摘? 要：文章梳理了廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院現(xiàn)有的各類外語(yǔ)教學(xué)軟件，調(diào)查、總結(jié)這些教學(xué)軟件在教學(xué)中應(yīng)用的狀況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，指出外語(yǔ)教學(xué)軟件存在重建設(shè)輕應(yīng)用的問(wèn)題，并提出外語(yǔ)教學(xué)軟件如何有效建設(shè)以及推進(jìn)教學(xué)軟件在課堂教學(xué)中應(yīng)用的一些思路。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)軟件;教學(xué)應(yīng)用;軟件生命周期

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）16-0189-05

Abstract： The paper sorts out all kinds of foreign language teaching software available at the college of foreign studies of Guangxi Normal University， investigates and summarizes the application of these teaching software in teaching. Based on the survey results， the problems of foreign language teaching software which attached importance to construction and lightly used are pointed out. Further， this paper puts forward some ideas on how to construct foreign language teaching software effectively and promote the application of teaching software in classroom teaching.

Keywords： foreign language teaching software; teaching application; software life cycle

一、概述

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》發(fā)展任務(wù)中明確提出“提升高校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用?！薄巴苿?dòng)學(xué)科工具和平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識(shí)與能力?！薄霸诮逃度胫屑哟髮?duì)教育信息化的傾斜，保障教育信息化發(fā)展需求?！?/p>

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及國(guó)家財(cái)政對(duì)教育信息化投入力度不斷加大，廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有了很大的改善，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室數(shù)量增多、設(shè)備更新?lián)Q代、教學(xué)軟件從無(wú)到有。

今年是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的收官年，國(guó)家財(cái)政對(duì)教育信息化已經(jīng)投入了大量的資金，“學(xué)科工具和平臺(tái)”在教學(xué)中是否廣泛應(yīng)用？投入與產(chǎn)出（教學(xué)效益）是否成正比？本文以專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)軟件①為切入點(diǎn)，調(diào)查、總結(jié)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)軟件在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用狀況。

二、外語(yǔ)教學(xué)軟件建設(shè)情況

教學(xué)軟件是實(shí)現(xiàn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心，從課本課堂為中心轉(zhuǎn)變到以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)改革不可或缺的重要組成部分。2011至2017年，學(xué)院在外語(yǔ)教學(xué)軟件建設(shè)方面投入超過(guò)200萬(wàn)元?，F(xiàn)有教學(xué)軟件詳情見(jiàn)表1（只列出投入資金5萬(wàn)元以上的教學(xué)軟件）。

三、教學(xué)軟件應(yīng)用情況調(diào)查與分析

本文調(diào)查的方式有兩種：一是對(duì)于一些有管理員賬號(hào)（administrator賬號(hào)）的教學(xué)軟件，利用管理員賬號(hào)登錄系統(tǒng)，查看用戶使用情況。二是面對(duì)面或以QQ、微信等通訊方式采訪商務(wù)英語(yǔ)、翻譯、聽(tīng)說(shuō)、綜合英語(yǔ)等教研室的老師，共采訪28位老師，其中1位老師未回復(fù)。調(diào)查內(nèi)容是：1. 在教學(xué)中是否使用教學(xué)軟件，哪門(mén)課程使用了哪款軟件，教學(xué)效果如何;2. 如果不使用，原因是什么。下面按使用部門(mén)分別闡述調(diào)查到的外語(yǔ)教學(xué)軟件在教學(xué)中應(yīng)用的情況。

（一）各專業(yè)共用的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

外語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”）建設(shè)目標(biāo)是英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)等專業(yè)共用這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，2011年9月投入使用。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一款定制的教學(xué)軟件，學(xué)院提出軟件功能需求，由軟件公司設(shè)計(jì)。教學(xué)資料由學(xué)院整理、上傳。從功能模塊來(lái)看，并不落后于當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同樣具備開(kāi)設(shè)課程、布置作業(yè)、出考卷、發(fā)布考試，在線輔導(dǎo)，成績(jī)管理等功能。

