王建清

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活質(zhì)量的逐步提升，教育的重要性受到了社會(huì)各界人士進(jìn)一步的重視，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的人才是保證未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容。為此，教育部針對(duì)時(shí)代變革的要求進(jìn)行了全新的課程改革，在這次課程改革的過(guò)程中提出了核心素養(yǎng)這一理念。教育部要求各學(xué)科的教學(xué)要將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進(jìn)去。以核心素養(yǎng)的教學(xué)模式展開(kāi)各學(xué)科的教育。本文重點(diǎn)論述了核心素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);課堂;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.951?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0096-01

美術(shù)課程是我國(guó)教育體系之中的重要組成部分，其存在的目的，一是保證學(xué)生全面多方位的發(fā)展;二是普及基本的審美常識(shí)和藝術(shù)常識(shí)，提升社會(huì)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知能力。在新課程改革的大環(huán)境下，初中美術(shù)教學(xué)也需要針對(duì)自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行改革，其目的是將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念融入到初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程之中，在完成美術(shù)學(xué)科要求的教學(xué)目標(biāo)的前提下，提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中美術(shù)課程教學(xué)模式向核心素養(yǎng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程不是一蹴而就的，需要學(xué)校一線(xiàn)的美術(shù)教師不斷的探索和改進(jìn)教學(xué)方法才能夠達(dá)到最終的目的。

1.核心素養(yǎng)概述

目前學(xué)術(shù)界對(duì)于核心素養(yǎng)尚沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，主流的學(xué)者和專(zhuān)家認(rèn)為核心素養(yǎng)是人在面對(duì)復(fù)雜事物時(shí)表現(xiàn)出的能力，知識(shí)和價(jià)值觀(guān)的綜合。因此在教學(xué)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為將知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的提升。從本質(zhì)上講影響核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素是個(gè)人的能力和價(jià)值觀(guān)，在教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)傳授知識(shí)的方式提升學(xué)生的能力，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變以往的對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，將其看做是一個(gè)觀(guān)念。即一個(gè)學(xué)科的知識(shí)就是一個(gè)學(xué)科對(duì)于一件事物的觀(guān)念，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N探究的對(duì)象。教師在授課的過(guò)程中，注重聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生形成自身關(guān)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)科觀(guān)念。這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生探究的過(guò)程促進(jìn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，探究的結(jié)果實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳授，老師的引導(dǎo)樹(shù)立了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.美術(shù)課堂中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)

（1）教師群體中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)教學(xué)模式對(duì)于教師和教材有著更高的要求，因此在改革美術(shù)課程教學(xué)模式時(shí)，首先要對(duì)一線(xiàn)的美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)以提升其對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和采用這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的能力。全新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅在教學(xué)的內(nèi)容上做出了大量的調(diào)整，對(duì)各類(lèi)學(xué)科一線(xiàn)教師也提出了全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將美術(shù)歸類(lèi)為人文教育，因此對(duì)任課教師有較高的個(gè)人綜合素養(yǎng)要求和淵博的人文常識(shí)要求。美術(shù)教師應(yīng)該有能力將美術(shù)中的知識(shí)從浩瀚的人文常識(shí)中剝離出來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于美術(shù)的學(xué)科觀(guān)念。

（2）教學(xué)方式中的體現(xiàn)

在核心素養(yǎng)的教學(xué)模式中，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)只是美術(shù)教育的一個(gè)目的，更重要的是在美術(shù)教育的過(guò)程中提升自身的核心素養(yǎng)，即，學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲了能力和正確的價(jià)值觀(guān)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，整個(gè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)。充分的了解學(xué)生在初中階段的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)合理的利用各種教學(xué)資源使學(xué)生在接受到學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，懂得去挖掘生活中存在的藝術(shù)美，并理解現(xiàn)實(shí)藝術(shù)作品中表達(dá)的情感和價(jià)值觀(guān)念，進(jìn)而有效的提升自身的核心素養(yǎng)。

（3）教學(xué)課堂中的體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段美術(shù)教育的要求從學(xué)生的角度直白的進(jìn)行解讀就是不需要掌握過(guò)多的美術(shù)理論知識(shí)，只要理解并有能力在現(xiàn)實(shí)的生活中感受到美，發(fā)現(xiàn)美即意味著達(dá)到教學(xué)要求。初中階段美術(shù)課程教學(xué)同其它學(xué)科相比較，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。因此在初中階段的美術(shù)教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該合理的把握理論教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間。在核心素養(yǎng)的教學(xué)模式下，老師應(yīng)該將大部分的課堂時(shí)間交給學(xué)生去創(chuàng)作自己的作品。老師在其中發(fā)揮著最大的作用，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成自身的作品。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中極大的增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉了自身的實(shí)踐能力。老師在指導(dǎo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科知識(shí)的傳授，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自身作品的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)課堂充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師也成功的實(shí)現(xiàn)了在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

初中美術(shù)的教育對(duì)于學(xué)生形成對(duì)人文藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)美的認(rèn)識(shí)和形成自身的鑒賞價(jià)值觀(guān)具有非常重要的意義。因此初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅將基本的美術(shù)學(xué)科的常識(shí)普及給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)，即養(yǎng)成正確的對(duì)美丑的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)藝術(shù)有一個(gè)感性和理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中的美具備一定的鑒賞能力。

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