王艷

摘 要：利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段展示要講述的美術(shù)作品，查找有關(guān)作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學(xué)生擺脫聽、講、看書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓美術(shù)課堂變成形象生動的學(xué)習(xí)交流活動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)手段;美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

信息時代，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會是美術(shù)教學(xué)的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢

美術(shù)本身是一種空間造型視覺藝術(shù)，在信息快速發(fā)展的今天，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠創(chuàng)設(shè)出真正的視覺環(huán)境，在極短時間內(nèi)信息技術(shù)傳輸、存儲，提取或呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動影像信息，達(dá)到實用而完美的程度，為審美再現(xiàn)提供新的平臺。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運用信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段展示要講述的美術(shù)作品，查找有關(guān)作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學(xué)生擺脫聽、講、看書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓美術(shù)課堂變成形象生動的學(xué)習(xí)交流活動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、利用電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于課程標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)和課程整合的推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)中，多媒體的運用越來越廣泛，特別是電子白板集多媒體和黑板為一體的新型技術(shù)在教學(xué)中的運用，成為教學(xué)改革的突破口。

電子白板是集FLASH動畫、課件以及板書為一體的教學(xué)手段，所以可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的引導(dǎo)階段（特別是欣賞階段），教師可以使用電子白板的鏈接手段，讓學(xué)生欣賞到許多與課堂教學(xué)相關(guān)的優(yōu)美圖片，在陶醉中不知不覺就進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如把莫奈的《睡蓮》在白板中放大，欣賞這組作品之后，學(xué)生對光與色的感覺已經(jīng)上了一個臺階。讓學(xué)生欣賞作品，了解作者的生平、對藝術(shù)的追求和美學(xué)觀點，在這基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對美的理解，豐富學(xué)生的審美認(rèn)識，鍛煉學(xué)生思維的辯證性、表達(dá)的邏輯性。同時，也可以鍛煉學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)的能力。

電子白板的交互性，使美術(shù)課堂教學(xué)充滿精彩。交互白板既是電子白板同時又是計算機(jī)屏幕，把鼠標(biāo)變成了一支操作簡便的畫筆，甚至是老師和學(xué)生的手。教師可以用手和電子筆任意選擇顏色、調(diào)節(jié)畫筆的粗細(xì)，不用工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖案，真是美術(shù)課上的好幫手。 “造型·表現(xiàn)”單元中，運用畫筆，教師和學(xué)生都可以直接在白板上輕松勾勒出“忙碌的父親和母親”、“鄰居老奶奶”“退休的老爺爺”等等?，F(xiàn)場作畫，讓學(xué)生更能體會繪畫的樂趣、繪畫的過程、繪畫的技巧，進(jìn)而學(xué)會觀察生活中的人物，了解他們，抓住人物的特征，可以讓畫筆傳情達(dá)意，形成學(xué)生自己的繪畫風(fēng)格。利用電子白板上美術(shù)課，教師在授課過程中不但可以像在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作?！犊鋸堄腥さ哪槨芬徽n的教學(xué)中，我是這樣利用電子白板進(jìn)行教學(xué)互動的：我設(shè)計了找五官的小游戲：事先在課件中存放了許多五官的圖片（不同表情的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛等），運用電子白板的拖拽、縮放功能，讓學(xué)生選擇五官填在人物頭像中。這樣一來，每個學(xué)生表現(xiàn)的人物形象都有著不同的表情：喜、怒、哀、樂等等，很像京劇當(dāng)中的變臉一樣。雖然每個學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)有差異，但這樣的引入方式能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)線造型人物的興趣和積極性。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的綜合實踐能力

提高學(xué)生的綜合實踐能力是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等，著重于認(rèn)識、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。在教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。通過展示生活活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學(xué)學(xué)融為一體了。高年級要求運用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，也激發(fā)了學(xué)生探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。對高年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識和理解，再運用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。從這一系列的教學(xué)互動中，大大提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改變學(xué)生的思維方式

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國長期以“知識為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時，往往也會輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對《蒙娜麗莎的微笑》的解釋就眾說紛紜，學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，會把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題提供有力的幫助。

總之，信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力。

參考文獻(xiàn)：

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