季小燕

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，許多新的課堂教學(xué)模式層出不窮。在諸多的新型課堂教學(xué)模式中，微課就是最為重要的一種。通過微課在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使得歷史課堂教學(xué)煥然一新，最大限度激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，顯著提升了高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。本文立足于高中歷史課堂教學(xué)，對(duì)微課在教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.067

高中歷史作為高中階段最為重要的一門學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀具有十分重要的意義。但是在當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的限制，高中歷史課堂教學(xué)效果不甚理想，無法滿足新課程改革下的教學(xué)要求。據(jù)此，積極尋求一種有效的課堂教學(xué)手段，不斷提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為一線教師面臨的重要任務(wù)。

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式的影響，依然存在諸多弊端，制約了高中歷史課堂教學(xué)。具體來說，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，教學(xué)理念陳舊落后。在當(dāng)前高中歷史新課程改革的背景下，無論是歷史教材、還是教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了顯著的變化。但是教師在開展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，依然是沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，緊緊圍繞考試開展課堂教學(xué)，并且在教學(xué)中并未及時(shí)轉(zhuǎn)變師生之間的角色，沒有凸顯學(xué)生的主體地位，制約了高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)方法落后。高中歷史新課程改革對(duì)教師的課堂教學(xué)手段提出了更高的要求。但就目前而言，高中教師在開展教學(xué)的時(shí)候，基本上依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，致使歷史課堂索然無趣，不僅制約了課堂教學(xué)效果，也降低了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

最后，師生互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。在當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)思想影響，忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中互動(dòng)的環(huán)節(jié)非常少，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、微課與高中歷史課堂教學(xué)

（一）微課內(nèi)涵

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課這一全新的現(xiàn)代化課堂教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不同，微課將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間進(jìn)行了有效的整合，并通過其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使得抽象的知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而顯著提升了課堂教學(xué)效果。

微課作為一種教學(xué)資源、教學(xué)方法，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，微課這一新型的教學(xué)方法，具有四個(gè)顯著的特征：（1）時(shí)間短。與傳統(tǒng)的課堂相比，微課的時(shí)間非常短，一般僅僅為5-10分鐘，不會(huì)占據(jù)學(xué)生太多的時(shí)間。同時(shí)，微課時(shí)間短這一特征，也與學(xué)生的注意力集中時(shí)間、視覺停留時(shí)間等相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)。（2）針對(duì)性強(qiáng)。微課的時(shí)間雖然非常短，但是涵蓋的內(nèi)容卻非常少，往往只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開講解，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，重點(diǎn)非常突出。（3）情境真實(shí)。在微課這一教學(xué)方法下，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，可充分結(jié)合某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，并降低知識(shí)理解和掌握的難度。

（二）微課在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在高中歷史課堂教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，彰顯出顯著的應(yīng)用價(jià)值，集中體現(xiàn)在：（1）有助于集中學(xué)生的注意力。就高中階段學(xué)生來說，正處于大腦發(fā)育的階段，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。而微課這一教學(xué)方法僅僅只有短短的幾分鐘，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，高度集中注意力，以良好的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。（2）有助于提升歷史課堂教學(xué)效果。在高中歷史課堂教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，不僅僅將抽象的歷史知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也有助于深化歷史教學(xué)重難點(diǎn)，全面提升了高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）有助于豐富歷史課堂教學(xué)模式。在高中歷史課堂教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，教師可充分借助QQ、微信群等開展歷史教學(xué)，學(xué)生也可以充分借助智能終端等，開展歷史課堂學(xué)習(xí)。如此一來，有效改變了傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中的單一模式，使得課堂教學(xué)模式更加豐富多元化。

三、微課在高中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史課堂學(xué)習(xí)中，由于歷史是先前發(fā)生的事情，距學(xué)生生活的時(shí)代非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生只有具較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才能積極參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常低，教師可充分借助微課這一新型的課堂教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的教學(xué)資料制作成為微課視頻，以立體形象的視頻、生動(dòng)的畫面，將歷史知識(shí)直觀、動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中。

