楊山青

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時代，我國的教育進(jìn)入了一個新的時代。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求我們重視培育孩子的思考力、判斷力、合作力、表達(dá)力等。初中英語閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式有利于學(xué)生形成成長型思維模式和行為方式，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語閱讀；混合式教學(xué)

一、研究背景

在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，信息技術(shù)正在迅速改變著教育。在線學(xué)習(xí)的方式具有豐富的多媒體資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動等獨特的優(yōu)勢。如何充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的主動性和便捷性，以及如何充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，已經(jīng)成為教育界密切關(guān)注的問題。在此條件下，混合式教學(xué)的應(yīng)運而生。

二、國內(nèi)或國外研究現(xiàn)狀述評

美國的喬納森?伯格曼和亞倫?薩姆斯對基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)有過研究，《翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)》為教師的教學(xué)提供了一些有效、有用的方法與策略。美國的莉茲·阿尼編著的技術(shù)工具輔助教學(xué)實操手冊《混合式教學(xué)》，結(jié)合了美國阿斯拜爾公立學(xué)校聯(lián)盟的混合式教學(xué)探索之路，書中有具體操作實例。而北京大學(xué)的馮菲和劉玲老師共同編著的《混合式教學(xué)成功手冊》介紹了北京大學(xué)是如何利用Blackboard系統(tǒng)構(gòu)建集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字資源管理、在線視頻課堂和校園社區(qū)為一體的諸多功能。

三、研究價值和創(chuàng)新之處

之前的混合式教學(xué)研究沒有具體結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)。尤其對初中英語閱讀文章，包括課本閱讀文章，報刊閱讀文章和其他的課外閱讀文章沒有比較有借鑒意義的做法。因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀混合式教學(xué)研究非常有必要，是一次創(chuàng)新性研究。

四、研究實踐

（一）人教版義務(wù)教育教科書英語七年級下冊課內(nèi)閱讀混合式教學(xué)實踐

1.教學(xué)內(nèi)容: 人教版義務(wù)教育教科書英語七年級下冊Unit11 How was your school trip?

2.課型: 課內(nèi)閱讀課

3.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：知道詞匯museum, train, robot, photo, gift shop, all in all. 理解學(xué)習(xí)如何寫旅行日記或記錄

（2）技能目標(biāo)：通過理解African elephants和Asian elephants的異同，動手現(xiàn)在生成“產(chǎn)品”My last school trip。通過實證教學(xué)，幫助學(xué)生掌握從文本從提取證據(jù)的技能, the word “——” tells us that——.

3.TDS策略環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)小組討論結(jié)晶，學(xué)會用In our group, we think we——

（3）情感目標(biāo)：客觀及時記錄旅行風(fēng)景以及心情，珍惜身邊的美好。

4.教學(xué)重點: 學(xué)習(xí)用一般過去時記錄一次外出旅行

5.教學(xué)難點: 用一般過去時記錄外出旅行的基本結(jié)構(gòu)以及動詞的過去式

6.教學(xué)方法: 導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、發(fā)現(xiàn)法、交流法、討論法、實踐法

7.教學(xué)步驟

(1)線上教學(xué)：利于本人所在單位的學(xué)創(chuàng)平臺提前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù)一:完成課本2a的預(yù)習(xí)任務(wù)。

預(yù)習(xí)任務(wù)二：完成課本2c的表格。

(2)課堂教學(xué)任務(wù)

看圖回答：What is Helen doing? How is she feeling?

快速閱讀并完成以下任務(wù)，對比兩次旅行。

Does Helen like the trip?? Does Jim like the trip? Then, what is important for a happy school trip?

（二）21世紀(jì)報課外閱讀混合式教學(xué)實踐

Elephant課外閱讀教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容: 21世紀(jì)學(xué)生英文報.初一 651期 Math queen of the jungle

2.課型:課外閱讀課

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：知道詞匯temper, like, as much as, two kinds of, get hurt, lose homes. 理解African elephants和Asian elephants的異同。

（2）技能目標(biāo)：通過理解African elephants和Asian elephants的異同，動手現(xiàn)在生成“產(chǎn)品”——畫像。通過實證教學(xué)，幫助學(xué)生掌握從文本從提取證據(jù)的技能, the word “——”tells us that——TDS策略環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)小組討論結(jié)晶，學(xué)會用In our group, we think we——

（3）情感目標(biāo)：認(rèn)識到大象的危險處境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從自身出發(fā)去保護(hù)大象。

4.教學(xué)重點: 了解大象的基本信息和危險處境，啟發(fā)學(xué)生對大象的保護(hù)意識

5.教學(xué)難點: 從文本中提取證據(jù)來支持自己的觀點

6.教學(xué)方法: 導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、發(fā)現(xiàn)法、交流法、討論法、實踐法

7.教學(xué)具體步驟

Warming-up

Background

1.What does an elephant look like?

It is_________. It has __________.

2.Does the elephants love alone or live in groups?

3.Where can we see elephants?

聽象

畫象: Let's draw elephants together.

Friends are? humans'good friends.

However,the number of elephants is falling.

憂象: Who is the elephants'real enemies?

救象：How to save the elephants？

In our group, we think we can——. We must——. We have to——. We can't——

Summary

Let's make friends with them. Love them, Save them, Help them.

六、評價與反思

1.同事評價：Lee: TDS策略中，T環(huán)節(jié)學(xué)生思考的時間不夠。并且討論環(huán)節(jié)的分工不明確。升華環(huán)節(jié)，可以有一些集體的口號或現(xiàn)場生成“產(chǎn)品”——海報。迎春：第九張想表達(dá)大象與人類的友誼，但是沒有實時數(shù)據(jù)體現(xiàn)出大象的危險處境何來“憂象”？在“畫象”環(huán)節(jié)，老師的指令表達(dá)不清晰，不明確，過快。

2.學(xué)生評價：“畫象”很有趣，很喜歡。剛開始的“word game”，有點不是很明白怎么玩這個游戲?！熬认蟆杯h(huán)節(jié)，告訴我們要關(guān)愛大象，盡自己所能保護(hù)大象。

3.自我反思：閱讀材料方面，文本第二部分的內(nèi)容過于冗長，學(xué)生耗費了過多無謂的時間。應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。

在“救象”環(huán)節(jié)，學(xué)生的討論不夠充分，導(dǎo)致后續(xù)的展示沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的知識技能和思維水平。在“畫象”結(jié)束后，沒有選好適當(dāng)?shù)牟牧匣驍?shù)據(jù)證明大象面臨危險。在“畫象”結(jié)束后，對學(xué)生作品的評價沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。而只是簡單地問“is it good?”應(yīng)該設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)，作為評判的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.核心素養(yǎng)十講[M].福建：福建教育出版社,2018.

[2]莉茲·阿尼.混合式教學(xué)[M].北京：中國青年出版社,2017.

[3]馮菲，劉玲.混合式教學(xué)成功手冊[M].北京：北京大學(xué)出版社,2013.

[4]喬納森·伯格曼，亞倫. 薩姆斯. 翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)[M].北京：中國青年出版社，2018.

[5]余文森. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.

[6]明師國際教育研究院.核心素養(yǎng)與英語課堂[M].吉林：吉林教育出版社，2017.