黃嬌莉

摘 要：政治是我國(guó)高中階段教育體系中的重要課程之一，也是實(shí)施德育教育的有效載體，新課程改革下高中政治教學(xué)更是面臨著全新的任務(wù)和要求，需要在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。這就迫切要求對(duì)高中政治教學(xué)的方法、模式和策略進(jìn)行根本性的改革、創(chuàng)新。對(duì)此，本文將從提煉教材問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)討論情境和結(jié)合設(shè)備教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，分析新課改背景下高中政治教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中政治;教學(xué)方法

新課程改革中明確強(qiáng)調(diào)并指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，改變課程知識(shí)教學(xué)的傾向，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)的有效性。所以，每個(gè)高中政治教師都應(yīng)當(dāng)把握新課改的要求與精神，從政治學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，不斷地推進(jìn)教學(xué)方法、策略的創(chuàng)新和優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，以助力新課程改革的深入發(fā)展。

一、提煉教材問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維能力

問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)的凝練和展現(xiàn)，既能幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)內(nèi)容，又能夠激活和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的深度探究。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)基于新課程改革來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不再以單純的知識(shí)灌輸為主，而是嘗試在政治教材課本重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)提煉出啟發(fā)性、探究性的教學(xué)問(wèn)題，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，營(yíng)造出充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)散思維、展開(kāi)思考與深入探究，從而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展和深入進(jìn)行。

例如，在教授《政府的職能：管理與服務(wù)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們政府的主要職能，上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，認(rèn)識(shí)到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，筆者再提出一些淺層次的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題初步激活學(xué)生們的思維，如下：我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)是什么？國(guó)家性質(zhì)與政府性質(zhì)是什么關(guān)系？面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)教材很快得出了答案，隨后，筆者再提升問(wèn)題的難度，如，政府如何干預(yù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的？提出這些問(wèn)題后，筆者先給予學(xué)生們思考的空間，然后，再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解。這樣，筆者通過(guò)提煉教材問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)討論情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

討論是一種常用的教學(xué)方法，能夠打破師生、生生間的隔閡，促進(jìn)相互間的溝通與交流，活躍教學(xué)的氛圍進(jìn)而提高教學(xué)的效果。所以，在新課改背景下，高中政治教師應(yīng)當(dāng)積極地組織和構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，即依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)將全班學(xué)生科學(xué)地分成4-6一組，再為學(xué)生布置合作探究任務(wù)，以此作來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的討論情境，促使學(xué)生主動(dòng)以小組為單位展開(kāi)溝通、互動(dòng)與討論，分享各自的觀點(diǎn)和看法，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，最終快速、順利地完成合作任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授《感受文化影響》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們感受中華文化的精神，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難活躍學(xué)生們的熱情，所以，筆者決定采用合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們發(fā)散思維。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，初步感悟中華文化的價(jià)值，然后，筆者再為各小組布置探究任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)給予學(xué)生們自由討論的空間，以此加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)討論情境，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、結(jié)合設(shè)備教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

高中政治知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，如果將知識(shí)與現(xiàn)代設(shè)備結(jié)合起來(lái)則能夠讓知識(shí)變得更加形象、直觀，更易于學(xué)生接受和理解。對(duì)此，高中政治教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷地提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，將知識(shí)以圖片、影像或者動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓整個(gè)政治教學(xué)都變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，帶給學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的感官?zèng)_擊，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，在教授《弘揚(yáng)中華民族精神》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解弘揚(yáng)中華民族精神的必要性，上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一些影視資料，如井岡山、長(zhǎng)征等視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生們直觀了解中國(guó)共產(chǎn)黨的精神。在有了這個(gè)環(huán)節(jié)后，課堂氛圍不僅得到了改善，學(xué)生們的理解速度也得到了提升。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合設(shè)備教學(xué)，優(yōu)化了課堂的教學(xué)過(guò)程。

綜上所述，面對(duì)新課程改革給教育教學(xué)提出的新任務(wù)和新要求，每個(gè)教師都必須要做出及時(shí)地應(yīng)對(duì)，才能夠跟上時(shí)代和教育發(fā)展變化的腳步。所以，作為高中政治教師的我們，應(yīng)當(dāng)不斷地改革觀念、更新思想，結(jié)合高中生的身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)展開(kāi)探索，以實(shí)現(xiàn)提煉教材問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)討論情境和結(jié)合設(shè)備教學(xué)等策略的運(yùn)用，優(yōu)化并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以提升整個(gè)高中政治教學(xué)的效能，展現(xiàn)出政治的獨(dú)特魅力與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯建明.新課改背景下高中政治課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略分析[J].課程教育研究，2019（45）：74-75.

[2]羅永貴.新課改下優(yōu)化高中政治教學(xué)的策略分析[J].才智，2019（28）：63.