（二）利用微課補(bǔ)充內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生在開展高中歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要掌握教材上的知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過程中，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，并逐漸形成正確的歷史情感，樹立正確的人生價(jià)值觀。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師在開展高中歷史課堂教學(xué)時(shí)，不僅要依托于現(xiàn)行的教材開展教學(xué)，還要在教學(xué)的過程中，借助微課的形式，將整理的相關(guān)內(nèi)容，展示在學(xué)生面前，進(jìn)而達(dá)到豐富課堂內(nèi)容、拓展學(xué)生歷史知識(shí)面的目的，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的歷史綜合素養(yǎng)。

（三）巧用微課還原歷史場(chǎng)景，提升學(xué)生的歷史情懷

在新課程改革的背景下，教師在開展歷史教學(xué)的時(shí)候，不僅僅加強(qiáng)歷史知識(shí)教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的家國(guó)情懷。據(jù)此，教師在開展高中歷史課堂教學(xué)的過程中，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用微課這一途徑，以PPT、視頻等形式，對(duì)真實(shí)的歷史場(chǎng)景進(jìn)行還原，促使學(xué)生在視覺、聽覺的刺激下，置身在特定的歷史情境中，更好地感知?dú)v史、理解歷史知識(shí)，并促使學(xué)生在這一特定的歷史場(chǎng)景中有所感悟，不斷提升自身的情懷，最終形成正確的人生價(jià)值觀。

（四）借助微課，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

在高中歷史課堂教學(xué)中，鑒于歷史距離學(xué)生生活的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，并且受到歷史學(xué)科的影響，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)面臨著難以理解的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師基本上都是采用反復(fù)講解，或者直接指導(dǎo)學(xué)生死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在這一學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生常常是知其然不知其所以然，根本無法深刻地理解和掌握。因此，教師在高中歷史課堂教學(xué)中，就可以充分借助微課這一有效的形式，緊緊圍繞教學(xué)難點(diǎn)，借助圖文并茂、視頻的形式，將教學(xué)的難點(diǎn)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以降低知識(shí)的理解難度。同時(shí)，還可以借助微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，更好地感知?dú)v史、理解歷史，進(jìn)而達(dá)到攻克教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

（五）利用微課，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。面對(duì)這一要求，教師在高中歷史課教學(xué)中，就可以充分借助微課這一形式，引導(dǎo)學(xué)生在歷史自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在開展教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的要求，并立足于學(xué)生的實(shí)際情況，搜集相關(guān)的資料，精心制作成高質(zhì)量的教學(xué)視頻。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞微課，開展歷史自主學(xué)習(xí)。最后，教師結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，開展課堂總結(jié)，并針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行解決，最終完成學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)。

（六）運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

在高中歷史新課程改革的要求下，教師在高中歷史課堂教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注歷史知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，還要在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。據(jù)此，教師在高中歷史課堂教學(xué)中，就可以充分借助微課這一新的教學(xué)方法，通過對(duì)學(xué)生視覺、聽覺的刺激，以激活學(xué)生的歷史思維。具體來說，教師在高中歷史課堂教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助微課的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情境中，激活自己的思維，并緊緊跟隨教師的教學(xué)，逐漸進(jìn)入到歷史的學(xué)習(xí)和思考中。

另外，還可以在歷史教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用微課這一途徑，將歷史知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而促使學(xué)生在良好的感受和體驗(yàn)中，拓展自己的歷史思維，最終完成歷史思維能力的培養(yǎng)。

（七）巧用微課，促使所有層次學(xué)生的發(fā)展

在新課改背景下，要求教師在開展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，并堅(jiān)持“因材施教”的原則，實(shí)施差異化教學(xué)模式，促使每一個(gè)學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。但是這種分層教學(xué)緊緊依托于課堂教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師就可以充分借助微課的形式，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出難易程度不同的微課視頻，并將其投放到教學(xué)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在課下結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇與自己學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的微課視頻開展學(xué)習(xí)。如此一來，使得高中歷史課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性， 使得所有的學(xué)生均可在自己的發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，全面提升了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

通過微課在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，彰顯出具有的應(yīng)用價(jià)值，有效提升了高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。因此，教師在開展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，必須要立足于高中歷史教學(xué)內(nèi)容，精心制作出高質(zhì)量的微課視頻，并充分借助微課視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識(shí)面、還原歷史場(chǎng)景、攻克教學(xué)重難點(diǎn)、開展自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、實(shí)施分層教學(xué)等，進(jìn)而全面提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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