本次調(diào)查實(shí)訓(xùn)平臺(tái)使用情況是用管理員賬號(hào)登陸查看，查看到的數(shù)據(jù)是：1. 總訪問(wèn)量為6931人次。2. 資源庫(kù)的教學(xué)資料116條記錄（如一篇閱讀、一個(gè)聽(tīng)力音頻文件、一個(gè)視頻文件為一條記錄），上傳教學(xué)資料的最后時(shí)間是2013年6月。3. 學(xué)生用戶為2012-2015級(jí)的學(xué)生。從訪問(wèn)量、教學(xué)資料數(shù)量、學(xué)生用戶三個(gè)數(shù)據(jù)可以看出：實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自投入運(yùn)行以來(lái)，在教學(xué)中應(yīng)用非常有限，早就置之高閣，等待生命周期結(jié)束。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的訪問(wèn)量如此之少，跟實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源庫(kù)的教學(xué)資料缺乏不無(wú)關(guān)系。對(duì)于教學(xué)軟件來(lái)說(shuō)，資源庫(kù)就是它的靈魂。教學(xué)軟件的功能再多，資源庫(kù)里缺乏教學(xué)資料，也就是一個(gè)空殼，它的教學(xué)功能就無(wú)從談起，猶如巧婦難為無(wú)米之炊。

（二）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)軟件

在表1中占半數(shù)多的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)軟件，幾乎每款軟件都與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)，調(diào)查結(jié)果顯示，部分商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)軟件長(zhǎng)期在教學(xué)中應(yīng)用，在應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)效益，很好地發(fā)揮了教學(xué)軟件的使用價(jià)值。

第一，在教學(xué)中用得最多最好的是“外貿(mào)模擬/實(shí)習(xí)/單證/實(shí)務(wù)”教學(xué)軟件。2006年購(gòu)置至今，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)模擬操作課程一直使用這款軟件進(jìn)行教學(xué)，至今已用13年。

第二，“國(guó)際結(jié)算教學(xué)系統(tǒng)軟件”也發(fā)揮了比較大的作用。2013起，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)每年組織兩個(gè)隊(duì)參加POCIB比賽，均取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，“國(guó)際結(jié)算教學(xué)系統(tǒng)軟件”作為學(xué)習(xí)工具，功不可沒(méi)，因?yàn)樵谫惽皩W(xué)生都是使用這款軟件來(lái)練習(xí)單據(jù)。不過(guò)，由于缺乏師資，至今未開(kāi)設(shè)國(guó)際結(jié)算課程，除了用來(lái)練習(xí)單據(jù)，軟件的其他功能模塊未用到。

第三，“外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)軟件”在國(guó)際貿(mào)易模擬操作課程的教學(xué)中使用過(guò)。

第四，“3D虛擬仿真國(guó)際商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”，商務(wù)談判課程老師說(shuō)“2019年未使用，過(guò)去三年一直使用?！?/p>

第五，“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程群平臺(tái)+國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)交互式移動(dòng)微課件”是一個(gè)整體，相當(dāng)于“在平臺(tái)頁(yè)面上存放微PPT演示課件”。它以教學(xué)資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，沒(méi)有交互功能。平臺(tái)上微課件不多，運(yùn)行了兩年，未增加微課件。作為一個(gè)資源庫(kù)，應(yīng)該不斷豐富教學(xué)資源。由于網(wǎng)站沒(méi)有計(jì)數(shù)器，訪問(wèn)量未知。

除了上面提到的，其它商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)軟件由于各種各樣的原因，不曾在教學(xué)中應(yīng)用。

