曹微 胡立娟

[摘 要] 在大學教育體系中，尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，信息的多元更加需要重新審視重新界定思想政治教育的時效性與實效性。大學生的學習與發(fā)展具有特殊性，他們已掌握了思想政治等相關的理論知識，同時也開始獨立思考、審視這個世界，將我們的指導思想，治國理念，政策綱領等第一時間傳遞給學生，讓學生能夠將理論與現(xiàn)實相結合，學政治、懂政治、講政治，堅定立場，厘定方向，既是學生成長成才的需要，也是我們思想政治教師在教育過程中的現(xiàn)實要求，因此把握思想政治教育的時效性是引導學生緊跟黨的領導，培養(yǎng)高度政治敏感度的需要;另一方面提升思想政治教育的實效性是教育本身的內在要求，對教育結果進行前期及結果的實效性分析，既是大學教育的目的之一，同時也是社會發(fā)展的需要。在此基礎上重新解讀、重新領會時效性與實效性具有現(xiàn)實及長遠意義。

[關鍵詞] 思想政治教育;高校;時效性;實效性

[中圖分類號]G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 05-0058-02

時效性與實效性一直被理解為是二律背反的，尤其當把高校思想政治教育的時效性與實效性相結合時，更是被理解為二者并不相容，這種觀點在大數(shù)據(jù)背景下，是有偏頗的。目前黨和國家十分重視高校思想政治理論課程建設，并對廣大青年學生、對廣大思想政治理論課教師提出了殷切的期望，尤其在立德樹人的理念指導下我們必須辦好思政課。鑒于此，以思想政治教育的實效性為切入點，針對學生的學習狀態(tài)、學習能力，思想政治教師做到順勢而為、依情而定，可以實現(xiàn)思想政治教育課程開設意義的最大化，考察思想政治課程的實效性具有現(xiàn)實價值;另外，注重思想政治教育的時效性，可以實現(xiàn)在大數(shù)據(jù)背景下將黨的政策盡可能在最短時間正確地傳遞給學生，讓學生做到緊跟時事，與時俱進，觀念與黨保持一致，想要做好這兩方面內容就需要我們重新理解思想政治教育的時效性與實效性。

對于時效性的理解，一直以來，人們大多停留在新聞學等對時間與事件結合較為緊密的領域，很少將教育與時效相結合，簡單認為教育是一個循序漸進，由淺入深、慢熱的一個過程，此種觀點是片面的。另一方面人們對于思想政治教育的時效性也經常簡單地歸結為與時俱進，對概念的理解較為單一，同樣不夠全面。本文將時效性的概念從以下幾個方面進行擴大化理解。

首先，思想政治教育內容的時效性，是黨在建設自身，領導人民群眾建設新時代中國特色社會主義的過程中黨會根據(jù)國情、世情與社會發(fā)展需要進行自我調整、自我豐富，自我發(fā)展，思想政治教育的內容同樣需要在教育過程中根據(jù)政治理論等的變化針對學生學習能力、學習水平進行調整，以適應國家、社會、課程發(fā)展需要。思想政治教育的時效性可以從主體角度進行分析，即整體主體和個體主體兩部分。整體主體的時效性包括以下三方面：第一，政治理論傳遞的時效性，即信息時效，也就是教師在多長時間內將最新的政治觀點轉遞出去;第二，學生對思想政治理論內容理解過程中所消耗的時間差，即接受時效，世界是變動的，信息是流動的，怎樣能夠讓學生在最短時間接收并接受最新的時事變動;第三，時效性也還包括學生在未來的學習工作中能夠在多長時間內繼續(xù)保持運用已有的政治理論思考問題、解決問題，即運用時效，思想政治教育在大學立有系統(tǒng)化和專業(yè)化的教育結構，但在未來的工作中，怎樣才能在更多的時間讓學生延續(xù)已有的政治觀念、政治高度同樣是我們教育工作者所需要思考的問題，這同時也是教育本身的內在要求。個體主體時效性可以解析為四個層次：第一，高校思想政治教育學習時間的有限性，即學生在四年的有效時間內投入到思政課的比例有多少，是僅僅為思政課程授課時間，還是隨時關注時政新聞，能夠在第一時間了解國家大政方針政策;第二，由于信息化時代主體關注點的差異，由于興趣點的差異，不同學生接收思想政治教育內容時間具有差異性，比如對當代世界經濟政治感興趣的同學會第一時間關注到中美貿易等問題，部分學生興趣點為“一國兩制”，因此會隨時關注臺灣地區(qū)時事政治，這種差異性同樣會影響思想政治教育的時效性;第三，學生能力水平的高低所導致的對同一理論理解接受時間具有差異性，對具體的理論接受能力有差別而導致的在理論指導下對具體問題的分析差異非常明顯;第四，不同思政教師對時事政治的敏感度的具有差異性，由此所導致的學生對政治事件等關注同樣具有差異性。

與時效性相對應的實效性是我們基于目標的基礎上對教育結果的考量。教育需要考察實效性，因為這是教育本身的內在要求，同時也是教育的結果之一?，F(xiàn)在重申思想政治教育的實效性是源于大數(shù)據(jù)背景，互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，學生在學習、生活的過程中不可避免地接觸到各種西方思想潮流，但由于大學生抽象思維發(fā)展迅速但不夠深刻，自我意識增強但不夠深刻等一些特點，導致部分學生在理解思想政治教育的實效性上，要么錯誤地把社會主義思想政治教育的目的簡單的劃歸為西方的實用主義，要么錯誤地將我們思想政治教育的實效性任意的等同于西方的功利主義與實用主義。大學生是未來建設社會主義的力量之一，歪曲的思想政治觀點對社會主義的建設發(fā)展產生負面影響，因此區(qū)分高校思想政治教育的實效性與西方的功利主義和實用主義，重新理解思想政治教育的實效性十分必要。

