征，用手摸一摸一張白紙的表面，感受這就是一個(gè)平面，感知同一平面上的一條直線(xiàn)，以確保其根植在每個(gè)學(xué)生背景知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)固地基上。第二個(gè)活動(dòng)是開(kāi)展想象活動(dòng)，讓學(xué)生跟隨教師閉上眼睛想象由一張紙的平面擴(kuò)大到一個(gè)教室的地面、到一個(gè)操場(chǎng)的地面、再到一個(gè)廣場(chǎng)的地面的情景;想象在一個(gè)足夠大的一個(gè)平面上有一條直線(xiàn)，再想象同一個(gè)平面上有兩條直線(xiàn)，并把想象到的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系畫(huà)在一張A4紙上，使想象成為發(fā)展學(xué)生空間觀念的一種有效手段。第三個(gè)活動(dòng)是展示學(xué)生作品，展示幾幅具有代表性的作品并通過(guò)觀察找出特征并且進(jìn)行分類(lèi)。第四個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)平行，出示三組 這樣的圖形，讓學(xué)生觀察他們的共同特征;教師指出像這樣的兩條直線(xiàn)就叫作平行線(xiàn)，然后讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)什么叫平行線(xiàn)，逐步抽象出平行線(xiàn)概念及兩條直線(xiàn)互相平行的讀法和寫(xiě)法。第五個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)垂直，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象平行線(xiàn)的方法自主建立垂直的概念及兩條直線(xiàn)互相垂直的讀法和寫(xiě)法。這節(jié)微課安排的想象活動(dòng)、分類(lèi)活動(dòng)、概念建立活動(dòng)等，均是適合在線(xiàn)教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容。

在線(xiàn)教學(xué)時(shí)，更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，這是由學(xué)生的注意特征和在線(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。在線(xiàn)教學(xué)因師生不在同一個(gè)空間里進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)生很容易注意力分散，加之小學(xué)生的有意注意時(shí)間比較短，更需要圍繞挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

2.選擇教學(xué)方式

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方式的選擇，不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方式，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。在線(xiàn)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式的選擇尤為重要。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在圍繞挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題明確了要解決的具體問(wèn)題之后，不應(yīng)以教師講授為主，而應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也是在線(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)結(jié)與遷移，自主探究解決問(wèn)題的方法。無(wú)論是通過(guò)“騰訊課堂”等進(jìn)行直播教學(xué)，還是錄制微課，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，均應(yīng)提醒學(xué)生按下暫停鍵，獨(dú)立思考，自主嘗試解決問(wèn)題，之后再去讀懂教師呈現(xiàn)的其他解決問(wèn)題的方法。這樣就使線(xiàn)上教學(xué)也能夠建立起立體互動(dòng)的傾聽(tīng)關(guān)系，在彼此讀懂的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。

（三）正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果

預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。如何檢驗(yàn)線(xiàn)上教學(xué)效果，相較線(xiàn)下教學(xué)難度更大，為此，精心設(shè)計(jì)檢驗(yàn)教學(xué)效果的問(wèn)題顯得尤為重要。

在錄制小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》微課時(shí)，在微課即將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀海明威的《老人與海》，并回答兩個(gè)問(wèn)題（也可作為課后作業(yè)獨(dú)立完成）：

1.老人捕魚(yú)的過(guò)程中，他的心情有著怎樣的變化？根據(jù)課文內(nèi)容填空。

老人知道自己釣到一條大魚(yú)，心里十分（ ? ? ），千辛萬(wàn)苦制服大魚(yú)后，老人的心情是（ ? ? ）的。不幸的是，在歸途中老人辛苦捕來(lái)的大魚(yú)被鯊魚(yú)大口大口地吃掉，以至于老人不敢多看一眼，可見(jiàn)，此時(shí)他內(nèi)心十分（ ? ? ）?？墒抢先巳匀徊豢险J(rèn)輸，堅(jiān)持著與鯊魚(yú)死拼到底，但最終還是只剩下了十八尺長(zhǎng)的魚(yú)骨，老人心里滿(mǎn)是（ ? ? ）。

2.結(jié)合文中“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！边@句話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。

