吳毓韓

摘 要：從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為小學(xué)美術(shù)最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要教師做出實(shí)際的教學(xué)改變，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生因?yàn)閻?ài)上教師的教學(xué)形式而愛(ài)上小學(xué)美術(shù)課堂。但是如何提升小學(xué)生的美術(shù)興趣，如何提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)成為擺在教師面前的重要任務(wù)。本文從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科的基本能力和素質(zhì)，核心素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有重要的作用。小學(xué)美術(shù)本身是學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)與藝術(shù)品味的重要的載體，教師在教學(xué)中應(yīng)采取積極的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，讓學(xué)生參與到美術(shù)的具體教學(xué)過(guò)程。要想提升學(xué)生的美術(shù)興趣，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)中的圖片，還要引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)中的有關(guān)文化，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的美感印象。本文從這些教學(xué)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

一、引導(dǎo)圖像識(shí)讀

在美術(shù)核心素養(yǎng)中，圖像識(shí)讀是一項(xiàng)基礎(chǔ)的能力。所謂圖像識(shí)讀，主要就是指對(duì)美術(shù)的已經(jīng)形成的作品進(jìn)行觀賞，觀賞的內(nèi)容主要是美術(shù)的圖像、美術(shù)的流線等。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)讀圖像，可以滿足學(xué)生的視覺(jué)感受，也可以提升學(xué)生的空間感認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)作品的了解等。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行有關(guān)的美術(shù)圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到美術(shù)的藝術(shù)氣息。

在《美麗的孔雀》這一節(jié)的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生掌握孔雀的制作方法，但是很多學(xué)生對(duì)孔雀的印象不深。為此，在課堂我先給學(xué)生展示了從網(wǎng)上下載的孔雀圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在學(xué)生欣賞之后，我詢問(wèn)學(xué)生;“通過(guò)看圖，你們看到孔雀身體部位是由什么組成的？”在我的提問(wèn)下，學(xué)生觀察到了孔雀的頭部、頭冠、羽毛、腿部、身體等部位，讓學(xué)生對(duì)孔雀 形成了初步的認(rèn)識(shí)。之后，提問(wèn)學(xué)生想不想制作出一只美麗的孔雀，在征得學(xué)生的同意之后，我給學(xué)生做了相關(guān)的孔雀制作示范，并要求學(xué)生進(jìn)行積極的構(gòu)想，想想還有哪些材料可以制作出孔雀。如此，因?yàn)橛辛酥暗膱D片映襯和教師的示范制作，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣十足，提升了他們對(duì)美術(shù)的感知和創(chuàng)新制作能力。

二、深化文化理解

毋庸置疑，美術(shù)作為一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，其作為文化發(fā)展的一部分，其自身的文化深刻性對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義是深遠(yuǎn)的，但是，對(duì)于小學(xué)生而言，他們眼中的美術(shù)往往無(wú)非是一些圖像或一些作品的創(chuàng)作，對(duì)于美術(shù)的深層文化內(nèi)涵他們無(wú)法體會(huì)與把握。為此，在小學(xué)美術(shù)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)欣賞中，教師要將作品中蘊(yùn)含的獨(dú)特的文化特色傳達(dá)給學(xué)生。雖然這一過(guò)程有一定的難度，仍然需要美術(shù)教師進(jìn)行一定的嘗試，讓學(xué)生在文化的氛圍里感受到藝術(shù)的文化氣息。

例如，在《珍愛(ài)國(guó)寶──秦始皇陵及兵馬俑》這一節(jié)的教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生了解了秦始皇陵及兵馬俑的歷史形成及激發(fā)學(xué)生的文化情感。在教學(xué)中，我為學(xué)生講述了秦始皇陵及兵馬俑的文化記載：秦始皇從13歲即位時(shí)就開(kāi)始營(yíng)建陵園，由丞相李斯主持規(guī)劃設(shè)計(jì)，大將章邯監(jiān)工，修筑時(shí)間長(zhǎng)達(dá)38年，它還是“世界八大奇跡”之一。秦始皇兵馬俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，位于陵園東側(cè)l500米處。整個(gè)秦始皇陵及兵馬俑耗費(fèi)了大量的物資和人力，成為中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝陵園。其巨大的規(guī)模、豐富的陪葬物居歷代帝王陵之首，是最大的皇帝陵，具有豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)為學(xué)生講述這些歷史文化背景，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生對(duì)秦始皇陵及兵馬俑的文化價(jià)值產(chǎn)生了極大的認(rèn)知，也提升了學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)寶的熱愛(ài)和珍視。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一個(gè)很重要的內(nèi)容就是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主性，也讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)更深刻。為此，美術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格為學(xué)生提供一定的實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中，教師不要給予學(xué)生太多的限制，而是給予學(xué)生尊重和理解，讓學(xué)生在展示個(gè)性的同時(shí)，提升他們的創(chuàng)新綜合能力。

例如，在《巧用瓶蓋》這一節(jié)的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，我在課堂為學(xué)生組織了具體的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。首先，我給學(xué)生提供了足夠多的瓶蓋，當(dāng)然也有學(xué)生從家里搜集來(lái)的瓶蓋，然后我將瓶蓋分給班級(jí)的學(xué)生。接著，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用五顏六色的瓶蓋進(jìn)行藝術(shù)品的創(chuàng)造和拼裝。最終，有的學(xué)生拼裝出了生動(dòng)的木偶人，有的拼裝出了鎧甲勇士，在豐富多彩的作品里，學(xué)生們大開(kāi)眼界，認(rèn)識(shí)到瓶蓋的作用這么多，提升了他們對(duì)瓶蓋的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，在教學(xué)中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生對(duì)美術(shù)文化的情感與藝術(shù)修養(yǎng)，讓他們徜徉在美術(shù)的天地里收獲開(kāi)心、收獲知識(shí)。美術(shù)教師在后期的教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)認(rèn)真研究更多的教學(xué)形式，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)悄然提升，讓美術(shù)課程的價(jià)值發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏芬.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2018（18）：9+12.

[2]周小迪.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探[J].課程教育研究，2018（12）：202-203.