吳國海

摘 要：學生從初中進入高中學習普遍感覺化學是相對較難學的學科，在《化學1》學生將學習到物質的量及相關計算、元素化合物知識，內容多、記憶多且零碎。本文從分析初、高中化學臺階問題;如何激發(fā)學生化學學習的興趣是提高化學學科核心素養(yǎng)的關鍵。

關鍵詞：化學臺階;學習興趣;教學藝術;樹立自信心

【中圖分類號】G 633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0026-01

學生從初中進入高中學習普遍感覺化學是相對較難學的學科，因為在《化學1》學生將學習到物質的量及相關計算、元素化合物知識需記憶的內容很多，這些知識沒有理論知識作為支持，學生易忘記或引起混亂。

1.初高中化學的臺階問題

學生從初中進入高一學習，面臨著學習環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內容、學習方法的變化，這要求學生的學習觀念和思維方法發(fā)生改變，這些變化對高一新生而言是不適應的，要有一個過渡期。初高中化學怎樣銜接，如何給學生搭一個坡度較緩慢的“引橋”讓學生以比較整齊的陣容、較規(guī)范步伐上好“引橋”，平緩地引他們上一個新的高度，是一個值得研究探索的過程，要解決這個問題，首先必須認識“初高中化學的臺階問題”。

首先，從思維方法上要求學生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍。初中學生以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象和演示實驗入手，建立化學概念和規(guī)律，課堂教學形式豐富，教學目標層次低。在思維訓練上跨度小，逆向和發(fā)散思維少。在學習上記憶多于理解，缺乏獨立思考能力，不會靈活應用;再者由于中考化學作為考查科要求簡單，出現一大批學生化學的學習的習慣沒有養(yǎng)成，更不用說形成知識體系和核心素養(yǎng)養(yǎng)成，而高中化學除形象思維外，還進行抽象思維。

其次，從能力上初中和高中要求不同。初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生產、生活中的某些應用，其知識層次以要求學生“知其然”為主。而高中必修化學是學習化學科學核心內容的基礎教育，提出的學習主題突出了化學學科知識的教學;多數選修模塊是以化學學科體系為線索，為化學專業(yè)學習提供基礎，幫助學生了解、掌握在社會生產生活廣泛應用的化學知識。

最后，學習習慣、學習方法的變更和適應。初中學生學習化學，學生更多地習慣于被動地接受知識，對概念、反應原理和實驗現象等習慣于死記硬背。進入高中后，則既要重視學習結果的記憶，更要重視對知識的理解;要重視邏輯推理，要能進行縱橫判斷、推理、假設、歸納等一系列更為高級的思維活動，這對習慣于直覺和死記硬背初中生而言，當然是不適應的，存在臺階。

2.教師授課時要有良好的教學藝術

（1）生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教學是一門語言藝術，語言應體現出風趣和睿智。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色。才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對化學的學習產生濃厚的興趣。

（2）豐富的情感，激勵學生的學習興趣

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望，大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

（3）化學史和化學家的故事，激發(fā)學生學習化學的興趣

介紹化學史的發(fā)展、化學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“侯氏制堿”、我國古代四大發(fā)明之“造紙術“、“火藥術”，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。介紹凱庫勒發(fā)現苯環(huán)、門捷列夫發(fā)現的“元素周期表”的故事可使學生了解科學家的成才之路。

3.幫助學生樹立自信心

（1）培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新意識，樹立學習自信心

在物質的量、氣體摩爾體積的教學中我們可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。在進行新概念教學時，要根據具體內容，采用不同引入方法，如氣體摩爾體積可利用直觀圖形，直觀教具將抽象概念形象化，物質的量濃度要領是通過隨堂實驗使學生獲得感性認識來加深理解。

（2）教給學生高中化學學習方法，增強學生的學習自信心

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級的教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。

第一，要端正學生的學習態(tài)度。教學生要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理”，堅信有幾份付出，就有幾份收獲。

第二，在課堂上老師教學生學會某些知識是為了課外學生會學更多的知識，因此學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，使知識在自己腦海中生成并使其能活學活用，使之盡快適應高中化學的學習。

古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終身受用。高中老師應教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉，講究教學藝術，充分激發(fā)學生學習興趣，是實現初高中化學教學的有機銜接，提高我們的課堂教學質量。

參考文獻

[1]王云生.怎樣看待和解決初高中化學教學銜接的問題[J/OL].2014.2

[2]教育部.普通高中化學課程標準（2017年[M].上海教育出版社，2017