崔敬偉

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種信息技術(shù)以新型教學(xué)工具的形式開始與教育領(lǐng)域進(jìn)行融合。而信息化教學(xué)課堂的構(gòu)建在提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以活躍課堂氛圍，簡(jiǎn)化課堂難點(diǎn)問題，豐富教學(xué)內(nèi)容。所以，教師要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增加教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與突破。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合理運(yùn)用

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的階段，但是數(shù)學(xué)學(xué)科中又有一些抽象性的概念，學(xué)生理解起來比較吃力。運(yùn)用信息技術(shù)可以充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越生動(dòng)，顯著提升了課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅課堂教學(xué)質(zhì)量低、課堂教學(xué)效果差，課堂氛圍也很壓抑。而小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，將其放置在壓抑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)內(nèi)容以圖片或者動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既吸引了學(xué)生的注意力，又使得課堂氛圍變得輕松、活躍起來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也越來越高。

（二）簡(jiǎn)化課堂難點(diǎn)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以活躍課堂氛圍，還可以簡(jiǎn)化課堂教學(xué)難點(diǎn)問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生又是剛開始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，如果單純依靠教師的課堂講解，一些較難知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很難得到及時(shí)透徹的理解。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，少數(shù)教師只是一味地說教，并沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這樣不僅使得學(xué)生對(duì)教師的依賴性越來越高，還增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題的理解難度。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，就可以使這些數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題得到簡(jiǎn)化。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容相對(duì)有限，而教師一般會(huì)通過延長(zhǎng)課時(shí)或者增加習(xí)題訓(xùn)練的形式來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的完善與延伸。但是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，延長(zhǎng)課時(shí)或者增加習(xí)題訓(xùn)練的方式就不大適用，會(huì)在一定程度上降低這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而此時(shí)如果數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)知識(shí)與課外知識(shí)的結(jié)合[1]。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用關(guān)鍵點(diǎn)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)注意以下三大關(guān)鍵點(diǎn)。第一，小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的限制，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考一般都會(huì)帶有自己的感性思維。所以，他們?cè)诶斫獬橄笮暂^強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)方面存在一定的難度。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為具體的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。第二，小學(xué)生對(duì)周圍新鮮的事物往往都有著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，但是其注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間集中。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性又強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，教師只是按部就班地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與講解，并沒有突出學(xué)生的主體地位，也沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高課堂效率[2]。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)圖形以及視頻的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)高于對(duì)文字以及字符的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過這一點(diǎn)利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而且大多數(shù)的教室已經(jīng)完善了多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。那么，在正式開始課堂教學(xué)之前，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)播放一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或者視頻，充分吸引學(xué)生的注意力。在正式開始課堂教學(xué)之后，教師還可以通過圖片或者視頻來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)難點(diǎn)。

（二）增加教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，學(xué)生家長(zhǎng)也因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，沒有足夠的時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，而這也會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)。而運(yùn)用信息技術(shù)就可以增加教師與家長(zhǎng)之間的溝通頻率，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生的所有家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)微信群，在微信群中定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及考試成績(jī)，督促家長(zhǎng)將更多的精力放到孩子身上。而且與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與邏輯性更強(qiáng)，學(xué)生理解起來就存在一定的難度，只有家長(zhǎng)與教師聯(lián)合起來，才能給予學(xué)生最大的幫助與輔導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）加強(qiáng)增加教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)

要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要保證一定的課堂互動(dòng)。尤其在小學(xué)課堂中，互動(dòng)可以讓學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，乘法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以將乘法與加法的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運(yùn)用電子設(shè)備進(jìn)行討論，明白乘法與加法之間的關(guān)系和區(qū)別。再針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，深化學(xué)生的理解。而在課堂結(jié)束之后，教師還可以將課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)上傳到校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在線進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧與交流。

（四）促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與突破

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都有著層層遞進(jìn)的聯(lián)系，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)獨(dú)立的存在，但是又與其他知識(shí)點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程就是學(xué)生思維發(fā)散與突破的過程。運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，鞏固課堂所學(xué)，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散與突破，進(jìn)而全方位地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[4]。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用可以活躍課堂氛圍，簡(jiǎn)化課堂難點(diǎn)問題，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、增加教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通、增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與突破。只有這樣，才能保證信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用，顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡靜霞.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019，（21）：160.

[2]李蘇蘭.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：139-140.

[3]董春霞.如何發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的輔助作用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，（14）：84-85.

[4]王永貴.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：140.