任慧婷

中職班主任在中職學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中扮演著極為重要的角色，他們是學(xué)生思想道德的教育者和價(jià)值觀的引導(dǎo)者，是開(kāi)展各類班級(jí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，同時(shí)上傳下達(dá)，聯(lián)通師、生、家、校，起著橋梁和紐帶的作用。因此，加強(qiáng)中職班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高中職班主任綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，對(duì)提升整個(gè)中職教育教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、河南省中職班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

2017—2018年，河南省成人教育教學(xué)研究室陸續(xù)對(duì)來(lái)自全省的18個(gè)地市近1000名中職班主任進(jìn)行了系統(tǒng)、有針對(duì)性的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，我省中職班主任隊(duì)伍建設(shè)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）配套機(jī)制落后，教師缺乏熱情

調(diào)查顯示，只有13%的班主任是主動(dòng)申請(qǐng)任職，53%的班主任是“被迫”上崗，臨時(shí)補(bǔ)缺的達(dá)9%。這說(shuō)明，當(dāng)前大多數(shù)教師并不是主動(dòng)要求擔(dān)任班主任工作的。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致教師對(duì)班主任工作熱情不高的原因有三：一是缺乏合理的聘任機(jī)制。很多學(xué)校為了“補(bǔ)齊”班主任，只是簡(jiǎn)單地將職稱評(píng)定和班主任經(jīng)歷掛鉤，沒(méi)有對(duì)班主任這個(gè)職位設(shè)置相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行遴選。數(shù)據(jù)顯示，全省沒(méi)有職稱或僅有初級(jí)職稱的中職班主任，占班主任總數(shù)的66%，職稱越高的教師越少承擔(dān)班主任工作。二是對(duì)于班主任工作的評(píng)價(jià)方式較為單一。學(xué)校通常都是依據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)、就業(yè)率、升學(xué)率，以及班主任參加比賽獲獎(jiǎng)情況等顯性指標(biāo)來(lái)考核班主任工作，很少涉及類似于愛(ài)崗敬業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)等隱性指標(biāo)，而且評(píng)價(jià)也僅限于有限的時(shí)間段內(nèi)，很少對(duì)班主任進(jìn)行持續(xù)性的追蹤考評(píng)。三是激勵(lì)措施不到位。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，多數(shù)班主任津貼在300元以內(nèi)（53%），在1000元以上的只占4%，班主任的付出和回報(bào)不成正比是一種普遍現(xiàn)象。

（二）工作中困惑多，提升機(jī)會(huì)少

不少中職班主任對(duì)崗位缺乏深入了解和細(xì)致規(guī)劃，對(duì)班級(jí)管理思考不多，執(zhí)行能力不夠。數(shù)據(jù)顯示，班主任工作大多集中在“完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)、及時(shí)處理重大偶發(fā)事件，保證班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)管理（紀(jì)律、衛(wèi)生、操課等）處于優(yōu)秀行列”等方面。此外，班主任很少有精力或能力去建設(shè)特色班級(jí)，提升班級(jí)管理水平及學(xué)生素質(zhì)。另外，班主任在工作中遇到的難題很多（從怎樣面對(duì)叛逆期的學(xué)生，到如何緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力等），目前問(wèn)卷匯總的班主任在工作中常遇的突出難題就達(dá)到14種之多。從班級(jí)建設(shè)到學(xué)生溝通等方面，不少班主任迫切需要改進(jìn)和加強(qiáng)的具體工作有13項(xiàng)之多。這些問(wèn)題遍布班主任工作的各個(gè)方面，原本這些都應(yīng)該屬于班主任的基本能力，現(xiàn)在卻成了其難以解決的問(wèn)題。可見(jiàn)，不少中職班主任的基本能力較為薄弱，班級(jí)管理水平需要全面提升。

（三）自身綜合素質(zhì)不高，缺乏有效管理策略

調(diào)查顯示，在我省中職班主任隊(duì)伍中，年齡在35歲以下，班主任經(jīng)歷在5年以內(nèi)的占比非常大，這些教師處于擔(dān)任班主任工作的初期階段，缺乏班主任工作經(jīng)驗(yàn)。此外，也存在“老”班主任仍感嘆缺乏一套行之有效的班級(jí)管理辦法的現(xiàn)象。究其原因，主要是班主任自身能力素質(zhì)不夠全面，學(xué)校對(duì)其缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。