這兩個(gè)問(wèn)題既是對(duì)本單元語(yǔ)文要素“就印象深刻的人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會(huì)”目標(biāo)的檢驗(yàn)，又是對(duì)“從具體語(yǔ)句中體會(huì)人物的心態(tài)變化，感知人物形象”目標(biāo)的檢驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)得閱讀方法、提高閱讀能力大有裨益。

小學(xué)數(shù)學(xué)在錄制北師大版四年級(jí)上冊(cè)“路程、時(shí)間與速度”微課時(shí)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)是這樣設(shè)計(jì)的：

小紅與小華約好到少年宮游玩。

（1）如果她們倆步行同時(shí)從家里出發(fā)，想一想：誰(shuí)會(huì)先到達(dá)少年宮？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（在學(xué)生提出不知道速度不能算出誰(shuí)會(huì)先到達(dá)時(shí)，給出倆人的速度讓學(xué)生計(jì)算。小紅的速度：60米/分，小華的速度：80米/分。）

（2）如果小紅想與小華一起到達(dá)少年宮，怎么辦？如果小紅的速度達(dá)到70米/分，那么她能用8分與小華一起到達(dá)少年宮嗎？

這樣的問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，解答時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，不僅能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的能考查學(xué)生是否具有靈活運(yùn)用知識(shí)多樣化解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是多種多樣的，既有課堂上的應(yīng)用練習(xí)，也應(yīng)結(jié)合作業(yè)分析等綜合加以設(shè)計(jì)。在線(xiàn)教學(xué)時(shí)，更應(yīng)多維度檢驗(yàn)教學(xué)效果。通過(guò)比較全面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在知識(shí)與技能、學(xué)科核心素養(yǎng)、情感與態(tài)度等方面的基本情況，為進(jìn)一步改進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)提供比較科學(xué)的依據(jù)。

不過(guò)，有了小學(xué)各學(xué)科35個(gè)研究團(tuán)隊(duì)圍繞“教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)要素組織、教學(xué)方式選擇”三個(gè)維度，歷經(jīng)逐字逐句推敲、一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)打磨、通宵達(dá)旦反復(fù)錄制而成的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)錄和微視頻，并不意味著線(xiàn)上教學(xué)大功告成，優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上資源的研制只為開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，有效實(shí)施才是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

二、引領(lǐng)教師進(jìn)行有效線(xiàn)上教學(xué)

我省目前采用的線(xiàn)上教學(xué)方式主要有三種：一是組織學(xué)生觀看在國(guó)家或市級(jí)電視臺(tái)播放的“同步課堂”和“直播課堂”;二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用國(guó)家、省、市資源平臺(tái)提供的微課資源進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué);三是運(yùn)用“釘釘課堂直播”或“騰訊課堂”，由本校教師直接開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)（數(shù)量較少）。無(wú)論采用何種方式進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，都是對(duì)教師備課能力、學(xué)情掌控能力、軟硬件操作能力的一種挑戰(zhàn)。為幫助教師快速提升應(yīng)對(duì)能力，教研部門(mén)要有針對(duì)性地予以引領(lǐng)和指導(dǎo)。為此，我省在開(kāi)展“線(xiàn)上教學(xué)”之前多次召開(kāi)各市小學(xué)部主任視頻會(huì)議、全省小學(xué)各學(xué)科教研員視頻會(huì)議，指導(dǎo)各市科學(xué)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施“線(xiàn)上教學(xué)”以來(lái)，針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)存在的主要問(wèn)題，數(shù)十次召開(kāi)不同規(guī)模的視頻會(huì)議，共研解決問(wèn)題之策?！巴秸n堂”“直播課堂”和微視頻無(wú)論是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和播出時(shí)間都有一定差異，我們分類(lèi)給予指導(dǎo)。

（一）同步觀看直播課，記錄并研討

“同步課堂”“直播課堂”由于采用直播的方式，教師不能提前觀看，這就需要教師和學(xué)生同步學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師觀看視頻時(shí)記錄主要環(huán)節(jié)與關(guān)鍵問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)授課教師的意圖，重點(diǎn)分析是通過(guò)怎樣的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，為課后輔導(dǎo)和答疑做好準(zhǔn)備。

