詹心海

摘 要：中學(xué)生的思想觀念正在逐步形成，在這一關(guān)鍵時期如何引導(dǎo)其健康成長與發(fā)展，成了當(dāng)前面臨的主要問題。主題班會課的開展，有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的困難與問題，并使其在討論交流的過程中得到有效解決。我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化豐富多樣，這也為中學(xué)主題班會課的實施提供了保障。尤其是對于正在成長階段的中學(xué)生而言，滲透傳統(tǒng)文化能夠使其樹立正確的價值觀。本文通過分析中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透中學(xué)主題班會課的意義，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透中學(xué)主題班會課打造中學(xué)生中國底色價值觀的策略。

關(guān)鍵詞：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中學(xué)主題班會課;中學(xué)生;價值觀

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.077

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是幾千年來勞動人民的智慧結(jié)晶，對于當(dāng)前教育工作的開展具有輔助與促進(jìn)作用。尤其是在素質(zhì)教育背景下，教師不僅要幫助學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使其成長為綜合型人才。中學(xué)生的思維活躍，而且隨著多元文化的拓展，使得其思想觀念發(fā)生著重大改變。如果未能對中學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，將會導(dǎo)致其個人生活與學(xué)習(xí)受到影響。中學(xué)主題班會的開展，應(yīng)該實現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以正確的思想觀念引導(dǎo)中學(xué)生的健康成長。這不僅是當(dāng)前教育改革的實際要求，也是促進(jìn)中學(xué)生個人發(fā)展的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理安排主題班會課的流程，繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透中學(xué)主題班會課的意義

中學(xué)生的價值觀念不僅會對其個人成長與發(fā)展造成影響，而且也是決定國家與社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。中學(xué)生作為祖國的未來，應(yīng)該以科學(xué)先進(jìn)的思想指導(dǎo)自身行為，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升，在走向社會后能夠為社會做出貢獻(xiàn)。在中學(xué)主題班會課中滲透傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前教育改革的必然要求。學(xué)生的思想受到多元文化的沖擊，很多負(fù)面信息會對其產(chǎn)生干擾，不利于其正常的生活與學(xué)習(xí)[1]。而在班會當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生在情感與思想上受到熏陶，感知傳統(tǒng)文化的魅力，并用于指導(dǎo)自身的行為習(xí)慣與思維方式。傳統(tǒng)班會課的形式過于單一與枯燥，而傳統(tǒng)文化的合理運(yùn)用，則能夠豐富班會課的形式內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與討論的積極性與主動性，營造良好的課堂氛圍。

二、中學(xué)主題班會課存在的問題分析

首先，部分教師對傳統(tǒng)文化的重視程度不足。在中學(xué)主題班會課中，教師往往只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級紀(jì)律進(jìn)行組織設(shè)計，忽視了傳統(tǒng)文化的滲透，導(dǎo)致學(xué)生的行為習(xí)慣與思維方式難以得到有效改善，不利于中學(xué)生的個人成長與發(fā)展。其次，教師的滲透方法過于陳舊。部分教師未能意識到學(xué)生在班會課當(dāng)中的主體地位，只注重自己的講解，缺乏與學(xué)生的溝通交流，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊[2]。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前主題班會課當(dāng)中存在的問題，并從實際情況出發(fā)對班會進(jìn)行合理的組織設(shè)計，促進(jìn)中學(xué)生正確價值觀的形成。

三、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透中學(xué)主題班會課打造中學(xué)生價值觀的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)班會課當(dāng)中，教師始終處于中心地位，整節(jié)課大部分是教師在講、學(xué)生在聽，限制了課程價值與優(yōu)勢的充分發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該意識到學(xué)生在主題班會課當(dāng)中的主體作用，在以生為本的理念下逐步滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中學(xué)生正確價值觀的形成。人文精神在中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的內(nèi)涵深厚，能夠為主題班會課的開展提供豐富的精神資源，實現(xiàn)價值觀和道德修養(yǎng)的提升，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心目標(biāo)[3]。因此，教師應(yīng)該充分意識到傳統(tǒng)文化的核心理念，并將其滲透到學(xué)生人格的塑造與道德理性的提升當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，不少學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏興趣，這是導(dǎo)致主題班會課難以順利實施的關(guān)鍵原因，因此教師應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其自主探索傳統(tǒng)文化的魅力。在班會課當(dāng)中，應(yīng)該實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的深入解讀，并與新時期社會主義核心價值觀結(jié)合在一起，保障傳統(tǒng)文化的與時俱進(jìn)，督促學(xué)生自覺接受傳統(tǒng)文化的熏陶與洗禮，為人格的完善奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教育手段

為了增強(qiáng)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化繼承與弘揚(yáng)的積極性，教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新中學(xué)主題班會課的實施方法，使其能夠適應(yīng)學(xué)生未來的發(fā)展需求，幫助其塑造正確的價值觀念。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在主題班會課當(dāng)中的應(yīng)用能夠為傳統(tǒng)文化的滲透提供幫助，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利實施。尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⑽淖峙c圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化營造豐富的情境。很多中學(xué)生覺得傳統(tǒng)文化與自己的生活、學(xué)習(xí)相距較遠(yuǎn)，因此在班會課當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化時往往難以起到應(yīng)有的效果。針對這個問題，教師可以在視頻中展示經(jīng)典小故事，將傳統(tǒng)文化以學(xué)生熟悉的場景展示出來，從而引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中受到潛移默化的影響，促進(jìn)其正確價值觀念的形成。

