梁曉春

摘 要：對學生來說，小學階段的語文學習十分的重要，這一階段的學習將會為學生今后的學習奠定基礎。在小學語文中，閱讀是重要的教學內容，學生通過閱讀，能夠拓展自身的視野，提高自身的文學素養(yǎng)，增強自身的寫作水平。因此，小學語文教師應該重視閱讀教學，并注重教學觀念和方法的創(chuàng)新，引導學生更好地進行文章的閱讀，使得學生獲得全面發(fā)展?；诖?，本文將談一談小學語文個性化閱讀教學策略，希望能夠為廣大教師同胞么提供合理的借鑒。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;教學策略

如今，人人都希望自己能夠具有屬于自己的特點，都希望自己能夠區(qū)別于他人。在這種背景下，小學語文教師在進行閱讀教學時，除了教授給學生閱讀知識，還應該對學生進行合理地引導，注重個性化閱讀教學策略的實施，使得學生能夠通過閱讀獲得比較個性化的發(fā)展，讓學生能夠具有良好的閱讀能力。基于此，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下多個方面談一談小學語文個性化閱讀教學策略。

一、鼓勵學生表達，使學生說出自己的所思所想

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師往往不關注學生的想法，一味性的向學生灌輸知識，使得學生不能獲得個性化的發(fā)展。因此，小學語文教師應該轉變教學方法，鼓勵學生表達，引導學生說出自己的所思所想，使得學生因此獲得更好地發(fā)展。

如，在教授《狼牙山五壯士》這篇文章時，筆者便會給與學生積極表達的機會。在課堂上，筆者首先會引導學生自主性的閱讀文章，了解文章所展現(xiàn)的內容和思想感情。接著，筆者再向學生講述基礎的語文知識，并向學生提問關于對這篇文章有什么想法？的問題。但是，很多學生在聽完筆者的問題后，并沒有積極地舉手表示回答問題。見此情況，筆者便鼓勵學生表達自己的所思所想，并表示不會因為學生的想法不好而責怪他們。除此之外，筆者還會實施獎勵政策，即給與積極表達的學生小紅花。在筆者的引導下，學生都開始積極舉手表達自己的所思所想，從而使得學生因此獲得了個性化的發(fā)展。

總之，小學語文教師在進行閱讀教學時，應該給與學生表達的機會，并鼓勵學生積極表達， 讓學生能夠說出自己的所思所想，只有這樣，學生才能夠積極地思考，鍛煉其自身的個性化閱讀的能力。

二、加強教師引導，增強學生的個性化閱讀能力

小學語文教師在實施個性化閱讀教學策略時，應該加強對學生的引導，使得學生的個性化閱讀能力能夠獲得一定的提升，讓學生因此獲得更好地發(fā)展。

筆者在教學的過程中，就會注重對學生的引導。如，在教授《十六年前的回憶》這篇文章時，筆者便決定讓學生進行自主性的閱讀和學習，以此使得學生獲得個性化的發(fā)展。當然，在學生閱讀前，筆者會為學生制定學習目標，使得學生根據(jù)學習目標進行文章的閱讀和學習，從而讓學生的閱讀能夠更具有針對性，使得學生的閱讀能力能夠獲得有效地發(fā)展。在學生進行完文章的閱讀和學習后，筆者便會讓學生說一說自己的閱讀結果，使得學生說一說自己對文章的所思所想。在學生說完自己的想法后，筆者便會對學生的想法進行評價。當然，在對學生進行評價時，筆者會采用先揚后抑的評價方法，即先贊揚學生想法中的優(yōu)秀部分，使得學生能夠對自己充滿信心，再說一說學生想法中的比較不好的地方，使得學生能夠更好地接納筆者的批評性建議，調整自己的想法，并再接再厲。筆者認為通過引導，學生能夠進一步增強自己的個性化閱讀能力。

總之，小學語文教師在教學的過程中，應該加強對學生的引導，使得學生因此獲得個性化的發(fā)展，讓學生的個性化閱讀能力能夠獲得有效地提升。

三、拓展閱讀內容，讓學生閱讀自己喜歡的書籍

小學語文課本上的內容畢竟是有限的，小學語文教師在進行個性化閱讀教學時，應該拓展閱讀內容，讓學生閱讀自己喜歡的課外書籍，使得學生的個性化閱讀能力獲得進一步的提升。

筆者在教學的過程中，就十分注重對學生的引導。在平時的時候，筆者會仔細地探究小學生的語文學習能力，挑選類型多樣且所展現(xiàn)的價值觀積極向上的課外書籍，推薦給學生。學生需要在筆者所推薦的書籍中，選擇一本自己喜歡的進行書籍的閱讀。當然，為了方便學生閱讀課外書籍，筆者會在教室內設置一個圖書角，將自己所挑選的書籍放在圖書角內。通過這種方式，學生能夠自由的閱讀到自己喜歡的類型的課外書籍，因此能夠在不斷地閱讀中，獲得比較個性化的發(fā)展，增強自身的閱讀能力。因此，小學語文教師在教學的過程中，有必要注重閱讀內容的拓展，使得學生能夠閱讀到豐富的自己喜歡的課外書籍，讓學生因此能夠獲得比較個性化的發(fā)展。

綜上，閱讀是學生在進行語文知識學習的過程中必不可少的學習內容。在小學語文試卷中，對學生閱讀能力的考察題型占整張試卷的分數(shù)比重較大。因此，小學語文教師應該重視閱讀，實施個性化閱讀教學策略，使得學生在閱讀能力提升的同時，也能夠獲得比較個性化的發(fā)展，讓學生因此能夠具有良好的語文水平。

參考文獻：

[1]李妍.基于小學生個性化閱讀教學研究[J].新課程（上），2017（09）.

[2]謝曉雯.小學語文個性化閱讀教學實踐研究[J].新課程（小學），2016（05）.