（四）培訓(xùn)途徑單一，體系不健全

問(wèn)卷顯示，我省有13%的中職班主任未參加過(guò)班主任培訓(xùn);已參加過(guò)的，有85%是校內(nèi)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)內(nèi)容也多局限于經(jīng)驗(yàn)分享、教育故事講述等，一般規(guī)模較小且體系不完整，有的縣市甚至未組織開(kāi)展過(guò)中職班主任培訓(xùn)工作。

在培訓(xùn)方式上，實(shí)效性和針對(duì)性是大多數(shù)中職班主任關(guān)注的重點(diǎn)，他們最喜歡的培訓(xùn)方式依次為“外出學(xué)習(xí)考察、外出觀摩交流”（60%）、“系統(tǒng)培訓(xùn)”（55%）、“校際或同伴之間的經(jīng)驗(yàn)交流”（49%）、“名優(yōu)班主任跟蹤指導(dǎo)”（46%）。同時(shí)，42%的班主任選擇脫產(chǎn)集中培訓(xùn)，39%的班主任認(rèn)為利用寒暑假培訓(xùn)較宜，36%的班主任會(huì)利用平時(shí)閑暇兼職培訓(xùn)。因此，在培訓(xùn)方式和時(shí)間上，每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況和教師需求千差萬(wàn)別，選擇培訓(xùn)的方式和時(shí)間自然也有所差別。如果想提升中職班主任的綜合水平，就要最大限度地設(shè)計(jì)班主任培訓(xùn)方案，盡快推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)、新穎的省、市、縣、校四級(jí)培訓(xùn)體系，切實(shí)滿足中職班主任全員培訓(xùn)的需要。

二、河南省中職班主任隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向作用

立德樹(shù)人是教師的神圣使命，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。作為中職學(xué)校的教師，尤其是中職學(xué)校的班主任，更是德育工作的主力軍，承擔(dān)著立德樹(shù)人根本任務(wù)，肩負(fù)著塑魂筑夢(mèng)的神圣使命。只有師德高尚，志存高遠(yuǎn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才;只有師德高尚，愛(ài)生樂(lè)教，才能給中職生創(chuàng)造人生出彩的機(jī)會(huì);只有師德高尚，精益求精，才能傳承與弘揚(yáng)大國(guó)崛起所需的“工匠精神”。因此，加強(qiáng)中職班主任隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持師德師風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向性。在班主任隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)將師德教育納入省級(jí)班主任培訓(xùn)工作，并通過(guò)開(kāi)展專題講座、交流研討、案例評(píng)析等方式，指導(dǎo)中職班主任重視思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法制教育和心理健康教育等內(nèi)容，不斷強(qiáng)化教師的師德師風(fēng)意識(shí)和從業(yè)道德責(zé)任。

（二）加強(qiáng)對(duì)中職班主任隊(duì)伍的專業(yè)化培訓(xùn)

不斷提升中職學(xué)校專職班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，必須樹(shù)立定期舉辦進(jìn)修培訓(xùn)的理念和制度。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)與技能培養(yǎng)、進(jìn)修與訓(xùn)練，才能更有效地提升班主任專業(yè)技能，體現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)性。2012年以來(lái)，我省各級(jí)教育行政部門加大對(duì)中職班主任的培訓(xùn)力度，僅省級(jí)培訓(xùn)8年就累計(jì)投入近1500萬(wàn)元，累計(jì)培訓(xùn)中職教師4000名。從“寬基礎(chǔ)、活模塊”的培訓(xùn)方式，到根據(jù)不同培訓(xùn)需求分層帶教，再到即將編制成型的《河南省中職班主任工作手冊(cè)》《河南省中職班主任評(píng)價(jià)體系》，一系列創(chuàng)新做法使我省中職班主任培訓(xùn)工作更加系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)，有效提升了我省中職班主任的專業(yè)化水平。下一步，我們還需進(jìn)一步加大市、縣、校級(jí)分層帶教模式的推進(jìn)步伐，盡量根據(jù)不同水平、不同需求的班主任實(shí)際情況，有的放矢、精準(zhǔn)施策，提高培訓(xùn)效率。同時(shí)，我們還應(yīng)拓展班主任的培訓(xùn)形式，讓培訓(xùn)方式更加靈活多樣，也讓班主任學(xué)起來(lái)更加靈活方便。例如，開(kāi)展校級(jí)班主任工作交流會(huì)、班主任沙龍等，共同研究探討，分享典型問(wèn)題解決方案，幫助班主任解決工作中遇到的問(wèn)題，彌補(bǔ)班主任沒(méi)有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)理論的缺憾。充分發(fā)揮QQ、微信等新媒體的作用，為班主任的工作交流創(chuàng)造更多便捷溝通的渠道和平臺(tái)。