（三）開展集中講座

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的類別豐富，內(nèi)容涵蓋面，如果單純依靠中學(xué)課程和教材，難以實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的快速、全面滲透。教師應(yīng)該遵循實事求是的原則，對當(dāng)前中學(xué)生思想觀念中存在的問題進(jìn)行分析，在設(shè)定班會課的主題時應(yīng)該確定不同類別的傳統(tǒng)文化，在班會課中緊緊圍繞該主題進(jìn)行深入教育與探討，以明確的主題引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的價值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。涵蓋全民族的傳統(tǒng)文化和具有地域特色的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的兩大類，教師應(yīng)該根據(jù)不同類別的特點開展集中講座，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視程度。教師還應(yīng)該制訂完善的組織計劃與方案，將民間習(xí)俗、戲劇等融入到班會當(dāng)中，對學(xué)生開展思想道德教育，使其成長為綜合型人才。通過集中講座的形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性認(rèn)識。此外，在確定班會課主題時，教師還應(yīng)該重視對本地鄉(xiāng)土文化的合理運(yùn)用，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情、古建遺存、傳統(tǒng)技藝和歷史沿革等，增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)其社會責(zé)任意識與愛國情懷。

（四）增進(jìn)師生交流

教師與學(xué)生之間的互動交流是營造良好課堂氛圍的關(guān)鍵，能夠增強(qiáng)班會課的實施效果，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的快速滲透。在傳統(tǒng)班會當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的溝通交流較少，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在價值觀方面存在的主要問題，這也使得班會的方向不夠明確。教師應(yīng)該致力于營造與學(xué)生的良好師生關(guān)系，通過平等、民主的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到討論活動當(dāng)中，說出自己的想法與見解，解決在成長當(dāng)中遇到的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，學(xué)生與社會的接觸頻次升高，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力[4]。但是，很多負(fù)面信息也會對學(xué)生產(chǎn)生較大的干擾，不利于其成長發(fā)展。為此，教師在引用社會熱點事件時，應(yīng)該運(yùn)用傳統(tǒng)文化對其進(jìn)行再解讀，消除學(xué)生在熱點事件中的困惑，增強(qiáng)其是非明辨能力。在設(shè)定班會主題的同時，教師也應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其能夠在小組內(nèi)部從不同角度探討主題相關(guān)內(nèi)容，從傳統(tǒng)文化的視角分析問題、解決問題。在師生之間、學(xué)生之間的互動交流當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思想的激烈碰撞，促進(jìn)其認(rèn)知能力的提升。

（五）提升教師素養(yǎng)

教師的個人傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是決定主題班會課實施效果的關(guān)鍵因素。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往重視專業(yè)教學(xué)能力與水平的提升，而對于傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重視不足，導(dǎo)致在班會當(dāng)中難以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。在教育改革背景下，教師應(yīng)該重視對傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，并將其逐步應(yīng)用于班會主題的設(shè)計與實施當(dāng)中，以身作則營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導(dǎo)個人價值觀的樹立。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的逐漸豐富，為教師的個人自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，教師應(yīng)該根據(jù)自身的實際需求進(jìn)行資源獲取與整理，增強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為主題班會課的組織奠定基礎(chǔ)。還應(yīng)該建立班級傳統(tǒng)文化資源庫，教師與學(xué)生共同豐富資源庫，將自主學(xué)習(xí)中整理的傳統(tǒng)文化資源納入到資源庫當(dāng)中，并在班會當(dāng)中進(jìn)行合理運(yùn)用。

（六）開展實踐活動

中學(xué)主題班會課不能局限于教室當(dāng)中，而是要求教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行拓展與延伸，通過類型豐富的實踐活動，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化深入了解，在實踐當(dāng)中增強(qiáng)問題解決能力。在實踐活動當(dāng)中，能夠?qū)Π鄷闹黝}進(jìn)行深入講解與滲透，并消除學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時的陌生感和疏離感，使其自主參與到健康人格的塑造當(dāng)中。尤其是在我國的傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中，比如元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等，教師應(yīng)該將與節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)文化滲透在校園活動當(dāng)中，組織學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源組織活動，使學(xué)生能夠在真實的氛圍當(dāng)中感知與傳承傳統(tǒng)文化。通過主題班會課的實踐拓展，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐內(nèi)容充分結(jié)合在一起，幫助學(xué)生在良好的校園與班級氛圍當(dāng)中樹立正確的價值觀念。

四、結(jié)語

在中學(xué)主題班會課當(dāng)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的必然要求，同時也能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)其人文修養(yǎng)的提升，滿足其全面發(fā)展的實際需求。但是，由于我們以往缺乏對傳統(tǒng)文化的重視，導(dǎo)致班會課的實施效果不佳。為此，教師應(yīng)該通過發(fā)揮學(xué)生主體作用、創(chuàng)新教育手段、開展集中講座、增進(jìn)師生交流、提升教師素養(yǎng)和開展實踐活動等途徑，營造良好的班級氛圍，使學(xué)生能夠全身心投入到傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)當(dāng)中，從而樹立科學(xué)、正確的價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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