曾玉林

摘 要：高職教育系統(tǒng)作為我國教育行業(yè)的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重要責(zé)任。本文對(duì)高職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新思路進(jìn)行了探討，文章從介紹高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析了促進(jìn)高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性，并且展開了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)辨析，最后對(duì)創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)改革的策略展開了研究。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)改革;現(xiàn)狀;必要性;培養(yǎng)目標(biāo);創(chuàng)新策略

0 前言

改革開放以來，我國的綜合實(shí)力不斷提升，經(jīng)濟(jì)社會(huì)保持著穩(wěn)健增長的態(tài)勢(shì)，各行各業(yè)都被注入了新鮮的活力，教育行業(yè)也隨著這股春風(fēng)不斷翻開新的發(fā)展篇章。至今，高職教育已經(jīng)呈現(xiàn)新面貌，但高職體育教學(xué)領(lǐng)域依然存在著諸多不足，比如政府的政策支持力度不夠、社會(huì)和家長對(duì)高職教育存在偏見和誤解、教師的教學(xué)能力不夠強(qiáng)、忽視了學(xué)生的主體地位等，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著嚴(yán)重阻礙，因此如何解決這些問題，推動(dòng)高職體育教學(xué)改革進(jìn)程，值得人們思考。

1 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 政府的政策支持力度不夠

結(jié)合我國高職教育工作的整體發(fā)展情況看，普遍地存在諸如社會(huì)偏見、教學(xué)觀念不正確、技術(shù)手段落后于時(shí)代、教育研究水平不高等方面的問題，這對(duì)高職體育教學(xué)工作的開展形成了一定的阻礙。在體育教學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)檎С至Χ炔蛔?，高職教改工作難以順利推進(jìn)，財(cái)政方面的投入不夠，缺乏政策等方面的幫助，不像國外政府一樣從稅收上給參與校企合作的企業(yè)以優(yōu)惠，這就導(dǎo)致體育教學(xué)工作長期得不到助力，陷入發(fā)展困境。

1.2 社會(huì)和家長對(duì)高職教育的偏見和誤解

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授認(rèn)為，人的智能是多元智能，人的能力不是一種能力而是多種能力。盡管從理論上講，學(xué)生的智能各有不同，但目前整個(gè)社會(huì)對(duì)高職教育還是存在很大的偏見和誤解，認(rèn)為讀高職的學(xué)生是智力較低下的孩子，這就直接影響了高職教育的發(fā)展和高職的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

1.3 教師的教學(xué)能力不夠強(qiáng)

在教學(xué)工作中，老師的重要作用是不可否認(rèn)的，學(xué)校必須配備專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，才能確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。但是，在高職體育教學(xué)領(lǐng)域，目前存在著老師師資短缺、專業(yè)水平有限等等問題。老師的素質(zhì)不高，會(huì)導(dǎo)致老師無法激發(fā)同學(xué)們學(xué)歷史的趣味性。此外，許多經(jīng)驗(yàn)不足的老師并沒有在實(shí)踐中探索出一套科學(xué)的教學(xué)方法，因此難以準(zhǔn)確把握各種先進(jìn)技術(shù)和理念。這些都會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)的質(zhì)量受到影響。

2 促進(jìn)高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

2.1 提高體育教學(xué)質(zhì)量的需要

在長期的體育教學(xué)工作中，一度存在一種比較尷尬的情況——同學(xué)們對(duì)體育活動(dòng)極其熱衷，但卻對(duì)上體育課敬謝不敏，這就使得體育課開始越發(fā)被輕視、逐漸被邊緣化，于是老師也開始下意識(shí)地對(duì)體育課進(jìn)行淡化處理，導(dǎo)致體育課長期沿用老一套陳舊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的方法也更趨僵硬。在新課改的潮流中，同學(xué)們可以感受到各種體育項(xiàng)目的精彩之處，從而更積極地參與到體育活動(dòng)訓(xùn)練中，通過趣味化的學(xué)習(xí)，提升自己對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的把握，增強(qiáng)自身的鍛煉機(jī)能，豐富運(yùn)動(dòng)技巧的儲(chǔ)備，在體育教學(xué)中得到巨大的收獲。

2.2 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的需要

高職階段的學(xué)生心理更趨成熟、性格成型、身體迅速成長，而該階段的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)很容易給同學(xué)們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)和身體健康問題。而加強(qiáng)高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新，可以讓同學(xué)們?cè)谙鄬?duì)自由輕松的素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，通過彼此協(xié)作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式形成互相信任的關(guān)系，達(dá)到教師設(shè)置的目標(biāo)。所以，在此背景下，同學(xué)們可以通過完成目標(biāo)提升自己某方面的技能，通過合作提升自己的交際、協(xié)作水平，更有勇氣直面自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成勇于不斷挑戰(zhàn)自我、追求進(jìn)步的優(yōu)良作風(fēng)。

