張伊麗

摘 要：在幼兒教育改革的當(dāng)下，幼兒園音樂活動的游戲化教學(xué)以活潑生動、豐富有趣被逐步運(yùn)用得更加廣泛。但是游戲化教學(xué)能否起到該有的作用，本文就來分析幼兒園音樂活動中游戲化教學(xué)存在的問題并提出對策，幫助提升游戲化教學(xué)的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂活動;游戲化教學(xué)

音樂對于幼兒來說可以啟發(fā)幼兒很多方面的知識，是一門重要的學(xué)科，而游戲是最基礎(chǔ)的、幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式。音樂活動游戲化既可以讓幼兒體會到游戲的樂趣，還可以培養(yǎng)幼兒對音樂活動的積極性，幫助幼兒更好的發(fā)展。

1幼兒園音樂活動游戲化存在的問題

1.1幼兒“被游戲”

觀察到很多教師在組織音樂活動時(shí)，為了貼合音樂活動游戲化的要求，在活動中加入一兩個(gè)具有表演環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則等外在形式的游戲，卻并非是幼兒們感興趣的、喜歡參與的。這樣的音樂活動貼著“游戲化”的標(biāo)簽，但僅僅讓幼兒參與了游戲，并沒有讓幼兒體會到音樂的魅力，提高幼兒們的音樂素養(yǎng)。這樣的幼兒“被游戲”會大大減弱幼兒對活動的積極性，違背了音樂活動游戲化的初衷。

1.2忽略甚至阻礙了幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

很多教師在舉辦音樂活動時(shí)，向幼兒過度強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則、外在形式，從而導(dǎo)致幼兒在參與游戲時(shí)關(guān)注教師、思考自己的行為是否符合游戲規(guī)則，而沒有去傾聽音樂，這種做法本末倒置，還有可能阻礙了幼兒專注傾聽、認(rèn)真思考的好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.3忽視幼兒在音樂活動中的主體性地位

在有些音樂活動中，教師不給幼兒留下消化、吸收所學(xué)歌曲的時(shí)間，而要求幼兒迅速掌握、表演甚至準(zhǔn)備妥當(dāng)。這種情況時(shí)，幼兒只會一味的模仿教師，而不是通過自己思考過后表現(xiàn)出來的。這樣做，忽視了幼兒在音樂活動中的主體性地位，抑制了幼兒的創(chuàng)造性。

1.4游戲與幼兒年齡特點(diǎn)不符

有些教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲或者設(shè)計(jì)出的游戲不符合本次的活動，對幼兒理解掌握音樂起不到太大的作用。

1.5教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式老套

有些幼兒教師還存在著老套的教學(xué)觀念，認(rèn)為幼兒階段的教育核心是讀寫和算術(shù)課程，要在幼兒階段為小學(xué)階段打基礎(chǔ)。這樣的觀念會使整體的教學(xué)活動缺乏相應(yīng)的游戲化對策的設(shè)計(jì)，游戲和教學(xué)之間還存在著明顯的界限問題。在實(shí)踐游戲化的幼兒音樂活動中，沒有做到讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，也忽略了提高幼兒對游戲的感知能力。

2幼兒園音樂活動游戲化的對策

2.1明確音樂活動游戲化的重要作用

傳統(tǒng)的音樂活動是教師向幼兒介紹這首歌的名字、背景，之后一遍一遍的教幼兒唱這首歌，這樣的教育模式?jīng)]有讓幼兒體會到音樂的樂趣，因此音樂活動也起不到預(yù)期的效果。而游戲化的音樂活動，可以讓幼兒體會到游戲的快樂的同時(shí)對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而去自主的學(xué)習(xí)音樂，體會音樂的魅力。因此教師應(yīng)該明確音樂活動游戲化的重要作用，并在實(shí)踐過程中注重做到音樂活動游戲化。

2.2將環(huán)境與興趣相融合

在教學(xué)活動中，可以通過營造藝術(shù)的環(huán)境吸引幼兒的注意力，使幼兒充滿愉悅的心情去參與音樂活動。比如在教室內(nèi)貼上卡通的動畫人物、彩色卡紙剪成的音樂符號、或者合適各樣的懸掛裝飾品等，這樣可以鼓勵幼兒主動去感受音樂的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》時(shí)，可以帶著幼兒在貼著小熊、放置洋娃娃的教室里玩角色扮演，分別讓小男孩扮演“小熊”，讓小女孩扮演“洋娃娃”，并播放出這首歌曲。當(dāng)播放到“他們在跳圓圈舞”時(shí)可以讓“小熊”和“洋娃娃”圍成一圈跳圓圈舞，“小熊小熊點(diǎn)點(diǎn)頭”就讓“小熊”點(diǎn)頭，“小洋娃娃笑起來”就讓“洋娃娃”微笑，營造出這樣又唱又跳的氛圍，讓幼兒可以參與其中，更充分的體會音樂活動的樂趣。

2.3教師要給與幼兒充分的創(chuàng)造空間

游戲是幼兒最喜歡、最基本的活動，在游戲化的音樂活動中給幼兒自由想象的空間，引導(dǎo)幼兒參與到活動中來，培養(yǎng)幼兒與幼兒之間的交流溝通能力，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，訓(xùn)練幼兒的膽量，在幼兒表現(xiàn)過后要不吝夸贊，提高幼兒的自信心，刺激幼兒進(jìn)行表演、創(chuàng)作與探索。例如，在《快樂的小廚師》音樂活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒們想象在家里爸爸媽媽在廚房忙碌的動作，帶領(lǐng)幼兒扮演廚師，讓幼兒們跟著音樂一起唱出來，做一個(gè)“快樂的小廚師”。這樣既可以豐富幼兒們的想象力，集中幼兒的注意力，使幼兒對音樂的領(lǐng)悟也更加豐富化和個(gè)性化。

2.4合理設(shè)定游戲規(guī)則

在音樂活動游戲化中，教師要根據(jù)各方面情況設(shè)定游戲規(guī)則使幼兒們能全身心投入到其中。比如教師可以通過動作演繹實(shí)現(xiàn)游戲化、通過情境設(shè)置實(shí)現(xiàn)游戲化、通過角色扮演實(shí)現(xiàn)游戲化。舉個(gè)例子，在《誰餓了》這首歌的教學(xué)中，教師可以選擇加入一些動作來激發(fā)幼兒的模仿興趣，比如讓幼兒扮演小狗的角色，和著節(jié)拍做出小狗啃骨頭、小狗餓了、小狗走路等狀態(tài)。讓幼兒充分融入進(jìn)活動中，激發(fā)幼兒的模仿天性。

3總結(jié)

總之，幼兒音樂教學(xué)展示了音樂教學(xué)中運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)的有利之處，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行啟蒙、學(xué)習(xí)，對幼兒的全面發(fā)展以及多能力的培養(yǎng)起到很大的幫助。在幼兒教育方面，教師們要注重幼兒的興趣、能力培養(yǎng)，讓音樂活動的開展起到積極地、良性的作用，為幼兒能夠茁壯成長打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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