中國高校思想政治教育的實效性主要是指，在社會主義條件下，在中國特色社會主義理論的指導下運用思想觀點、政治觀點、道德規(guī)范等針對高校學生進行有組織、有目的、有計劃的教育所產生的實際效果。這是無產階級教育體系的一部分，其教育結果的實效性，是為了考察青年學生們的學習、發(fā)展是否符合社會主義社會發(fā)展的未來需要。西方的功利主義是以資產階級倫理學為基礎的學說，主要是把資產階級狹隘的個人利益、利己主義看作為人類普遍的道德準則。實用主義是把獲得實際效果當作最高目的，認為“有用即真理”，這是西方世界尤其是美國的一種思想潮流，更是很多西方人的行為準則。功利主義和實用主義在當代是資產階級倡導個人主義宣揚資產階級文化的主要理論來源，與我國考察思想政治教育的實效性有著本質差別。這種差別主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，二者在性質與來源上截然不同。我國高校的思想政治教育是無產階級立場，代表的是廣大人民群眾的意愿和要求，所有的理論基礎是通過革命、建設、改革的社會實踐經驗的總結;西方的功利主義與實用主義是為少數(shù)資產階級服務的，僅僅代表著資產階級的利益和愿望，其理論來源更多的是哲學家們的思考與論證，與我國的思想政治教育理論來源有著本質區(qū)別;其次，二者的考察方式不同。我們高校目前考察學生思想政治教育的實效性主要是通過顯性的考試、考查等方式，側重于了解學生對基本理論的掌握情況;而西方的功利主義與實用主義是滲透于家庭、學校和社會，通過間接的方式宣傳其政治主張，具有較強的隱蔽性;最后，二者的目的即價值取向不同。我們考察學生思想政治教育的實效性是為了了解學生的學習狀況，是為了學生的長遠發(fā)展，是將學生的發(fā)展與社會主義長遠發(fā)展相結合，通過考察實效性可以更好地促進教育理念的更新、教育方式的轉型;而西方的功利主義與實用主義，是為資產階級的物質利益、為個人主義思想服務的，與利己主義相呼應，把追求和實現(xiàn)個人利益作為一切活動的出發(fā)點和落腳點，把是否“有用”作為評判事物的基本標準，這與我國的思想政治教育的方向背道而馳，因此二者截然不同，更不能等同。我國高校思想政治教育實效性與西方功利主義和實用主義的差異性說明，在高校思想政治課程的教育教學中要學會正確理解我國思想政治教育的目的，因此更加需要重視思想政治教育的結果，并通過多渠道、多角度，以長遠的視角來審視我國思想政治教育的價值與意義。

高校思想政治教育的時效性與實效性并不是相分離的兩個方面，時效性與實效性是思想政治教育過程并行的主題。時效性離不開實效性的約束，實效性是時效性的歸宿;同樣，實效性也離不開時效性，時效性是實效性的現(xiàn)實基礎。思想政治理論內在的具有時效性，黨之所以能夠帶領人民群眾走出一條高校思想政治教育的目的面向未來、面向世界，由此說明卓有成效的思想政治教育以與時俱進時俱理論為依托。因此高校思想政治教育過程中要將內容的時效性與結果的實效性相統(tǒng)一，不能拋開實效性來僅僅關注時效性，同樣也不能脫離時效性簡單的理解實效性。

鑒于以上理解，我們可以從以下幾個方面提升思想政治教育的時效性，提高教育結果的實效性。第一，高校需加強對思想政治教育學習氛圍的營造。環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人，從整體上把握思想政治教育的實效性，通過全方位、立體化的方式在高校中打造關心政治、學習政治的大環(huán)境，充分利用學校資源如宣傳板、展示板、校內網等，營造濃厚的學習氛圍。另外，高校的思想政治課程不能僅僅依賴思政課專職教師，其他專業(yè)課教師同樣也需要擔負起對學生思想進行正確引導的使命，再優(yōu)秀的專業(yè)能力也離不開正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，專業(yè)課教師同樣需要努力提升自己的政治責任感，歷史使命感，將自己正確的政治信仰積極的傳遞給學生。第二，加強高校思想政治教育師資隊伍的能力培養(yǎng)。高校思政教師作為思想政治教育的中堅力量，要保持政治的敏感性，與黨的路線始終保持一致，對黨的路線、方針、政策能進行正確的解讀，加強思想政治理論的學習能力，提升自己的教育教學能力，將黨的理論等傳遞給學生，在高校樹立正確的政治形象。第三，提升高校學生對思想政治課程的學習興趣。在教師重視思想政治課程改革，提高思政課程的內在吸引力，將理論與現(xiàn)實相結合，讓學生對黨的理論有的放矢，切實感受、領會黨的思想政治理論的現(xiàn)實意義。學生也應從自身的歷史使命出發(fā)，加強政治素養(yǎng)，提高政治理論理解力，保持對黨的思想理論的正確認識，化被動為主動，保持對黨的政策的關注度。第四，加強學生學習思想政治理論的延續(xù)性。高校思政課程在具體的授課時間上具有有限性，因此要努力培養(yǎng)學生的學習自主意識，培養(yǎng)學生客觀看待時政問題、正確分析黨的政策，以便能夠在以后的工作學習生活中，在各種環(huán)境下，依然保持自己的政治立場不動搖，這樣才是最大化的實現(xiàn)高校思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]鄒吉忠.高校思想政治理論課教師的新使命[N].光明日報，2019-04-10（1）.

[2] 王紹霞.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育時效性探析[J].高校黨建與思想教育，2015（32）.

（責任編輯： 王義祥）