2.3 為社會(huì)培養(yǎng)體育精英的需要

通過體育改革，使得很多學(xué)生在參加體育課堂的過程中，不僅可以更深刻地把握體育知識(shí)要點(diǎn)，而且還可以利用先進(jìn)的教學(xué)方法，更具針對(duì)性地就差別化的學(xué)習(xí)對(duì)象展開各種標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容訓(xùn)練，加強(qiáng)體育活動(dòng)訓(xùn)練的效率。實(shí)踐證明，高職體育改革方案的實(shí)施，能夠在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其體育素質(zhì)得到突破性進(jìn)展，同學(xué)們的優(yōu)秀的體育生和潛力股可以一步步被激發(fā)潛能，這就在培育體育精英的方面形成了良好的效果，這也有助于為國家輸送更多體育人才。

3 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)辨析

3.1 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定高職的教學(xué)方式和手段，從20世紀(jì)90年代高職改革以來，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了從動(dòng)手能力、實(shí)踐技能、崗位能力到綜合職業(yè)能力的過程，這是一個(gè)從低到高不斷提升的過程，也是社會(huì)不斷進(jìn)步對(duì)學(xué)生提出的嚴(yán)格要求。當(dāng)前的高職體育教學(xué)工作需要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為著力點(diǎn)，與之相關(guān)的，老師要注意改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此帶動(dòng)相關(guān)工作的順利開展。

3.2 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定

教育部和原國家教委的文件強(qiáng)調(diào)，職業(yè)能力是“綜合職業(yè)能力”，是“一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中生存生活，從事職業(yè)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的主觀條件，包括職業(yè)知識(shí)和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營管理、社會(huì)交往能力，不斷學(xué)習(xí)的能力?！焙翢o疑問，高職培養(yǎng)目標(biāo)定位在綜合職業(yè)能力是比較恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)榫蜆I(yè)作為評(píng)判高職學(xué)院辦學(xué)效果的重要指標(biāo)，綜合職業(yè)能力的提升能直接而明顯地提升就業(yè)競爭力，以綜合職業(yè)能力作為高職教育教學(xué)的目標(biāo)，能夠從根本上正確指明教學(xué)改革的方向。

3.3 綜合職業(yè)能力的構(gòu)成

著名職教專家姜大源研究員和趙志群教授均認(rèn)為，綜合職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三部分組成。這一結(jié)論又為具體的教學(xué)活動(dòng)提供了新的方向指引，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，上述三種能力的培養(yǎng)狀況可以直接作為教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)能力主要是指與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，方法能力是指分析、判斷和解決問題的能力，社會(huì)能力主要是指人際和溝通技能。三者在實(shí)際的工作中是相輔相成，不可分割的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建中，必須同時(shí)兼顧此三種能力的培養(yǎng)和運(yùn)用。

4 創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)改革的策略

4.1 開展職業(yè)化培養(yǎng)

加強(qiáng)體育訓(xùn)練，不僅能夠起到強(qiáng)健體魄的作用，還是一種極為實(shí)用的重要技能，該項(xiàng)技能甚至是貫穿人的一生的。所以，老師要對(duì)體育這門獨(dú)特的學(xué)科甚至是這個(gè)重要職業(yè)保持高度重視，某些對(duì)其有極大興趣的學(xué)生往往更樂意參加體育活動(dòng)，老師應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行必要的領(lǐng)導(dǎo)，幫助其形成科學(xué)的職業(yè)觀念，從而對(duì)職業(yè)體育采取正確的行動(dòng)。當(dāng)然，不論是掌握何種體育技能，只要學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)過硬，在畢業(yè)后，也可以順利參與體育方面的工作，包括專業(yè)教師、運(yùn)動(dòng)員等。因此，在高職體育教學(xué)領(lǐng)域，老師不只是要做好基礎(chǔ)的技能培訓(xùn)，更應(yīng)該對(duì)新媒體教學(xué)等內(nèi)容保持一定的重視，通過組織學(xué)生收看國際上精彩的體育賽事并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析等渠道，使學(xué)生在體育方面的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。

4.2 更新高職體育教學(xué)理念

由前文可知，新課程改革的推行是不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流，它要求教學(xué)工作的開展更上一層樓，高職體育教學(xué)工作的開展也必須通過全新的科學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)。體育教學(xué)理念的更新，首先要從打破目前教學(xué)模式的僵局入手，老師要樹立新的體育教學(xué)目標(biāo)，改變過去單純關(guān)注考試成績的看法，將其作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的重要手段，將現(xiàn)代化體育運(yùn)動(dòng)的特色和優(yōu)勢(shì)完美地利用到體育教學(xué)的實(shí)踐中來，使其與體育課教學(xué)二者間保持高度的協(xié)調(diào)。老師也應(yīng)該以身作則，形成良好的教學(xué)習(xí)慣，通過身體力行大力傳播健康理念，使“健康第一”、“每天鍛煉一小時(shí)”等理念深入人心，在學(xué)校內(nèi)形成全員積極鍛煉身體的良好風(fēng)氣，使學(xué)生積極向上，甚至成為專業(yè)的體育人才和運(yùn)動(dòng)健將。