教師個(gè)體的理解難免有偏差，這就需要很好地發(fā)揮年級(jí)組團(tuán)隊(duì)教研的力量，通過(guò)線(xiàn)上共同研課、議課，把握每節(jié)課的知識(shí)技能和學(xué)科核心素養(yǎng)，共同研制為學(xué)生答疑的方案。各個(gè)學(xué)校教師在教研組的指導(dǎo)下，以年級(jí)組或?qū)W科組為單位開(kāi)展卓有成效的集體備課活動(dòng)，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)作用，骨干教師、名優(yōu)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師整體線(xiàn)上輔導(dǎo)水平得到有效提升。

（二）提前學(xué)習(xí)微視頻，指導(dǎo)線(xiàn)上學(xué)習(xí)

資源平臺(tái)上提供的微視頻可以隨時(shí)觀看，在學(xué)生觀看微視頻前，教師應(yīng)自主研讀教材、教師用書(shū)，明確教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容。觀看視頻時(shí)，重點(diǎn)思考授課教師是如何組織教學(xué)活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，哪里采用了互動(dòng)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的。在完成了這些任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師需按照學(xué)校統(tǒng)一制定的課程表，和學(xué)生同步網(wǎng)上學(xué)習(xí)。當(dāng)微課中要求“按下暫停鍵”自主思考、自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)科教師應(yīng)通過(guò)微信或QQ等方式，督促學(xué)生嘗試探索。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻、自主探索、本班教師線(xiàn)上服務(wù)等多種方式交互使用，更好地達(dá)成線(xiàn)上學(xué)習(xí)目標(biāo)。與學(xué)生溝通過(guò)程中，教師要注重溝通方式和技巧，在達(dá)到指導(dǎo)目的同時(shí)，提升學(xué)生居家學(xué)習(xí)積極性。

（三）進(jìn)行網(wǎng)上直播教學(xué)，隨時(shí)調(diào)控進(jìn)程

從教師的視角而言，網(wǎng)上直播教學(xué)是三種主要線(xiàn)上教學(xué)方式中難度最大的一種，除需準(zhǔn)備一批網(wǎng)課必要的設(shè)備、精心按深度學(xué)習(xí)要求做好教學(xué)設(shè)計(jì)之外，教師語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)程度、語(yǔ)速的快慢、聲調(diào)的變化、多媒體手段的交互使用等都會(huì)影響網(wǎng)上直播課的質(zhì)量，這需要教師在嘗試中不斷改進(jìn)、逐步完善。在諸多困難之中，最難的恐怕是線(xiàn)上互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師要及時(shí)關(guān)注反饋區(qū)學(xué)生的意見(jiàn)，選擇共性意見(jiàn)全班分享，以突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的進(jìn)程還需根據(jù)學(xué)生的理解程度隨機(jī)調(diào)整，使網(wǎng)上教學(xué)既面向全體，又關(guān)注個(gè)體差異，達(dá)成促進(jìn)每一名學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成線(xiàn)上學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）幫助學(xué)生做好線(xiàn)上學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

居家學(xué)習(xí)同樣是學(xué)習(xí)，教師提醒家長(zhǎng)與學(xué)生共同制定居家學(xué)習(xí)作息時(shí)間表，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。居家學(xué)習(xí)盡管以觀看直播課和微課為主，但更需要學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。為端正學(xué)生居家學(xué)習(xí)的態(tài)度，開(kāi)學(xué)第一天要求學(xué)生著校服或禮服參加學(xué)校舉辦的線(xiàn)上升旗儀式和開(kāi)學(xué)第一課;用微信的方式與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)為學(xué)生提前做好線(xiàn)上學(xué)習(xí)的各種課前準(zhǔn)備;提前下發(fā)課表，做好課堂學(xué)習(xí)材料、下發(fā)學(xué)習(xí)單等準(zhǔn)備。直播課堂無(wú)法暫停，微課盡管可以暫停，但課中準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具也會(huì)分散學(xué)生的注意力。為此，教師要在課前指導(dǎo)學(xué)生做好各種學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，尤其是思想上的準(zhǔn)備，使學(xué)生認(rèn)同線(xiàn)上教學(xué)，以良好的狀態(tài)參加線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）輔助學(xué)生做好線(xiàn)上學(xué)習(xí)記錄

