蔣梅婷

摘 要：語文是學習內(nèi)容中異常關(guān)鍵的一門學科，也是最基礎(chǔ)的科目。在小學語文授課中，閱讀授課是舉足輕重的內(nèi)容之一，其可以影響同學們的思維水平、語言表述水平、閱讀理解水平等等，同時，閱讀還每時每刻存在于大家的身邊，是大家學習、工作還有生活都需要的基礎(chǔ)能力，有效果的閱讀授課可以為同學們以后的學習與生活打下基礎(chǔ)。本派文章就關(guān)于小學生閱讀水平授課的現(xiàn)狀，探討加強小學生閱讀水平的側(cè)列，希望對廣大教師有一定的幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀欣賞能力;提升策略

一直以來，語文授課中閱讀一直是授課的難點。在語文課中，老師也是依照一篇篇文章施行語文知識的講解和傳教，進而對同學們的語文學習能力和素養(yǎng)施行培育和加強。這就表明，小學語文閱讀的位置不能小視，是幫助同學們完善語文知識體系和積累文學嘗試的關(guān)鍵基石。

創(chuàng)新授課方式

創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀授課情境式授課活動中最為常見的一種授課方式。老師在授課中應(yīng)用多種授課載體、材料，與生活相結(jié)合，為同學們創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀情境，推動同學們投入閱讀。比如，在講授人教版小學語文五年級上冊《珍珠鳥》這一課程時，老師可以先讓同學們回憶都見過什么類的鳥、長的什么樣子、特征是什么，然后運用多媒體，給同學們展現(xiàn)和珍珠鳥有關(guān)的視頻資料和圖片等等，讓同學們更直觀的認識到珍珠鳥的特征;還可以用音頻的形式讓同學們傾聽珍珠鳥的叫聲，從而指引同學們思考，想“有沒有近距離的接觸過小鳥”。同學們就會發(fā)現(xiàn)只要一走進小鳥們就都會飛走，從而總結(jié)出“小鳥對人類有畏懼”的現(xiàn)象，進而引進《珍珠鳥》一課的授課。在閱讀的過程中，老師要指引同學們思考并分析人與松梧還有自然界之中的關(guān)系，刺激同學們的求知欲還有好奇心，推動同學們更加深入的閱讀素材，感受文章的思想，品味文章中作者的寫作手法還有語言運用，進而培養(yǎng)同學們的閱覽欣賞水平。

采用角色扮演的方式

授課的方式對于小學生來講可以是多種多樣的，近些年來情境授課與角色扮演方法慢慢的遭到了大量的關(guān)注與認可。那么在閱讀授課之中老師為了可以讓同學們的閱讀欣賞能力的到加強，也可以適當?shù)脑谶@之中加入角色扮演的辦法，讓同學們可以再加強積極性的狀況下，實現(xiàn)自主融入授課的效果，進而更有效地得到欣賞水平的提升。在老師的指引下，同學們作為課上授課的主導，可以奏效的讓同學們的主管性與閱讀欣賞樂趣的到加強，進而更有效地為其綜合能力拓展制造條件。比如在學習人教版語文四年級上冊《小木偶的故事》這一課時，小木偶的申請與心理活動這段表演是非常有特點的，那么老師可以讓同學之間采用角色朗讀方法實行這一段的表演，進而讓同學們對這部分的學習更加積極深刻，也可以加強同學們對小木偶內(nèi)心的一些了解，的搭配閱讀欣賞水平的培育。老師可以提前依照同學們的實際狀況來編排好角色，讓學生在表演的途中可以更加的簡單容易，這樣的方法不但可以加強同學們之間的寫作能力，更可以讓同學們欣賞與理解水平得到進一步的培育，為語文的整體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

喚起同學閱讀的主動性還有積極性

只有對閱讀形成興趣，同學們才可以積極主動的加入到閱讀中，獲得最大的效果。小學生大多數(shù)欠缺閱讀興趣，認為閱讀是一項任務(wù)，乏味枯燥。小學生年齡小，貪玩，好奇心重，由于其身心發(fā)展，對看和聽有故事性的內(nèi)容很有興趣，所以老師可以抓住這一點，在授課中利用故事來吸引同學們的注意力，喚起同學們的閱讀樂趣。比如，在閱讀課堂授課中，老師可以給同學們留一項課后作業(yè)：準備一個自己喜歡的故事在下節(jié)課上講給同學們。比如，班級中自信和活躍都不積極地學生，但是準備了自身喜歡的小故事，要鼓勵這樣的學生讓他產(chǎn)生自信，也一樣會講的生動有趣，同學們也會為其鼓掌，老師也要積極地施行評價，對這樣的學生做出表揚及認可。小學生都比較愛看動畫片，老師可以給同學們總結(jié)一些有教育意義并且優(yōu)良的動畫片，讓同學們回家觀看，還可以讓同學們?nèi)D書館借幾本故事書或者童話書。慢慢的，同學們就對看故事和講故事就會很感興趣，自然而然加強了閱讀欣賞的水平。

結(jié)束語：

《小學語文新課程標準》也強調(diào)了，語文素養(yǎng)使同學們學好其他科目的基礎(chǔ)，也是同學們?nèi)轿话l(fā)展與終身進展的基礎(chǔ)。同時也表明，語文課程的整體目的應(yīng)該致力于同學們語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。閱讀水平作為校學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵表現(xiàn)已經(jīng)為越來越多的學校與家庭所注重，但是閱讀水平說到底是一種文化修養(yǎng)，并不是轉(zhuǎn)眼之間就可以達成的，加強小學生閱讀水平的理論探究也要盡快完善與拓展。人文素質(zhì)的加強變?yōu)榫裎拿鹘ㄔO(shè)的核心環(huán)節(jié)，閱讀能力的加強也會使個人成長生活的關(guān)鍵精神財富。

參考文獻：

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