（三）成立河南省中職優(yōu)秀班主任工作室

目前，我省開(kāi)設(shè)了不少中職名師工作室。優(yōu)秀教師可以通過(guò)中職名師工作室，利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)上，我們還可設(shè)立河南省中職優(yōu)秀班主任工作室，將此作為班主任培訓(xùn)的重要載體，使之成為當(dāng)前班主任專業(yè)化發(fā)展新的實(shí)踐形式，發(fā)揮其“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、師生的益友”等作用，開(kāi)展多形式、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的班主任學(xué)習(xí)、實(shí)踐培訓(xùn)，提升班主任專業(yè)化發(fā)展能力。各中職學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮骨干班主任的特色資源，擴(kuò)大他們的輻射引領(lǐng)作用，變革傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)方式，探索出一套符合我省實(shí)際且具有可操作性的中職班主任管理體制機(jī)制。

（四）重視班主任大賽的引領(lǐng)作用

為全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育工作，從2016年開(kāi)始，我省持續(xù)開(kāi)展了中職班主任基本功大賽活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)筆試、教育案例分析、班主任教育敘事、才藝展示等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察中職學(xué)校班主任建班育人的能力，包括全面正確履行中職班主任的工作職責(zé)，正確認(rèn)識(shí)和解決班級(jí)建設(shè)和管理中主要工作及疑難問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用班級(jí)育人管理中相關(guān)法規(guī)、政策、原理和方法等。我省通過(guò)開(kāi)展班主任基本功大賽，充分發(fā)揮了優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用，使職業(yè)學(xué)校打造高素質(zhì)、專業(yè)化班主任隊(duì)伍的工作得到深入推進(jìn)。今后，我們還應(yīng)堅(jiān)持“賽訓(xùn)一體、以賽促建”的原則，進(jìn)一步健全省、市、校三級(jí)賽事制度，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人人有收獲、校校有特色、全局有提升的局面。

（五）完善中職班主任隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制

班主任在整個(gè)中職教育中作用重大，中職學(xué)校多措并舉，切實(shí)提升班主任各種待遇。一是媒體應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，引導(dǎo)社會(huì)各界加深對(duì)職業(yè)教育和職教工作者的認(rèn)可、理解與支持。二是政府應(yīng)加大對(duì)一線中職班主任扶持力度，給予政策傾斜，為班主任建立良好的職業(yè)前景， 優(yōu)化中職班主任的發(fā)展途徑。三是建立健全準(zhǔn)入制度。作為班主任，應(yīng)該首先通過(guò)國(guó)家教師資格認(rèn)證，不具備教師資格的不能擔(dān)任班主任。同時(shí)，對(duì)擬任班主任的教師要實(shí)行先培訓(xùn)、后上崗的準(zhǔn)入制度。四是完善班主任考核制度。結(jié)合各地、各校實(shí)際，制定科學(xué)合理的班主任專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、引導(dǎo)等措施促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。在建立中等職業(yè)學(xué)校專職班主任評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，一方面，對(duì)專職班主任的工作績(jī)效進(jìn)行考核，要在科學(xué)、全面原則的基礎(chǔ)上做出客觀公正的評(píng)價(jià);另一方面，積極探索與構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校專職班主任發(fā)展模式，幫助他們科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯。我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用發(fā)展性原則，對(duì)專職班主任的工作進(jìn)行合理的分工與規(guī)劃，提升班主任的工作績(jī)效，根據(jù)考評(píng)等次進(jìn)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)。五是認(rèn)真落實(shí)中職班主任的各種保障制度，加大督導(dǎo)力度。在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育部文件精神，注重聽(tīng)取班主任意見(jiàn)，切實(shí)把好事辦好。

班主任隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有終點(diǎn)，永遠(yuǎn)在路上。希望廣大職教工作者積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為我省建設(shè)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、個(gè)性特征明顯的班主任隊(duì)伍，促進(jìn)我省中等職業(yè)教育發(fā)展而不懈努力。

（本文系2019年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目課題“中等職業(yè)學(xué)校班主任能力評(píng)價(jià)體系研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJA19003）（責(zé)編 ?李光遠(yuǎn)）