童雪麗

【摘要】在課程改革注重核心素養(yǎng)的影響下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)正在由應(yīng)試教育逐漸向?qū)W生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過(guò)渡。所以，在現(xiàn)階段教育中的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，需要數(shù)學(xué)教師的重視。教師需要為目標(biāo)而改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合了浙江同一職高教材的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況，分析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，還解釋了對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為了提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 中職數(shù)學(xué) 策略

在任何層次的教育階段，數(shù)學(xué)一直都是一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，也比較具有實(shí)際意義。學(xué)生在中職階段，目的并不是僅僅為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)、提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還有更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，從而充分、科學(xué)又有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際意義

（一）是學(xué)生基本素質(zhì)的體現(xiàn)

學(xué)生所具備的思維方式和科學(xué)態(tài)度就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其形成基礎(chǔ)就是計(jì)算、建模、推理分析等基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值與使用的一種認(rèn)知。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與探究能力、技能有著極為密切的聯(lián)系，它們共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀

我們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知概念的反映、具備哲學(xué)特征，實(shí)質(zhì)就是對(duì)“數(shù)學(xué)是什么”這一問(wèn)題的回答就是數(shù)學(xué)觀。例如，數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力與思維能力，讓學(xué)生明白解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是只有用筆計(jì)算的方法，還可以用圖形的方法來(lái)解決問(wèn)題，教學(xué)生要學(xué)會(huì)用多種思維方式去思考問(wèn)題、用多種方式去解決問(wèn)題，形成正確的理解能力，并且正確地理解數(shù)學(xué)概念，能夠形成正確的數(shù)學(xué)觀，以及準(zhǔn)確合理的邏輯推理思維，通過(guò)對(duì)不同知識(shí)的理解、交流，幫助學(xué)生理解不同的知識(shí)之間的相互聯(lián)系，養(yǎng)成有思維、有層次、有邏輯的數(shù)學(xué)觀;更具有實(shí)用性的思維方式是數(shù)學(xué)建模思想，學(xué)生可以通過(guò)在實(shí)際生活中的觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題然后為此構(gòu)建一個(gè)合適的數(shù)學(xué)模型，而后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)模型進(jìn)行驗(yàn)證和解釋，讓學(xué)生用自己的數(shù)學(xué)觀去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題;至于數(shù)學(xué)的運(yùn)算就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地調(diào)整和培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀。

（三）可以指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出一些新要求，與此同時(shí)還可以為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)方式是越來(lái)越普遍了，在核心素養(yǎng)的主導(dǎo)作用下，想要進(jìn)行教育改革要以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要?jiǎng)恿Γ@樣不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐得到明顯地優(yōu)化。此外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還能夠推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，教育工作者將會(huì)更加注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的思維活動(dòng)方式，教學(xué)的行為也將會(huì)更加注重應(yīng)該如何提升學(xué)生的思維能力，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也會(huì)趨向于優(yōu)質(zhì)。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)的日常中，教師需要對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新、設(shè)置一個(gè)良好而又有趣的學(xué)習(xí)情境，使問(wèn)題的導(dǎo)入方式更為完善，同時(shí)還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生要積極思考問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)、感受、了解數(shù)學(xué)的文化魅力。此外，教師還要使需要講解并展示的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置的教學(xué)情境中能夠充分展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的認(rèn)識(shí)以及在數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容體系能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成并且得以完善。比如在講解研究等比數(shù)列前n項(xiàng)和的方法時(shí)，即如下所示：

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，在教學(xué)課堂上教師才是主要人物，學(xué)生起到一個(gè)陪襯作用，學(xué)生在課堂上一直只能被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不能得到有效的發(fā)展，學(xué)習(xí)完全依靠教師，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降，缺乏自學(xué)能力。處于一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)階段，社會(huì)越來(lái)越需要具有創(chuàng)新能力、探索意識(shí)的新型人才。所以，如果教師仍處于傳統(tǒng)的教育方式中，會(huì)極大的影響學(xué)生以后的發(fā)展能力。教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加上一些創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、積極探索問(wèn)題能力的指引，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效率。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

由于新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠繼續(xù)滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求了，按照課本來(lái)傳授知識(shí)的方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，因?yàn)槿狈φn外拓展以及缺少與實(shí)際生活的融合，所有的教學(xué)內(nèi)容都是全部以教材為準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，遇到問(wèn)題也缺乏相應(yīng)的解決方法，只學(xué)不用，不能夠真正的理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活。就以《立體幾何》為例，教師在授課之前應(yīng)該準(zhǔn)備一些立體圖形，以供學(xué)生觀察，加強(qiáng)對(duì)幾何體的意識(shí)，生活中的房間也可以作為授課的例子，讓學(xué)生明白在生活中也有立體圖形，明白立體圖形就是立體幾何，加強(qiáng)對(duì)立體的理解;教師也可以通過(guò)多媒體展示一些柱體、椎體，讓學(xué)生了解更為直觀的柱體、椎體。在生活中接觸的大多數(shù)是長(zhǎng)方體、正方體這些，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生知道更多的立體圖形，加強(qiáng)在實(shí)際生活中對(duì)立體圖形的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的空間想象能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。教師還可以借助課后練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的邏輯性。

（四）重視課后總結(jié)與反思

在數(shù)學(xué)教學(xué)課程結(jié)束后，教師應(yīng)該用幾句話簡(jiǎn)單地對(duì)本次課堂進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，好的地方繼續(xù)保持下去，不好的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷?，思考如何能夠提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以，想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)歸納，以此來(lái)檢查學(xué)生在本次課堂上所掌握的內(nèi)容、不明白和遺漏的地方，讓學(xué)生在總結(jié)歸納中不斷進(jìn)步，還可以提高學(xué)生的總結(jié)與歸納概括的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)生的必修課程，數(shù)學(xué)教師的作用至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教師必須扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)融入生活，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以此來(lái)新時(shí)代的發(fā)展需求，符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在將來(lái)有更好的發(fā)展方向，還可以提高教師的教學(xué)水平。

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