（三）翻譯專業(yè)教學(xué)軟件

當(dāng)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)言服務(wù)人才的要求越來(lái)越高，熟悉計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件的操作對(duì)翻譯人才來(lái)講是最基本的要求，應(yīng)大力提倡在各高校開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的課程，這樣的課程不僅有利于提高學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，而且也可以培養(yǎng)未來(lái)的翻譯人才[1]。CAT 機(jī)輔翻譯對(duì)翻譯教學(xué)的促進(jìn)作用在于：充分幫助學(xué)習(xí)者熟悉翻譯規(guī)范、程序和方法;提高翻譯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、自主性與應(yīng)用性，加速翻譯能力的習(xí)得;促進(jìn)翻譯教學(xué)由離散性向系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變;充分實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)“學(xué)以致用”的目標(biāo)[2]。由此可見(jiàn)，購(gòu)置計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)軟件、使學(xué)生可以利用教學(xué)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助翻譯實(shí)踐是很有必要的。

CAT（Computer Assisted Translation），即計(jì)算機(jī)輔助翻譯。學(xué)院在2011年就購(gòu)置“計(jì)算機(jī)輔助翻譯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（武漢傳神）”，由于負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的老師2013年調(diào)離學(xué)校，故閑置不用。

2016年購(gòu)置的“專業(yè)化翻譯訓(xùn)練平臺(tái)（校園網(wǎng)版）”，在調(diào)查中未找到安裝該軟件的網(wǎng)址，也未在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的電腦找到該軟件的客戶端應(yīng)用程序，兩種使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的方法均未找到，由此判斷還處于閑置當(dāng)中。

2017年購(gòu)置的“筆譯模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)（LSCAT-Transmate V1.0）”是中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心與成都市優(yōu)譯翻譯服務(wù)有限責(zé)任公司為滿足高校翻譯教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求共同研發(fā)的一套基于計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)的筆譯模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，旨在真正幫助翻譯學(xué)習(xí)者大幅提高翻譯實(shí)訓(xùn)量，從而提高翻譯質(zhì)量、翻譯效率和翻譯規(guī)范化水平，適用于中高等學(xué)校MTI、BTI和公共外語(yǔ)筆譯教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的筆譯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

學(xué)院設(shè)置有MTI（翻譯碩士）及BTI（翻譯本科）專業(yè)，建設(shè)有一個(gè)翻譯實(shí)訓(xùn)基地，硬件、軟件一應(yīng)俱全。因此，側(cè)重調(diào)查2017年購(gòu)置的口譯語(yǔ)料庫(kù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和筆譯模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱“LSCAT系統(tǒng)”）在教學(xué)中使用的情況。

在筆者采訪到的28位老師中，有13位是口譯課程或筆譯課程的授課教師。調(diào)查結(jié)果顯示，LSCAT系統(tǒng)還未在教學(xué)中應(yīng)用過(guò)，不管是MTI還是BTI的教學(xué)。有一位老師說(shuō)“準(zhǔn)備下學(xué)期用”。

未使用的原因概括起來(lái)有以下幾方面：1. 口譯老師認(rèn)為“LSCAT口譯語(yǔ)料庫(kù)不適合他們的教學(xué)使用”;2. 住在校外的老師認(rèn)為“不方便備課，因?yàn)長(zhǎng)SCAT系統(tǒng)是安裝在校園網(wǎng)里”;3. 有老師認(rèn)為“LSCAT系統(tǒng)‘不好用”;4. 有老師說(shuō)“不知道學(xué)院購(gòu)置有LSCAT系統(tǒng)”。

其實(shí)，住校外的老師不存在“不方便備課”的問(wèn)題，可通過(guò)VPN賬號(hào)登錄校園網(wǎng)。

了解到上面的情況后，筆者繼續(xù)深入調(diào)查，試圖用管理員賬號(hào)登錄LSCAT系統(tǒng)，查看有多少用戶，卻發(fā)現(xiàn)LSCAT系統(tǒng)無(wú)法登錄。由于學(xué)院未安排專人負(fù)責(zé)管理LSCAT系統(tǒng)，加上沒(méi)有在教學(xué)中應(yīng)用的需求，系統(tǒng)不能使用也無(wú)人知曉。

