裘晨晨

摘 要：在信息教學當中，教師需引進創(chuàng)新理念，對教學形式進行創(chuàng)新，進而對學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。通過信息教學可以讓學生具備信息獲取、傳輸、處理以及應用的能力，逐漸培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，讓其將信息技術當作支持自身終身學習以及合作學習的重要手段，進而為學生日后學習以及發(fā)展奠定良好基礎。所以，信息教師對教學創(chuàng)新的具體策略加以探究十分必要。

關鍵詞：小學教學;信息技術;創(chuàng)新

1.進行自主學習，借助合作形式引導學生探究

據(jù)有關研究證實，人不管從事何種工作或者進行生活，假設失去自主性，就很容易產(chǎn)生厭煩感以及倦怠感，進而導致工作效率不斷降低。以往教學方式就呈現(xiàn)出上述幾個特點。在課堂之上，教師一直處在主導地位，學生只能對知識進行被動接受，這樣難以激發(fā)學生學習興趣，同時導致其學習效率比較低。為對上述問題加以解決，教師需把學生當作課堂主體，讓學生真正變成課堂主人。教學期間，信息教師可讓學生和電腦進行人機探險形式的對話，促使學生分組合作，并且對問題進行自主發(fā)現(xiàn)、探究以及解決，進而讓其對成功快樂加以體會，主動對知識進行學習。比如，在對“文章排版”有關知識加以講授期間，信息教師可發(fā)揮學生具有的自主性，讓學生先觀看一些排版文章，以此來讓學生對排版進行直觀感受，并且激發(fā)其對排版技能的熱情以及好奇。在此之后，教師可向?qū)W生展示軟件當中的一些字體，讓其對不同字體具有的區(qū)別加以體會，并且欣賞各種字體具有的美感。之后，信息教師可給學生布置相應的文字，讓其按照自身想法加以排版。在完成排版之后，可讓學生相互交流，互相欣賞對方作品。這樣一來，不僅能讓學生進行自主學習，同時還能通過合作形式引導學生進行探究，幫助其對所學知識加以理解與掌握，促使其學習效率得以提高。

2.對教學方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣

對小學階段的學習教學進行創(chuàng)新，需要信息教師多向其他學科的教師進行學習以及請教。因為信息課程開設時間較短，教學尚處于摸索階段，這給教師提供較大發(fā)揮空間。所以，信息教師可以學習數(shù)學和語文教師的講授經(jīng)驗，從課堂導入一直到課堂總結來對整個教學過程加以合理劃分。并且在實際教學期間多嘗試以及多借鑒，不拘泥于信息教材以及參考資料，將知識進行融會貫通，這樣才可突出信息教學具有的特點。所以，在領會這一點之后，信息教師可對教學目標加以明確，將教學內(nèi)容通過靈活方式展現(xiàn)出來，充分借助繪畫以及多媒體這些軟件來讓學生進行自由發(fā)揮以及自主創(chuàng)新，這樣才可促使教學效果進行有效提高。

3.把信息教學和其他學科進行整合

如今，信息技術已經(jīng)被用于各個學科之中，因此小學階段的信息教師需把課堂教學和其他學科進行有效融合。比如，讓學生對一些常規(guī)方法以及技術加以掌握之時，信息教師可與其他學科進行聯(lián)系展開教學。對信息技術和基礎教育進行整合乃是如今基礎教育進行改革的一種必然趨勢，同時也取得較好效果。如今，信息技術除了是學生學習對象之外，同時還是其學習期間的重要工具。所以，教師需努力整合信息技術和課堂教學，積極對教學理念以及教學方法進行轉變。比如，讓學生進行打字練習期間，信息教師可把學生喜歡的一些古詩詞以及童話作品當作打字材料讓學生展開練習。如此一來，不僅能夠讓學生進行打字練習，同時還能幫助其對這些知識加以鞏固。再如，對圖形制作加以教授期間，信息教師可把數(shù)學當中包含的圖形知識和信息技術進行聯(lián)系，讓學生學習對畫圖軟件加以使用，并且還可對數(shù)學當中圖形知識加以熟悉以及掌握。實際上，信息技術可以和所有學科知識進行聯(lián)系。因此，課堂之上，信息教師必須對自身教學思路加以拓展，不斷提高自身專業(yè)水平，對各學科具有的知識框架加以熟悉，這樣才可把信息技術和其他學科進行有效融合，促使學生整體學習效果得以提高。

4.通過學生反饋對教學方法進行調(diào)整

教學期間，如果教師對學生反饋不重視，只顧自說自話，那么教學水平則難以提升。為對這種問題加以避免，學生進行自主學習以及合作探究期間，信息教師必須對學生學習過程加以關注，并且對其進行適當指導以及啟發(fā)，重視學生反饋回來的信息，做到以學促教，關注學生在教學期間的感受以及學習效果。在課堂之上，因為學生思維各不相同，其會提出一些信息教師無法預想到的問題。對于這些問題，信息教師必須及時加以回答以及解決，同時引導學生進行學習探究。在學生學習期間，信息教師需對其進行認真觀察，觀察其是否存在疑問，是否對問題加以解決。假設學生遇到難以解決的困難，教師需及時對其進行指導以及啟發(fā)。實際上，反饋乃是一種十分重要的教學環(huán)節(jié)，通過教學反饋，信息教師可對學生實際學習狀況加以了解，進而對后續(xù)教學計劃加以合理調(diào)整。這樣才可對課堂教學進行不斷優(yōu)化，促使教學效果進行有效提高。

綜上可知，信息技術乃是一門把實踐當作基礎的科目，實際教學期間，教師必須把教材當作立足點，對現(xiàn)有教學內(nèi)容以及教學形式進行適當調(diào)整，對學生情況以及課堂情況進行充分考慮，善于抓住學生點滴成功加以鼓勵，逐漸培養(yǎng)其學習興趣。同時，對教學方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣，把信息教學和其他學科進行整合，通過學生反饋對教學方法進行調(diào)整。這樣才可促使教學效果進行不斷提高，讓學生對信息技術有關知識加以了解以及掌握，為其日后學習以及發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]孫湘君.論小學信息技術教學的“學以致用”[J].科學大眾（科學教育），2019（03）：80