周聰

摘?要：在新課程改革的進程中，發(fā)展和評價是相輔相成的，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生是時代的焦點，也是我國傳統(tǒng)教育形式的突破，是社會順應時代發(fā)展的必然要求。因此，在小學數(shù)學評價中一定要實施發(fā)展性評價。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;發(fā)展性評價;探索

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0148-01

新的數(shù)學課程標準根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，著眼于學生的差異和需要，提出數(shù)學課程評價應注重診斷、反饋和激勵的功能，以促進學生的即時發(fā)展，而數(shù)學課堂評價中的發(fā)展性評價更容易幫助學生發(fā)展自己，明顯提高了學生對數(shù)學學習的熱情。

1.夯實理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變評價觀念

首先，教師要從自身存在的問題入手，轉(zhuǎn)變基本評價觀念，并將其應用到實踐教學中，在實踐中，閱讀發(fā)展性評價的相關(guān)資料，豐富自己的理論知識，轉(zhuǎn)變發(fā)展性評價的觀念，使自己具備這一部分的理論基礎(chǔ)，從根本上正視發(fā)展性評價，發(fā)展性評價不僅可以發(fā)揮基礎(chǔ)性教育的作用，而且可以促進教師的發(fā)展。

其次，對新課程改革的發(fā)展觀要進行深入解讀。在一定程度上，教學理念支配著教學行為。要真正轉(zhuǎn)變教師發(fā)展性評價的觀念，除了學習發(fā)展性評價的基本理論外，還必須深入了解新課程改革的具體政策，更新教育觀念。教師在實施課堂發(fā)展性評價時應及時評價學生的表現(xiàn)，并根據(jù)新課程標準要求對學生的三維目標進行綜合評價。

2.對教師進行職前、職后培訓

教師發(fā)展性評價是教師的專業(yè)語言和必備技能，對教師進行系統(tǒng)的培訓，提高其綜合能力。首先，要從師范生的職前培養(yǎng)入手。要對師范生如何正確合理地使用教師評價語言進行專業(yè)指導，從根本上提高師范生的專業(yè)能力，從而順利地轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^高專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。其次，要培養(yǎng)在職教師，樹立教師終身學習的理念。教師要重視培訓，積極參加專題培訓活動，抓住機遇，學習交流經(jīng)驗，在培訓過程中，學習先進的評價理念和方法，豐富教師自身的課堂評價能力，提高教師的專業(yè)技能，運用所學知識，使正確的發(fā)展性評價真正走進小學數(shù)學課堂。最后，教師也可以借助現(xiàn)代發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)平臺向名師學習。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師可以觀看全國著名數(shù)學教師的課堂記錄，有選擇地提取優(yōu)秀的發(fā)展性評價案例進行積累。

3.培養(yǎng)教師發(fā)展性評價的“智慧”

在小學數(shù)學課堂上，教師使用發(fā)展性評價語言越靈活，就越容易解決課堂上師生之間的尷尬，也就越容易保護學生的積極性和激情，在課程標準中，要求教師因材施教，教師要根據(jù)學生的性格，考慮不同的教學情況，做出適當?shù)脑u價，面對是非判斷時，要果斷判斷，遇到困難時，要及時給予啟發(fā)，面對害羞、膽小的學生時，教師應該給予鼓勵性的評價，根據(jù)希波克拉特的氣質(zhì)類型理論，教師也應該根據(jù)不同的氣質(zhì)類型因材施教，例如，面對膽汁質(zhì)型的學生，我們應該采取更直接的方式，對他們的錯誤問題給予適當?shù)姆穸ㄐ栽u價，但是，不要輕易挑戰(zhàn)他們的情感底線，對他們的指責也應該是有說服力的，比如，對于抑郁型的學生，老師應該給予更多委婉的暗示和關(guān)懷。所以使用發(fā)展性評價語言時，首先要注意學生的個性差異，不同的學生有不同的個性和自身的條件，自然應給出不同的評價語，以更好地發(fā)揮發(fā)展性評價語言的作用。

4.掌握發(fā)展性評價語言的尺度

教師應根據(jù)一定的評價標準，掌握發(fā)展性評價語言的使用尺度。

首先，要掌握好積極的發(fā)展性評價的尺度。教師不應曲解發(fā)展性評價的概念，在追求發(fā)展性評價時切莫過度使用積極評價。因此，教師在課堂上處理學生的錯誤觀念和行為時，應及時采用消極的發(fā)展性評價語言，指出學生的錯誤，使學生清楚地認識到自己的問題，并在老師的鼓勵下積極地改正錯誤。其次，要把握評價學生個體的尺度，在新課程改革中，提出以學生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，把學生的個體評價轉(zhuǎn)變?yōu)檎w評價。按照平行教育的原則，教師要善于對學生進行集體教育，依靠集體來教育個人。根據(jù)新的數(shù)學課程標準的明確規(guī)定，數(shù)學課程評價應注意三維目標的整合，避免只從知識和技能兩個方面進行評價，教師要從學生的學業(yè)成績和知識掌握情況來看，也從發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)課程標準選擇綜合性的混合評價，關(guān)注學生的能力、情感等。

5.規(guī)范老師的語言藝術(shù)素養(yǎng)

首先，教師主要是通過語言表達來達到教學目的，作為一名小學數(shù)學教師，應該通過教師的發(fā)展性評價，讓學生感受到語言的魅力和數(shù)學的樂趣，教師應該多讀書，增強文化內(nèi)涵，豐富語言寶庫，把發(fā)展性評價語當成詩歌和童話。教師要想成功地實踐教師的語言藝術(shù)，就必須長期受到文化的感染，只有這樣，他才能恰當?shù)剡\用這種優(yōu)美的發(fā)展性評價語言，使學生感受到數(shù)學的美，激發(fā)學生的學習動機。其次，小學數(shù)學教師的發(fā)展性評價語言要幽默，尤其是當學生犯錯誤時，幽默的評價語言可以減少學生的羞恥感，這就要求教師需要多練習，使他們的發(fā)展性評價更具趣味性，讓學生在充滿歡笑的數(shù)學課堂中學習和成長，讓學生在輕松的氛圍中接受老師的鼓勵，從而獲得自信和靈感。

總之，數(shù)學課程是一門使學生能夠全面發(fā)展的課程，數(shù)學新課程標準也體現(xiàn)了積極的發(fā)展性評價理念，明確了數(shù)學課程評價的要求，強調(diào)了“發(fā)展”在數(shù)學課程評價中的重要性，教學評價中數(shù)學學習的主體始終是學生，必須保護學生的好奇心和求知欲。

參考文獻

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