計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程對(duì)授課教師有比較高的要求，即希望授課教師不僅能熟練掌握與計(jì)算機(jī)輔助翻譯相關(guān)的技術(shù)，而且自己最好還是一名有著豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的筆譯人員[3]。其實(shí)，LSCAT系統(tǒng)作為一款計(jì)算機(jī)輔助翻譯實(shí)踐的教學(xué)系統(tǒng)，正可以彌補(bǔ)師資力量不足。遺憾的是，從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)院購(gòu)置的多款翻譯專業(yè)教學(xué)軟件未在教學(xué)中發(fā)揮過(guò)作用，處閑置狀態(tài)。

（四）英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)軟件

2017年購(gòu)置的智能化語(yǔ)音識(shí)別口語(yǔ)診斷矯正平臺(tái)（MyET V5.0），是一款網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，有電腦端和手機(jī)客戶端，是一個(gè)真正的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。圖1、圖2是用管理員賬號(hào)登錄MyET查看到的2018年與2019年的使用統(tǒng)計(jì)。

由圖1得出：2018年全年總使用時(shí)間為296小時(shí)，用戶數(shù)為317，全年平均每位用戶使用時(shí)間不到1小時(shí)。大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)有語(yǔ)音課，2018年春季學(xué)期，是2017級(jí)的學(xué)生在使用。

由圖2得出：2018級(jí)的學(xué)生名單未及時(shí)導(dǎo)入，到了2019年11月，才導(dǎo)入了2018級(jí)和2019級(jí)的學(xué)生名單，2019年全年未使用。至今，學(xué)院未安排專人負(fù)責(zé)管理MyET。學(xué)生名單未及時(shí)導(dǎo)入，與沒(méi)有專人管理以及沒(méi)有使用需求都有關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件滿足學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)和教師線上線下指導(dǎo)的需求，而且，MyET的功能“語(yǔ)音識(shí)別口語(yǔ)診斷矯正”與學(xué)院開(kāi)設(shè)的語(yǔ)音課程目標(biāo)高度一致。但為什么使用時(shí)數(shù)如此少呢？筆者向一位語(yǔ)音課老師尋求答案。老師說(shuō) “因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為MyET‘不好用、反饋不是很精準(zhǔn)、跟同類免費(fèi)產(chǎn)品比起來(lái)還有差距，學(xué)生寧愿使用其他免費(fèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，所以不曾在教學(xué)中使用該教學(xué)軟件?！边@里暫且不討論所購(gòu)置的MyET教學(xué)軟件的性能如何，但假如老師以學(xué)生對(duì)教學(xué)軟件性能的判斷為基準(zhǔn)來(lái)決定在教學(xué)中是否使用，那就是在教學(xué)中教師指導(dǎo)作用的缺失。就算是學(xué)生利用教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要老師給予積極的引導(dǎo)，在教學(xué)中培養(yǎng)其興趣。

羅塞塔石碑（Rosetta Stone）也是一款網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，該軟件包含多種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，被譽(yù)為最快學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言的方法的軟件。2017年學(xué)院投入15萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi) Rosetta Stone V10.0的100個(gè)學(xué)習(xí)賬號(hào)使用1年的權(quán)限，也就是說(shuō)，1個(gè)賬號(hào)1年的使用費(fèi)用為1500元。該軟件目前還未使用，由于負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的老師2019年調(diào)離學(xué)校，原因無(wú)從了解。

由MyET使用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，師生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的意愿不高。假如將來(lái)使用Rosetta Stone時(shí)，也同使用MyET一樣，全年平均每位用戶使用時(shí)間不到1小時(shí)，那將意味著使用Rosetta Stone教學(xué)軟件1小時(shí)花費(fèi)1500元。因此，為了不讓投入的資金白白浪費(fèi)，必須重視教學(xué)軟件的應(yīng)用。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，智慧教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)理念的提出以及推廣，云平臺(tái)的出現(xiàn)與應(yīng)用，一些教學(xué)軟件將不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。學(xué)院的一些教學(xué)軟件，雖未發(fā)揮其作用，已面臨生命周期結(jié)束。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果引發(fā)的思考以及推進(jìn)教學(xué)軟件應(yīng)用的思路

