徐梓健

摘 要：小學階段學生良好思想品德素質培養(yǎng)的關鍵階段，在這一階段過程中育人教育將會對小學生的終身發(fā)展都產(chǎn)生重要的促進作用。而小學體育是小學課程教學過程中的重點部分，開展體育課程教學活動不僅可以增加學生的體育鍛煉機會、促進學生骨骼肌肉生長、提升學生身體素質，而且可以錘煉學生意志、健全學生人格、培養(yǎng)學生樂觀向上、奮勇向前的精神。

關鍵詞：小學;體育;育人教育

現(xiàn)階段，小學體育課程教學過程中育人教育并不樂觀，這一方面是因為教師的育人滲透方向迷茫，不知道該如何育人;另一方面是因為教師的教育教學方法不當，育人教育形式化嚴重，效果甚微。故要想提升小學體育育人教學質量，我們就必須高度重視小學體育課程教學過程中的德育滲透問題，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尋找育人教育與小學體育課程知識教學之間的結合點，實現(xiàn)小學體育課程教學與育人教育之間的完美融合。

一、小組合作教學，健全學生人格

隨著社會分工的日益精細化，單槍匹馬闖天下的時代已宣告結束，合作已經(jīng)成為時代的主題。但是，受到成長環(huán)境等因素的影響，現(xiàn)階段的小學生大都個性張揚、我行我素、不喜歡也不善于與人合作。而要想利用小學體育課程教學提升小學生的合作探究意識與能力就必須在小學體育教學過程中給學生提供良好的合作機會和條件，讓學生在任務的驅動之下自覺謀求與同伴之間的交流與合作，在交流合作中養(yǎng)成尊重他人、認真傾聽他人發(fā)言的良好習慣，健全學生的社會人格。

例如，筆者在進行跳繩教學時，就會根據(jù)自己對學生的了解，對學生進行合理分組，保證每個小組中有不同層次的學生。然后，筆者給學生布置了一個融合了高、中、低等三個層次的教學情境任務，讓學生以小組為單位完成，得分最高的小組就將是本次課程的優(yōu)勝小組，小組分數(shù)將會是組內每一位成員的最終分數(shù)。在接下來的課堂練習過程中，學生之間不可避免的產(chǎn)生了各種各樣的摩擦，但最終都在筆者的耐心引導之下得到了和解。在課堂的最后，筆者以小組評比的方式驗收了學生的課堂練習成果，并在對課堂練習成果的點評中，委婉的指出了各學習小組的缺點和不足。如此，筆者以小組教學的方式，就推進了體育訓練，給學生創(chuàng)造了一個絕佳的課堂合作條件，培養(yǎng)了學生的集體意識。

二、抓住有利時機，進行思想教育

基于體育教學具體內容多、范圍廣、思想性強等特點，這便為德育教育的有效滲透提供了一個有利契機。鑒于各個體育訓練和運動項目的內容不同，決定了其所達到的教育效果也不盡相同。因此，作為小學體育教師，我們應挖掘教學中所蘊含的德育因素，結合教學目標，時刻關注學生學習和身心的變化，抓住有利時機來對學生進行思想教育。如此，不僅可以提高學生的身體素質，而且還能在不經(jīng)意間培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。

例如，在一次迎面接力游戲的過程中，由于不同學生在身體素質、運動潛能等方面存在較大差異，導致有的學生跑得快，有的學生跑得慢，還有的學生由于配合不佳使交接棒掉在了地上，結果輸?shù)袅吮荣?。這時，筆者聽見有的學生對同伴埋怨道：都怪你，要不是你跑得這么慢，我們組也不會輸！你剛才為什么不等我接到指揮棒再撒手？在這種不和諧的聲音中，有幾個在剛剛游戲中表現(xiàn)不佳的學生竟委屈地哭了。這是，筆者對埋怨隊友的學生提出了批評，對表現(xiàn)不佳的學生予以了安慰和鼓勵，并為其客觀分析了導致失誤的原因，讓學生知道通過努力，別人能做到的自己也一定可以，如此便培養(yǎng)了學生體育學習的自信心和自尊心。再如，在一次800米比賽的過程中，很多學生由于體力不支而選擇了中途放棄。這時，筆者先是肯定了學生在比賽前半程的表現(xiàn)，并向學生講了運動員刻苦訓練的故事，以培養(yǎng)學生的堅毅品質，使學生樹立永不言敗的堅定信念。

三、創(chuàng)建陽光課堂，擁抱快樂人生

體育課程教育是挫折教育，也是陽光教育，要想讓學生健康長大，除了要教會學生如何拼搏、如何合作、如何面對挫折之外，還要教給學生如何保持一顆積極向上的陽光心態(tài)，讓學生可以樂觀的面對未來生活中的風浪。而要想培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)就要實施賞識教育，讓學生能夠看到自己的有點，看到人生的希望。

例如，在某次體育課程教學過程中，一位老師的做法改變了一個孩子的精神面貌。由于過度肥胖，這個孩子一直是體育學困生，在那次300米跑步比賽中他毫無疑問的又得了倒數(shù)第一的名次。但這次他的體育老師卻夸獎了他，稱贊他在幾次動搖之后仍然選擇了堅持，并給了他一個最有恒心的人的稱號。在之后的日子里，該學生參與訓練的次數(shù)明顯增加，性格也比以前開朗了許多。

總之，實施體育教學不僅能夠幫助學生掌握必要的體育知識與技能，還要幫助學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良體育道德作風。在小學體育過程中重視對體育學科育人功能的發(fā)揮是落實立德樹人教學理念的要求，也是我們不可推卸的責任。

參考文獻：

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[2]陳江.論如何在小學體育教學中開展育人教育[J].運動精品，2018，37（04）：14-15.