黃榮

摘 要：興趣是人們積極思考、主動探索的內動力，也是調動學習主動性與積極性的必備要素。想要提高初中數(shù)學教學效果，教師必然要把握學生的心理動態(tài)，從探索學習數(shù)學的興趣為切入點，消除學習過程中的消極情緒，讓數(shù)學教學更有趣、更有效。本文結合筆者實際教學經驗，分享幾點培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的創(chuàng)新教學方法，期望能與更多教育同仁交流經驗。

關鍵詞：初中數(shù)學; 興趣培養(yǎng); 教學改革

興趣是追求知識的驅動劑。眾所周知，只有人們對某件事物充滿了興趣，他才能執(zhí)著地追求與探索，那么學習數(shù)學的過程亦是如此，有興趣才能有動力，有動力才能有學習。如果學生對數(shù)學知識根本沒有興趣，自然也無心去征服一道道的數(shù)學難題，這樣的數(shù)學教育注定是低效的甚至是失敗的。所以作為一線數(shù)學教師，我們要常常思考——如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

一、生動情境，增添課堂趣味

新課標倡導中學數(shù)學教育要立足生本理念，考慮中學生的心智成長尚未成熟，無論是解題思維還是解題方法，都依賴于小學階段的積累;所以在設計數(shù)學活動時，我們要多創(chuàng)設生動情境，激起學生的創(chuàng)新意識與發(fā)展思維。

例如“二元一次方程”中有關“雞兔同籠”的例題：“籠子中裝著雞和兔，一共有32只腳和11個腦袋，求分別有幾只雞和幾只兔？”為了增強學生的直觀認識，把握解題思路，課堂上設計了生動有趣的表演情境，邀請幾名同學上臺，扮演“雞”的同學手里拿著“X”的牌子，扮演“兔”的同學手里拿著“Y”的牌子。根據(jù)生活經驗，大家都知道一只兔子4只腳，一只小雞2只腳，即2X+4Y=32，且X+Y=11。有了生動的課堂活動為依托，學生真正做到手腦并用，逐步解開解題的疑惑，動態(tài)演示的過程相比簡單的語言描述，更易于激活他們的解題靈感，從被動學習轉為主動探索。

二、組織游戲，提高參與熱情

數(shù)學游戲集知識性與趣味性于一體，它既是一種有趣的活動方式，更是一種有效的教學手段，所以我們要遵循寓教于樂原則，在數(shù)學課上適度組織趣味游戲，提高學生的參與熱情，讓數(shù)學教學活動逐步從感性認識過渡到理性認識。

例如練習“有理數(shù)的加減法”時，使用一副簡單的撲克牌就能將課堂氛圍推向高潮。首先，前后桌四人為一組，紅牌代表正數(shù)，黑牌代表負數(shù)，游戲開始后任意從撲克牌里抽出4張，通過加減乘除計算得出“24”，且每張撲克牌只可以用一次，比一比哪個小組計算的方法最多;當大家興趣盎然時，再次改變游戲規(guī)則，由老師隨意抽牌，臺下的同學搶答，以最快速度算出“24”，答對的小組計1分，最后評比得分最多的小組為“24大王”。通過趣味的游戲，學生在活動中忘卻了解題的枯燥性，而是全身心地投入競爭活動，認真地思考、激烈地競爭，不僅啟發(fā)數(shù)學思維，也鍛煉良好的合作能力和競爭意識，課下也有越來越多的同學主動加入數(shù)學游戲的隊伍，在拓展訓練中逐漸愛上數(shù)學，提高數(shù)學成績。

三、激趣提問，調動創(chuàng)新思維

數(shù)學學習的過程要有學生的探究與思考，才能散發(fā)出獨特的學科魅力。所以教師要善用提問技巧，調動探究興趣和參與欲望，激起學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。

例如學習“正數(shù)和負數(shù)”時，中學生剛剛接觸這兩個數(shù)學概念，極易混淆。于是課堂上采取激趣提問的方式，“同學們，你認為0是正數(shù)還是負數(shù)？為什么？” 很快就有學生對此爭論不休，有人說0的前面沒有負號，所以0是正數(shù);也有人說0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。在學生回答問題時，老師不能隨意打斷，而是尊重他們每個人的思路，讓孩子真正成為數(shù)學課堂的主人，大膽地表達觀點，在討論中擦出智慧的火花，最后得出答案時，同學們恍然大悟，對正數(shù)和負數(shù)的概念留下了深刻的印象。

四、聯(lián)系生活，體會數(shù)學價值

想讓學生愛上數(shù)學，必然要讓他們理解數(shù)學知識在生產生活實踐中的應用，所以要聯(lián)系生活，體會數(shù)學價值，才能培養(yǎng)數(shù)學興趣。

例如學習“有理數(shù)”時，先讓學生提前統(tǒng)計班級同學每個月的零花錢收入情況并繪制表格，課堂上，大家拿出表格對比分析，思考這些數(shù)字與以往學過的數(shù)學知識有哪些異同，探討不同數(shù)的含義。在圖表與問題的引導下，學生基于已有的知識儲備及生活經驗為出發(fā)點，展開深入的探究，并且在表格中，有的學生寫到了賣廢品的收入、做家務的收入以及買書籍的支出、坐公交車的支出等等，也順理成章地引出正負數(shù)的概念，由感性認識上升到理性認識。在趣味的生活化解題實踐中，中學生體驗了數(shù)學為生活服務的真實價值，也由此意識到學好數(shù)學的重要性和必要性。

總之，學生是否有充足的興趣，這與他們探索新知有著直接關系。作為數(shù)學教師，我們有責任挖掘學生內心深處的強大學習動力，從培養(yǎng)“興趣”為切入點，創(chuàng)新數(shù)學課堂的教學內容、教學思路與教學方法，由此吸引學生、感染學生、帶動學生，引導他們產生強烈的探究欲望，在興趣的驅動下促成課堂教學改革，全面提升初中數(shù)學教學效率與教學質量，順利落實核心素養(yǎng)教育的根本目標。

參考文獻：

[1]高榮山.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].情感讀本，2019，（27）：70.

[2]劉玉賢.以"興趣"為梯，勇攀數(shù)學高峰——如何培養(yǎng)初中生數(shù)學學習興趣[J].數(shù)學大世界（中旬版），2019，（9）：100.