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，外語(yǔ)教學(xué)軟件總體利用效率低，部分教學(xué)軟件成了擺設(shè)。教學(xué)軟件管理存在問(wèn)題。從投入的情況來(lái)看，目前真正發(fā)揮教學(xué)作用的占比不到50%，浪費(fèi)大量資金，著實(shí)讓人心疼。

對(duì)于這種現(xiàn)象，不禁讓人產(chǎn)生許多疑問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，有必要建設(shè)這么多教學(xué)軟件嗎？如真有必要，為什么建而不用？建而不用的根源在哪里？如何推進(jìn)已有教學(xué)軟件的應(yīng)用？在今后教學(xué)軟件建設(shè)中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？

毫無(wú)疑問(wèn)，要實(shí)現(xiàn)教育信息化，推進(jìn)教學(xué)改革，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)軟件是必要的。教學(xué)軟件建設(shè)的目標(biāo)，就是為了彌補(bǔ)師資力量不足，增加教學(xué)資源。但是，如果只是建而不用，再多的教學(xué)資源，學(xué)生也不受益。

針對(duì)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的外語(yǔ)教學(xué)軟件重建設(shè)輕應(yīng)用、教學(xué)軟件嚴(yán)重閑置的問(wèn)題，提出以下解決問(wèn)題的思路。

（一）思想上重視，改變外語(yǔ)教學(xué)軟件重建設(shè)輕應(yīng)用的現(xiàn)狀

從本質(zhì)上來(lái)講，教學(xué)軟件的建設(shè)比應(yīng)用容易。隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，各級(jí)財(cái)政對(duì)教育投入加大，教學(xué)軟件建設(shè)是容易的，從表1中也可以得出這樣的信息?？墒牵尳虒W(xué)軟件在教學(xué)中發(fā)揮作用還有很多事情要做，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師、教輔人員、學(xué)生共同努力。

上不緊則下慢。從調(diào)查到的情況來(lái)看，老師和學(xué)生不愿意使用教學(xué)軟件最普遍的理由就是教學(xué)軟件“不好用”。老師們說(shuō)的“不好用”，指兩方面，一是操作不熟練，二是教學(xué)軟件的教學(xué)資料不符合所教課程使用。首先，老師要熟悉教學(xué)軟件，要在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)軟件，相比于已經(jīng)熟練的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在備課上要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。其次，由于專業(yè)外語(yǔ)院校開(kāi)設(shè)課程的自主性比較大，專業(yè)課程開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)多，外語(yǔ)教學(xué)軟件自帶的資源庫(kù)不可能滿足不同課程、不同老師的要求。如果老師要整理、開(kāi)發(fā)適合自己所教課程的教學(xué)資源上傳到教學(xué)系統(tǒng)，僅靠自己，力量單薄，又要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。假如領(lǐng)導(dǎo)不重視教學(xué)軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，自己所花費(fèi)的大量的時(shí)間和精力將得不到承認(rèn)。老師們沒(méi)有積極性也是情理之中。歸根到底，要想推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，思想上重視是關(guān)鍵。

（二）加強(qiáng)管理，各個(gè)教學(xué)軟件指派專人負(fù)責(zé)

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)軟件設(shè)置有系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生三種不同角色的賬號(hào)，單從賬號(hào)設(shè)置來(lái)看，就必須指派管理員。系統(tǒng)管理員是對(duì)教師信息、班級(jí)信息、學(xué)生信息、教學(xué)資源的配置與管理，管理教學(xué)軟件與使用教學(xué)軟件是兩個(gè)不同的層面。只有指派專人負(fù)責(zé)，職責(zé)明確，才能確保教學(xué)軟件正常運(yùn)行，及時(shí)導(dǎo)入賬號(hào)、解決師生使用教學(xué)軟件過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（三）提升師生信息素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)軟件應(yīng)用能力培訓(xùn)

