張倩倩

【摘要】新課程改革背景下，情境教學(xué)成為一種有效的課堂教學(xué)方法。對(duì)于語文學(xué)習(xí)，每一篇文章每一段文字都是有情感的。那么在日常的語文教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生真正地深入文本，愛上語文呢？改善課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式是很有必要的。我們可以借助多媒體、合作探究、游戲等創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，爭取促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境教學(xué);激發(fā)興趣;策略

一、情境教學(xué)的定義及意義

情境教學(xué)是指教師在已有環(huán)境的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材及學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從而讓學(xué)生更好地感知教學(xué)。在教學(xué)中，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，能夠使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，同時(shí)也會(huì)在具體的環(huán)境中幫助提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在這個(gè)過程中找到學(xué)習(xí)語文的興趣和信息，豐富其內(nèi)在情感體驗(yàn)，促使學(xué)生身心得到有效發(fā)展。

在筆者的小學(xué)語文課堂中，曾嘗試多種方法提升學(xué)生興趣，提高他們的積極性。在諸多方法中，我覺得情境教學(xué)是非常有效的一種，下面筆者將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查就情境教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的看法。

二、情境教學(xué)的方法及策略

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)越來越重視與信息技術(shù)的結(jié)合，因此通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境也成為教學(xué)中最常用的手段之一。它為教學(xué)注入了全新的活力，也為學(xué)生提供了完美的視聽盛宴。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入課文中，與文字共舞，很大程度上能提高他們的自主探究能力。比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時(shí)，很多學(xué)生表示沒有去過，無法真實(shí)感知奇石的樣子，我通過多媒體展示石頭的圖片、視頻，再配上感染力的語言，讓學(xué)生情不自禁感嘆石頭的奇形怪狀，再配合想象，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

2.創(chuàng)設(shè)表演情境

筆者在日常的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，角色扮演及表演，是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，尤其是小學(xué)語文課文，很多內(nèi)容都富有童趣，適合創(chuàng)設(shè)表演情境，因此在教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生更直觀生動(dòng)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者真情實(shí)感。這樣的形式也會(huì)使課堂更加精彩紛呈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，可以借助一定的情境表演，讓學(xué)生揣摩人物的語言、神情及內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生本來就喜歡表演，為了更好地把角色扮演好，他們會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，這樣自然而然會(huì)加深對(duì)語言文字的理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在這篇課文中，學(xué)生通過揣摩句子，從小女孩五次擦燃火柴中，尋找光亮所看到的種種幻想，體會(huì)到小女孩的悲慘與可憐，表演的時(shí)候?qū)⑦@種感覺展現(xiàn)地淋漓盡致，激起了其他學(xué)生對(duì)弱勢群體的同情，也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何關(guān)愛他人。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境

由于小學(xué)生年齡小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，且天性活潑好動(dòng)，很難長時(shí)間集中注意力，因此教師在教學(xué)過程中，就要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠積極地參與其中。例如，在學(xué)習(xí)文言文《守株待兔》一課時(shí)，因本文是一篇流傳甚久的故事，教師可以利用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，先大概講述故事內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生自主探究文章內(nèi)容，很快他們便能掌握文章內(nèi)容?？梢?，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而更好的促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

4.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)必然與生活實(shí)際緊密相關(guān)，很多內(nèi)容源于生活并最終服務(wù)生活。新課改也提出要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。但在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，如果只是單純的講授課本內(nèi)容，學(xué)生很容易因?yàn)榭菰锏膬?nèi)容而分神。因此，教師便要充分利用好語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生通過熟悉的生活情境感知學(xué)習(xí)，并明白語文不是很遙遠(yuǎn)的東西，而是隨時(shí)可以觸摸到的，例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，可提前讓學(xué)生搜集春節(jié)的習(xí)俗、美食、活動(dòng)等，并讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行探究。這樣通過生活與教學(xué)的結(jié)合，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更熟悉從而學(xué)習(xí)起來更輕松。

5.合作探究情境

傳統(tǒng)的教學(xué)法以講授為主，教師居于主體地位，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果并不理想。而合作探究情境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，班級(jí)分為幾個(gè)小組，共同對(duì)教學(xué)任務(wù)做出探究并以小組的形式匯報(bào)，這樣所有的學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《掌聲》一課時(shí)，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生合作探究：以前的英子和以后的英子有什么不同？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，兩次掌聲分別代表著什么？這樣的探究使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地合作探究，讓學(xué)生明白正是同學(xué)們鼓勵(lì)和表揚(yáng)的掌聲感動(dòng)了英子，改變了她的一生，同時(shí)也讓學(xué)生明白掌聲也是一種奉獻(xiàn)愛心的表現(xiàn)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

6.設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生天生好動(dòng)好奇，游戲環(huán)節(jié)便成為課堂中最受歡迎的教學(xué)活動(dòng)形式之一。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者會(huì)將語文的知識(shí)內(nèi)容及學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，找準(zhǔn)游戲與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)比較有趣的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇文章時(shí)，青蛙從井底看天所以覺得天很小，為了讓孩子們更真實(shí)地感受青蛙眼里的“天”，筆者讓學(xué)生自制“天眼”可用拳頭也可用紙盒，這樣一來，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)興趣并能真實(shí)感受。再比如學(xué)習(xí)成語的時(shí)候，可以采取游戲接龍的方法，分小組讓學(xué)生們通過競爭的方法開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，積累成語。

情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。因此，在平時(shí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要嘗試通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的興趣和積極性，使學(xué)生在自主探索中能力得到發(fā)展。

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