4.3 加強(qiáng)教師素質(zhì)的培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)高職體育教學(xué)改革的重視，能為該領(lǐng)域工作創(chuàng)造全新的發(fā)展機(jī)遇。通過改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助同學(xué)們形成良好的思維，用發(fā)展的眼光看問題。而職高的體育老師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，需要形成科學(xué)的思想，認(rèn)識(shí)到做好體育學(xué)科的教學(xué)有怎樣的實(shí)踐意義。為了使同學(xué)們教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和效果得到提升，學(xué)?？梢源蛟鞂I(yè)的工作團(tuán)隊(duì)，保證老師們可以進(jìn)行高效溝通，并且也加強(qiáng)各個(gè)高校之間的交流。當(dāng)然，體育本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要對(duì)基礎(chǔ)的體育知識(shí)和實(shí)踐技巧等的融合問題、共同進(jìn)步進(jìn)行探討，學(xué)校可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行比例，比如派出教師到省、市及各兄弟學(xué)校參觀、考察、聽課、學(xué)習(xí)及參加各種培訓(xùn)，每周進(jìn)行一次集體備課，每月召開一次實(shí)驗(yàn)研究情況反饋會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究調(diào)控解決。

4.4 改革體育教學(xué)的考核方式

高職學(xué)校在開展體育教學(xué)工作的過程中，不能單純地用體育成績衡量學(xué)生的體育水平和身體機(jī)能狀況，而應(yīng)該設(shè)置一些更科學(xué)的指標(biāo)來判斷學(xué)生體育鍛煉的質(zhì)量。例如當(dāng)前已經(jīng)有不少學(xué)校將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試結(jié)果整合到學(xué)生的成長記錄中去，并以此作為檔案，使其成為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的一大依據(jù)之一。學(xué)校可以將其與陽光體育運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，綜合學(xué)生的體育課成績和日常參加陽光體育的考核結(jié)果，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的體育素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.5 整合學(xué)科教學(xué)

整合學(xué)科教學(xué)，就是在推行高職體育教學(xué)改革方案的同時(shí)，把新課標(biāo)滲透于體育教學(xué)實(shí)踐方法的研究之中。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)教材的依賴性極高，而教材則偏重于對(duì)競技性教學(xué)的開展，許多教材內(nèi)容乏味，對(duì)學(xué)生缺少吸引力。所以，教育者在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，可以率先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息的了解，分析其具體的年齡特點(diǎn)、身體狀況，在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教材內(nèi)容與地方教材二者之間建立高度聯(lián)系，把體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和其他各個(gè)學(xué)科協(xié)調(diào)處理，使教材向游戲化和輕松化的趨勢(shì)發(fā)展。

4.6 樹立學(xué)生的主體地位

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期局限，老師被抬升到一個(gè)較高的位置，學(xué)生屬于從屬地位，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師有一種潛在的畏懼意識(shí)，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中遇到某些難題，也怯于向教師請(qǐng)教。長此以往，學(xué)生的問題不斷增多，而知識(shí)面卻可能得不到拓展，體育技能自然無法順利得到提高。在高職體育教學(xué)改革的過程中，首先要解決這一問題，將學(xué)生放在主體位置，使學(xué)生與教師平等相處，逐漸建立親近關(guān)系，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，不只是承擔(dān)單純灌輸知識(shí)的角色，更是傾聽學(xué)生意見的朋友，便于學(xué)生及時(shí)將心中的疑惑向教師吐露，這樣學(xué)生的問題可以得到合理的解決，體育教學(xué)質(zhì)量將可以由此得到提升。

5 結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新思路的探討，意義重大。相關(guān)工作人員需要明確高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀以及促進(jìn)高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性——即提高體育教學(xué)質(zhì)量的需要、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的需要、為社會(huì)培養(yǎng)體育精英的需要;提升把握高職教育培養(yǎng)目標(biāo)——包括高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定、綜合職業(yè)能力的構(gòu)成等;在此基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)改革的策略展開研究，開展職業(yè)化培養(yǎng)，更新高職體育教學(xué)理念，加強(qiáng)教師素質(zhì)的培訓(xùn)，改革體育教學(xué)的考核方式，整合學(xué)科教學(xué)，樹立學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)

[1]宮偉偉，孫燦，淺談.“實(shí)用主義”方法論在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2011，（02）.

[2]駱建華.論高職體育教學(xué)改革與學(xué)生終身體育意識(shí)[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（02）.

[3]肖琴，翁艷.對(duì)江西省高職院校體育教學(xué)模式改革現(xiàn)狀的調(diào)研分析[J].科技致富向?qū)В?010，（33）.