杜永紅

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，教師在這方面教學(xué)中往往投入的精力較大，收獲卻不理想。所以，提高作文教學(xué)效果，是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要、亟待解決的難題。

關(guān)鍵詞：初中作文;積累素材;修改評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0102-01

為了解決這一難題，筆者在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試，在失敗中摸索，小有成就，具體做法如下：

1.注重作文基本功訓(xùn)練—積累素材

要提高學(xué)生的寫作水平，就必須在基本上下功夫。教師應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握扎實(shí)的寫作基本功，寫出的文章才能有血有肉，有情有感，達(dá)到最佳效果。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學(xué)者”。對(duì)于剛步入初中的學(xué)生而言，寫作要求同小學(xué)相比，要高得多。所以教師要有意識(shí)，有方法地幫助學(xué)生積累素材。積累是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有積累詞語(yǔ)、句子、名言等，學(xué)生的作文中就會(huì)出現(xiàn)大量的方言、口語(yǔ)，文章語(yǔ)言匱乏、平淡、沒(méi)有色彩。在以前的教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進(jìn)行積累，只是口頭要求，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際。學(xué)生應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)，并沒(méi)有真正積累相關(guān)材料。面對(duì)學(xué)生這種情況，應(yīng)采取有效措施。首先，教師提高認(rèn)識(shí)，把檢查學(xué)生的積累筆記，作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生備有積累本，前一周積累量達(dá)到要求，教師進(jìn)行檢查。下周用學(xué)生積累的材料，從中選取，每天進(jìn)行100字的片段練習(xí)，然后上交，教師批改。教師的工作量增加了，感到很疲倦，一定要堅(jiān)持。堅(jiān)持兩個(gè)月以后，學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高。運(yùn)用修辭性詞語(yǔ)，描寫性的句子增加了，有時(shí)還能引用名言、歌詞等。有的學(xué)生在片段練習(xí)的基礎(chǔ)上，直接擴(kuò)寫成小作文。這驗(yàn)證了畢羅庚先生的名言：“天才在于積累，聰明在于勤奮。”

在學(xué)生能自覺(jué)做好上述任務(wù)后，筆者組織開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記、摘抄、讀書(shū)心得，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，有時(shí)抽出一節(jié)課進(jìn)行互賞讀書(shū)筆記活動(dòng)。這種做法培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣。

積累素材不僅是積累詞語(yǔ)、句子等內(nèi)容，還在于要學(xué)會(huì)觀察。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)的能力，其中觀察是取得寫作素材的基本途徑，是寫好文章的基礎(chǔ)。

作文課往往是教師布置題目，然后引導(dǎo)學(xué)生審題、立意選材，還可列寫作提綱等?？墒嵌鄶?shù)學(xué)生還是不能馬上進(jìn)入寫作狀態(tài)，問(wèn)其原因是不知道寫什么事，什么人，沒(méi)有寫作材料。即使能進(jìn)入寫作狀態(tài)的，多數(shù)文章的選材沒(méi)有新意。

多數(shù)學(xué)生每天是兩點(diǎn)一線，往返于家校之間。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，路上車輛較多，家長(zhǎng)不放心，來(lái)回都接送。所以學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活。家務(wù)活也是家長(zhǎng)包辦，孩子沒(méi)有做簡(jiǎn)單家務(wù)的能力和機(jī)會(huì)?？春妥龆疾簧瞄L(zhǎng)，所以缺乏寫作素材。針對(duì)這種情況，筆者采用了每月布置三項(xiàng)任務(wù)的辦法。一是觀察家中的小動(dòng)物或植物寫成片段;二是觀察家中親人，把他們的衣著、動(dòng)作、神態(tài)等描寫出來(lái)。三是觀察居住在小區(qū)的景觀或人情風(fēng)貌，寫成片段。以后逐步改變觀察的任務(wù)。漸漸地學(xué)生片段練習(xí)的字?jǐn)?shù)大幅增加變成了小作文，甚至有的學(xué)生的變成了大作文，再也不愁沒(méi)有寫作材料了。

學(xué)生日常生活中看到的只是生活中的一小部分，怎樣才能讓學(xué)生看到祖國(guó)更美好的風(fēng)貌，日新月異的變化，讓學(xué)生的文章提升高度呢？筆者利用電教手段，投影儀、視頻為學(xué)生提供更廣泛的選材條件，讓他們擴(kuò)大視野，了解一些弱勢(shì)群體的生活，了解大山里貧困山區(qū)的孩子的生活學(xué)習(xí)的條件，了解為社會(huì)做貢獻(xiàn)的一些人物事跡，了解我國(guó)科技事業(yè)（如電子信息科學(xué)與技術(shù)、航空航天技術(shù)等）的飛速發(fā)展，了解我們祖國(guó)這個(gè)大家庭的美好。這些材料不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還提供了文章主題升華的材料。

電教手段聲畫并茂，視聽(tīng)結(jié)合，感染力強(qiáng)，為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了境況，提供了素材，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了寫作能力。

2.注重作文全面提升的訓(xùn)練—修改評(píng)價(jià)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“必須拋棄那種認(rèn)為寫作可以不修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！?/p>

最初，作文評(píng)價(jià)與修改的具體做法是教師全批全改，有時(shí)還會(huì)面批，這種做法缺點(diǎn)是教師的工作量太大，反饋的時(shí)間太長(zhǎng)，等到下次作文時(shí)，有的學(xué)生對(duì)老師給的建議已經(jīng)忘掉了。后來(lái)采用學(xué)生互批。這種方法的弊病是如果兩個(gè)學(xué)生的寫作水平都不高，互批改后的文章改動(dòng)不大，效果都不太理想。后來(lái)，我校語(yǔ)文教師去河北廊坊十二中學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)方法。筆者借鑒他們的方法，采用下列方法進(jìn)行作文的修改與評(píng)價(jià)。第一步是教師選出中等成績(jī)的一篇文章，利用投影儀打在白板上，全體同學(xué)進(jìn)行評(píng)改。小到字、詞的運(yùn)用，句子的順暢等語(yǔ)言方面的問(wèn)題，大到文章結(jié)構(gòu)、選材立意、寫作手法、文章主題的體現(xiàn)等方面進(jìn)行批改。學(xué)生的熱情很高，積極發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛活躍。文章的主人認(rèn)真記錄同學(xué)的意見(jiàn)，修改成文。這篇文章通過(guò)全體學(xué)生的改評(píng)，比較成型了。第二步是下節(jié)課把修改后的文章再次打到白板上，全體同學(xué)再進(jìn)行評(píng)改，再次整理成文，再與原來(lái)的兩篇比較看效果。讓學(xué)生看到多次評(píng)改的收獲確實(shí)很大。這種方法雖然耗時(shí)多一點(diǎn)，但效果還是比較明顯。能讓被評(píng)改的學(xué)生知道文章的優(yōu)缺點(diǎn)，也能讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)改作文的方法。其余同學(xué)的文章可按上述方法自批自改，也可互批互改。堅(jiān)持一段時(shí)間后，形成了規(guī)律，學(xué)生的寫作水平和評(píng)改能力有了大幅度地提高。

積累素材和評(píng)改作文，讓學(xué)生體驗(yàn)積累與評(píng)改的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和閱讀的興趣，也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]嵇康.初中作文教學(xué)階梯式訓(xùn)練的策略[J].文教資料，2019（09）：44-45

[3]黃森苗.新課改下初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（08）：92-93