吳術(shù)

摘要：在我國大多數(shù)農(nóng)村，留守兒童是一個既普遍存在又十分特殊的群體。近些年來，農(nóng)村中越來越多的人進(jìn)城打工，留守的兒童也就越來越多。目前，“他們”中大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)效果不明顯甚至有下滑趨勢，這種狀況實在是令人擔(dān)憂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;有效學(xué)習(xí);教學(xué)策略

前言：

新時代的中國，新課改不斷深化，人們對留守兒童教育的關(guān)注度不斷提高，對留守兒童教育的關(guān)注度更加顯著。所以，需要深入了解在留守兒童教育教育中存在的一些問題，同時采取相應(yīng)的措施，改善留守兒童的教育效果。提高他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力，為他們的未來發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)興趣缺乏

調(diào)查結(jié)果顯示，大約有三成的兒童對學(xué)習(xí)不感興趣。在留守兒童教學(xué)進(jìn)程中，他們注意力不集中、上課效率低。另外，大多留守兒童的學(xué)習(xí)積極性較低。比如：接近五成的留守學(xué)生只有老師點到自己的名字才會解答，并且有40%的留守學(xué)生在教師的要求下才預(yù)習(xí)、寫作業(yè)。長期的較低的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡的心理。同時，他們失去對學(xué)習(xí)的信心，在這種惡性的循環(huán)下，他們學(xué)習(xí)的能力自然無法有效地提升。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

就目前看來，不管是從課上態(tài)度還是課后狀態(tài)來看，都可看出他們大多數(shù)都沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合他們在實際教學(xué)進(jìn)程中的表現(xiàn)，可以看出他們只靠個人意愿去學(xué)習(xí)。也就是想學(xué)就學(xué)，不愿意學(xué)就一點也不學(xué)習(xí)。毋庸置疑這種學(xué)習(xí)態(tài)度會影響留守兒童教育的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.自我約束能力較低

小學(xué)生的各種能力都有待提高，個人約束力也不強(qiáng)。學(xué)習(xí)沒有定力，作業(yè)馬馬虎虎，時常走神等都是很常見的現(xiàn)象。要想解決這些問題，教師和家長就要做好正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念。就留守學(xué)生來講，家庭的教育也很重要。如果家庭教育不到位，學(xué)生也就很難正確的約束自己。其個人約束力也就得不到提高，學(xué)生的精力自然也就無法集中，也就很難提升留守兒童教育的學(xué)習(xí)效果。個人約束力在教學(xué)進(jìn)程中占據(jù)著不可或缺的地位，影響著留守兒童教育的教學(xué)水平。

二、促進(jìn)農(nóng)村留守兒童有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.調(diào)動留守兒童學(xué)習(xí)興趣

要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)進(jìn)程中增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生更好地做心靈上的交流，也可以方便教師的教學(xué)開展。處于小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都喜歡做游戲，所以可通過開展一些小游戲，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性會大大提高，主動學(xué)習(xí)探究教育知識。比如當(dāng)教師教授“小數(shù)的意義與性質(zhì)”這一課程時，教師可開展測量的游戲，先讓學(xué)生目測一下自己課桌的高度，然后讓學(xué)生自己動手測量。通過自己的測量，得到課桌的實際高度。學(xué)生得到的數(shù)據(jù)的單位為厘米，如果要換算成米，則沒有辦法用整數(shù)來表示。這個時候，教師就可趁機(jī)引入與小數(shù)有關(guān)的知識。另外，在留守兒童教育教學(xué)進(jìn)程中，教師可將小數(shù)與分?jǐn)?shù)的知識巧妙地結(jié)合在一起。再比如教師可以設(shè)立一個分蛋糕的情景，讓學(xué)生自己選擇心儀的隊友成為一個學(xué)習(xí)小分隊。同時，讓同學(xué)們自己分配每位成員的角色，構(gòu)成一個小家庭。之后讓學(xué)生自行嘗試多種分蛋糕的方式，讓學(xué)生在實踐過程中明白小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，也就是分?jǐn)?shù)必為小數(shù)，小數(shù)可能為分?jǐn)?shù)。在這一教學(xué)游戲中，學(xué)生不僅會自主地學(xué)習(xí)到與小數(shù)相關(guān)的知識。同時，也會感受到這個小家庭帶給自己的溫暖與感動。這也會提高學(xué)生對留守兒童教育知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂變得有活力，大大改善留守兒童教育教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)對先進(jìn)技術(shù)的利用

