鄧建丹

摘 要：伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，現(xiàn)如今信息化的手段早已融入到人們的學(xué)習(xí)、生活工作等方面中了。這樣就要求了教育行業(yè)也要進(jìn)入“信息化”的時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)更要利用這一機(jī)會(huì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

信息化時(shí)代飛速發(fā)展能夠推動(dòng)教育發(fā)展前進(jìn)的腳步，如今現(xiàn)代化教育早已離不開信息技術(shù)的輔助。數(shù)學(xué)是三大主科之一，而小學(xué)生在初期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往是困難的，因?yàn)樗闯橄笥中枰壿嬓运季S。結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)手段，可以更好的幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，利用信息技術(shù)的原因

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師常常采用“滿堂灌”的方式授課，一個(gè)人唱獨(dú)角戲。農(nóng)村小學(xué)更是如此，因?yàn)閹熧Y力量的匱乏，甚至有些教師要身兼數(shù)職。這種單調(diào)的教學(xué)辦法，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生課堂參與度低，漸漸的產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭惡感。

利用信息技術(shù)和課堂教學(xué)的結(jié)合則可以改善這一狀況，在新課改中，也明確的提出這二者結(jié)合的重要性。在教育領(lǐng)域中，利用最先進(jìn)的技術(shù)方法，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)感受。它能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更直觀的感受，如圖像，視頻等等，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡答和便捷。還可以通過這種方式幫助小學(xué)生拓寬視野，吸引他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是請記住，信息技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，不能夠完全代替其他的教學(xué)辦法。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，信息技術(shù)可以使得教學(xué)效果更好的策略

利用信息技術(shù)創(chuàng)造出的趣味性，吸引學(xué)生

只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，那么教師的一堂課才算成功。而興趣，則是打開讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的大門的鑰匙。教師可以采用學(xué)生們感興趣的題材和內(nèi)容，并結(jié)合信息技術(shù)，制作出一個(gè)讓給學(xué)生感興趣的幻燈片。例如，在為學(xué)生講解新知識“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師首先可以使幻燈片播放出一段，阿童木的朋友被壞人抓走，他解救朋友的片段。然后在下一張幻燈片做出，阿童木來到了關(guān)押小伙伴的密碼籠子的面前，只有輸入正確的密碼才能打開。并給出了4道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，只有輸入這四個(gè)結(jié)果，門才能打開。再點(diǎn)開下一站幻燈片，寫上成功幫助阿童木的小學(xué)生，可以獲得小英雄的稱號。事先準(zhǔn)備兩種不同的結(jié)果，選幾名學(xué)生，讓他們自己填寫答案，并點(diǎn)擊，只有答案正確的才能顯示成功。

對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和地域等諸多因素的限制，他們很少可以接觸到電腦。因此讓他們自己去用電腦填寫答案，對他們來說是新鮮事。并且以動(dòng)畫片開題，能夠從一開始就吸引學(xué)生的興趣，主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

以信息技術(shù)為基地，使農(nóng)村小學(xué)生直觀的感受數(shù)學(xué)知識

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門枯燥又很無聊的學(xué)科。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識是抽象的，邏輯的，上下的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系的很緊密。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，更是如此。他們的基礎(chǔ)和城市的小學(xué)生相比會(huì)差一些，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難會(huì)更多一些。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，例如教師在講解長方形的面積，很難讓小學(xué)生在腦海中產(chǎn)生長方形的誕生軌跡。但是利用信息技術(shù)，教師能夠在多媒體播放出長方形是怎樣組成的視頻，現(xiàn)實(shí)中哪些物品是長方形的圖片。不但可以讓學(xué)生們直觀的感受到，降低學(xué)習(xí)這一知識的難度，還可以通過這些視頻和圖片聯(lián)系到自己的生活，加深印象。

溫故知新，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

數(shù)學(xué)知識是具有聯(lián)系性的，類似于樹狀圖，只有將主干長好，才能生出新的枝杈。而農(nóng)村小學(xué)生，因?yàn)楦改搁L期不在身邊的原因，玩性非常大。因此對于他們來說，這一點(diǎn)很重要。鞏固舊知識其實(shí)就是加深該內(nèi)容，在學(xué)生腦海中的記憶程度。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，信息化的手段可以通過電子屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生面。這樣直接的感受，和前者相比印象更深刻，停留在大腦的時(shí)間更長。例如，教師在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，常常不能理解誰是誰的幾分之幾。這時(shí)教師就可以通過多媒體展開教學(xué)，在幻燈片中制作一份蛋糕，然后把它分成均等分。在把其中一份拿出開來，讓學(xué)生清楚的看到，能夠識別出分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。教師還可以通過信息技術(shù)，為學(xué)生制作學(xué)習(xí)過的所有數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖，簡單方便好記。

拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離感

前文我們說過，數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說是一門十分難的學(xué)科，這會(huì)讓學(xué)生不自覺的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生距離感。對于農(nóng)村小學(xué)來說，雖然信息化技術(shù)的資源有限，但是教師也要最大的利用起來。通過信息化技術(shù)，教師能夠在多媒體上了解到什么是數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，時(shí)刻都在發(fā)生著。教師可以用圖片或者視頻的方式，讓小學(xué)生們感受到在日常生活中所遇到的數(shù)學(xué)知識，打破次元和空間上的障礙，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。引導(dǎo)學(xué)生，去探索屬于數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力。

結(jié)語：信息化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)這二者相互融合，雖然為課堂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，但是也要注意，并不是所以的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是適用于信息化技術(shù)的。在教學(xué)過程中，也不能一味讓學(xué)生觀看電子屏，也要讓學(xué)生用大腦去思考問題。要防止弄巧成拙的局面發(fā)生，只有正確的適用信息化的技術(shù)才能發(fā)揮其在教學(xué)中畫龍點(diǎn)睛的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建東.淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效利用[J].寧夏教育科研，2019（02）：47-48.

[2]唐中府. 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略之我見[C]. 教育理論研究（第六輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：31.

[3]成千瑛.農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效使用信息技術(shù)的策略[J].學(xué)周刊，2018（32）：148-149.