全面提升師生信息素養(yǎng)，具備應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)中問(wèn)題的能力。加強(qiáng)教學(xué)軟件應(yīng)用能力培訓(xùn)，是解決師生認(rèn)為教學(xué)軟件“不好用”的問(wèn)題的方法。教學(xué)軟件應(yīng)用培訓(xùn)工作，可采取“用前培訓(xùn)”及“用后培訓(xùn)”分階段進(jìn)行?！坝们芭嘤?xùn)”是應(yīng)用教學(xué)軟件教學(xué)前的“通識(shí)”培訓(xùn)，主要培訓(xùn)教學(xué)軟件的功能與操作方法?！坝煤笈嘤?xùn)”是針對(duì)應(yīng)用教學(xué)軟件教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，主要是解決實(shí)際問(wèn)題，保證教學(xué)軟件在教學(xué)應(yīng)用中順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)軟件與日常教學(xué)深度融合。

（四）制定激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，資源共建共享

鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)平臺(tái)資源庫(kù)建設(shè)，開(kāi)發(fā)、整理教學(xué)資源，分享教學(xué)課件、教案等。為促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)的多元化與持續(xù)化，需制定激勵(lì)機(jī)制。必要的時(shí)候，可以采用資源共建共享的機(jī)制。數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享是外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)在要求，也是教育數(shù)字化的現(xiàn)實(shí)需要;需要廣泛調(diào)動(dòng)高校、外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)以及第三方資源研發(fā)機(jī)構(gòu)的積極性，提高各方在資源建設(shè)中的參與度和貢獻(xiàn)度[4]。

（五）在今后教學(xué)軟件建設(shè)中，加強(qiáng)必要性論證，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神

1. 不能把教學(xué)軟件建設(shè)當(dāng)成“面子工程”來(lái)建設(shè)。2. 加強(qiáng)必要性論證，杜絕跟風(fēng)建設(shè)、重復(fù)建設(shè)。在建設(shè)前，應(yīng)該在教研室充分討論，每位教師應(yīng)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目有充分的認(rèn)知，考慮建設(shè)項(xiàng)目如何切入現(xiàn)已開(kāi)設(shè)或即將開(kāi)設(shè)的課程。在有必要建設(shè)的前提下，廣征建議，同類比較，選擇功能模塊齊全、操作界面友好、適用的教學(xué)軟件。3. 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。不應(yīng)由個(gè)別教師（如教研室主任、學(xué)科帶頭人等）不經(jīng)集體討論而以個(gè)人愛(ài)好拍板決定購(gòu)買(mǎi)教學(xué)軟件，以免造成決定購(gòu)買(mǎi)教學(xué)軟件的教師不在學(xué)校了，教學(xué)軟件就閑置不用的局面。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育信息化，教學(xué)軟件占有舉足輕重的地位。只有全面提升教育管理者、教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息化“內(nèi)化于心，外化于行”[5]，上下思想一致，重視教學(xué)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，不忘教學(xué)軟件建設(shè)立項(xiàng)的初心，同心協(xié)力，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)科工具和平臺(tái)的廣泛應(yīng)用”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)與技能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

注釋：

①本文所指的外語(yǔ)教學(xué)軟件是依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、資源庫(kù)的總稱.

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱玉彬.技以載道，道器并舉——對(duì)地方高校MTI計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程教學(xué)的思考[J].中國(guó)翻譯，2012，33（03）：63-65.

[4]王鋼.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的變革與應(yīng)對(duì)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（10）：125-128.

[5]雷朝滋.教育信息化：從1.0走向2.0——新時(shí)代我國(guó)教育信息化發(fā)展的走向與思路[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，36（01）：98-103+164.

作者簡(jiǎn)介：零月秀（1966-），女，漢族，廣西欽州人，在職研究生，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)。