目前，新課改對教學(xué)方式提出了新的要求。明確提出了要把現(xiàn)代的教學(xué)與小學(xué)階段的教學(xué)結(jié)合起來，調(diào)動留守兒童教育課堂的氛圍，提高留守兒童教育教學(xué)的趣味性。學(xué)生正處于萌芽時期，對一些新奇的事物感興趣，對于科技比較好奇。并且多媒體能夠?qū)⒁曨l、文字、圖像、聲音等結(jié)合起來，表現(xiàn)能力較強(qiáng)，能夠很好地完善教學(xué)中的不足之處。同時，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生集中注意力，進(jìn)而改善教學(xué)的效果。

3.實現(xiàn)因材施教

調(diào)查結(jié)果顯示，目前留守學(xué)生的家庭是與父母關(guān)系融洽但因為外出打工而無法照顧他們、父母關(guān)系破裂但沒有告訴孩子、離異家庭等類型。因為家庭的類型不同，留守的兒童受到的影響之間也有很大不同。所以，想要提升留守兒童的教學(xué)水平，使他們健康快樂地發(fā)展，教師還需要深入了解每一位學(xué)生的家庭背景。加大對學(xué)生的關(guān)注度，注重孩子的心理健康，并及時給予正確的引導(dǎo)，在其需要時提供幫助。比如，由于父母關(guān)系不融洽而自卑的學(xué)生不僅僅性格越來越自閉，也會對學(xué)習(xí)失去興趣，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。對于這些學(xué)生教師要在教學(xué)進(jìn)程中不斷展開一些合作的小游戲，讓其感受到“家庭”帶給他們的溫暖，讓他們感受到樂趣。進(jìn)而愿意與他人進(jìn)行敞開心扉地交流，自主地加入到學(xué)習(xí)知識的隊伍中去;針對由于父母引導(dǎo)不到位而導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，教師需要提出一些具有層次的問題，使學(xué)生稍加考慮就可解答，讓學(xué)生變得更加自信。

4.引導(dǎo)留守兒童樹立自信

缺失親情會影響孩子與外界的交流，大多數(shù)的留守兒童都有些孤僻，不愿意自主與外界進(jìn)行交流。他們自我封閉、情感孤僻、行為冷漠，這就大大降低了學(xué)習(xí)的主動性。他們在學(xué)習(xí)過程中即使遇到問題也不愿意向他人求問，也不愿意向教師說明問題，這就妨礙了提升其學(xué)習(xí)能力。對于這一現(xiàn)象，教師需要在保障留守兒童教育教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，多關(guān)心、親近學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到外界的溫暖、關(guān)心與尊重進(jìn)而使學(xué)生自主地加入到學(xué)習(xí)中的隊伍中去。另外，教師可以與學(xué)生建立朋友友誼，以朋友的身份與其交流，同時對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。一步一步地激起學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生欣賞到教育的美，主動地學(xué)習(xí)教育教學(xué)內(nèi)容。還有一部分學(xué)生由于成績不理想而自卑，教師就應(yīng)多與這些學(xué)生交流，使學(xué)生敞開心扉，消除對學(xué)習(xí)的畏懼心理，讓他們具有學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而提高學(xué)生的修養(yǎng)。

結(jié)束語

總的來看，提高留守學(xué)生的教育水平是一項十分重要的工作。所以，要深入了解他們在學(xué)習(xí)知識的進(jìn)程中存在的缺乏興趣、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個人約束能力差等問題。同時，從學(xué)校、家庭以及有關(guān)部門入手。采取強(qiáng)化家庭的教育、革新教學(xué)模式等措施，進(jìn)而提升教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力，使其健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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