為更好地幫助學(xué)生達(dá)成線(xiàn)上學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)記錄單?？梢圆灰笕w學(xué)生上傳學(xué)習(xí)記錄單，只提供一份輔助學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（見(jiàn)表1）

除提供學(xué)習(xí)清單之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用多種方式記錄學(xué)習(xí)成果。無(wú)論學(xué)生采用怎樣的方式進(jìn)行記錄都應(yīng)給予鼓勵(lì)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒窒韺W(xué)生的記錄成果，不斷提高學(xué)生的記錄水平。如在三年級(jí)“對(duì)稱(chēng)剪紙，傳情武漢”數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生剪出了自己的得意作品;“竹蜻蜓的制作”一課學(xué)生畫(huà)出了制作步驟的思維導(dǎo)圖。學(xué)習(xí)成果的展示，反映出學(xué)生的確學(xué)有所獲。

（三）及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況

線(xiàn)上教學(xué)，聽(tīng)課只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，在無(wú)法與學(xué)生面對(duì)面交流的情況下，通過(guò)微課鞏固練習(xí)、精心設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)，有賴(lài)于本班任課教師協(xié)助完成。為此，引導(dǎo)教師每節(jié)觀看直播課堂或微課后，及時(shí)利用微信群或班級(jí)QQ群里群作業(yè)功能即時(shí)反饋、即時(shí)修正、即時(shí)鞏固。另外，引導(dǎo)教師根據(jù)班級(jí)學(xué)情布置延伸類(lèi)作業(yè)。以語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)為例，為訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，可以布置拓展閱讀類(lèi)作業(yè)。

如3月5日的一節(jié)六年級(jí)語(yǔ)文微課，教學(xué)內(nèi)容是古詩(shī)《漁歌子》，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：一是根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，展開(kāi)想象，試著改寫(xiě)成短文;二是查找《漁歌子》的其余四首詩(shī)，感受詩(shī)人的別樣情懷。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解和詩(shī)人的生平經(jīng)歷，多角度、深入地體會(huì)這首詩(shī)的意境美;同時(shí)通過(guò)查找其余四首詩(shī)，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀積累。

一位教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在把詩(shī)改寫(xiě)成短文時(shí)，只是將詩(shī)句的意思翻譯出來(lái)，拼成一篇短文，并沒(méi)有深入字里行間，感受春景之美，感悟詩(shī)之意境。究其原因，是學(xué)生對(duì)作者的了解還不夠，無(wú)法感同身受，自然難以進(jìn)入詩(shī)的情境。于是，再次安排線(xiàn)上輔導(dǎo)，借助“騰訊課堂”向?qū)W生介紹作者張志和的相關(guān)背景，同時(shí)對(duì)前半部分的景物描寫(xiě)做了點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生的作業(yè)發(fā)生了很大的變化，原來(lái)干癟的文字，變得生動(dòng)起來(lái)，原來(lái)單一的學(xué)習(xí)方式，變得靈活起來(lái)。

我們把教師積累的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，在召開(kāi)各市小教部主任視頻工作會(huì)議、全省各學(xué)科教研員視頻培訓(xùn)會(huì)議時(shí)同大家分享，同時(shí)以微信的方式分享到35個(gè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)工作群，再由這些骨干教師帶動(dòng)更多的教師提升在線(xiàn)反饋能力。到目前為止，越來(lái)越多的區(qū)域、學(xué)校開(kāi)始采取“釘釘課堂直播”“騰訊課堂”等手段，有針對(duì)性地進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)反饋，并開(kāi)展在線(xiàn)答疑等活動(dòng)，保證了學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

總之，在全國(guó)眾志成城共抗疫情的背景下，遼寧教育學(xué)院小學(xué)部擔(dān)負(fù)起新時(shí)代教研員使命，在團(tuán)隊(duì)研制優(yōu)質(zhì)小學(xué)在線(xiàn)教育資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)引領(lǐng)教師開(kāi)展有效線(xiàn)上教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成線(xiàn)上學(xué)習(xí)目標(biāo)，使符合省情的“研—教—學(xué)”三位一體線(xiàn)上教學(xué)模式”成效初顯。

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（責(zé)任編輯：李陽(yáng)）