李平

摘 ? 要：多媒體技術(shù)的發(fā)展為高中教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了方案和工具，可以有效提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生清晰觀察到物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，這樣就可以有效改變學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并使物理實(shí)驗(yàn)變得可視化，可以有效提高高中物理的教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)生的物理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);多媒體技術(shù);優(yōu)勢(shì);策略;注意事項(xiàng)

引言

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)非常全面，能夠無中生有，將一些不可見或者瞬間的事情，慢慢呈現(xiàn)出來，這就為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了非常好的條件。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受限于技術(shù)，很多實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行，還有一些實(shí)驗(yàn)只能觀看到效果，中間的過程和現(xiàn)象的變化都沒有呈現(xiàn)，這樣學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的難度就比較大，還容易使學(xué)生忽略其中的條件，反而使學(xué)生的理解出現(xiàn)了錯(cuò)誤。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效改變這些問題，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得生動(dòng)精彩，可快可慢可具體，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 ?多媒體在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 ?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

物理知識(shí)都比較貼近于生活，但是高中物理的知識(shí)多是不可見，所以學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)較為表面，而且學(xué)習(xí)興趣不高，探究思考學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。而高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在方式上也就比較單一，教師都是做一遍實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生去構(gòu)想其中的知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)能力差和想象力不高的學(xué)生來說，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本沒有任何的意義，只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具體化，很多內(nèi)容都得到呈現(xiàn)，雖然都是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到物理知識(shí)的科技趣味性，從而學(xué)習(xí)的積極性就得到了保證，并在不斷的學(xué)習(xí)中得到提升[ 1 ]。比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師用多媒體將實(shí)驗(yàn)過程分布演示，并在實(shí)驗(yàn)中用多媒體演示每步之中物理知識(shí)的變化，用多媒體將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)詳細(xì)的展示，這樣勢(shì)必可以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生也能有效參與其中。

1.2 ?打破實(shí)驗(yàn)限制，提高教學(xué)效率

目前高中物理實(shí)驗(yàn)很多需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容無法實(shí)驗(yàn)，還有一些因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材損壞，而無法進(jìn)行正常實(shí)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也多為死記硬背，教師只能用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生理解的深度。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)微小的變量，就會(huì)改變整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中所需要重視的內(nèi)容，但是，手動(dòng)的進(jìn)行很難達(dá)到要求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察不到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和變化，往往需要教師反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所有的不可能變成了可能，將實(shí)驗(yàn)變成了可控、可見的形式，教師通過多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以從多個(gè)方向來細(xì)致化分析實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)完整地理解知識(shí)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行是讓學(xué)生可以觀看到物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生的思維沿著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以得到發(fā)展，深入地理解知識(shí)內(nèi)容，通過多媒體的應(yīng)用，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行提供了新的方式和方法，可以提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與性，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

1.3 ?促進(jìn)了信息化教學(xué)的發(fā)展

目前的高中物理教學(xué)中，信息化教學(xué)是未來的發(fā)展趨勢(shì)，而信息化的教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以隨時(shí)接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，并進(jìn)行關(guān)于知識(shí)之間的討論。在高中物理的信息化教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化是重點(diǎn)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，或者重新去復(fù)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生可以在不同的知識(shí)基礎(chǔ)上去探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如當(dāng)完全學(xué)習(xí)了電磁相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容前和后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的看法和理解肯定是不同的，通過多媒體就可以讓學(xué)生在不同階段去觀看實(shí)驗(yàn)視頻，從中獲取到更多的物理知識(shí)。多媒體與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，有效促進(jìn)了信息化的發(fā)展，教師在教學(xué)中不僅可以將多媒體當(dāng)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具，也要將其當(dāng)作教學(xué)的方法，用多媒體將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)之中。教師在應(yīng)用上可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)視頻的幫助下了解實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果;也可以將實(shí)驗(yàn)的多媒體記錄當(dāng)做學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)資料，讓學(xué)生重新回顧知識(shí)，也回顧當(dāng)時(shí)的思維，有助于學(xué)生進(jìn)一步地理解物理實(shí)驗(yàn)中的知識(shí);還可以與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，將多媒體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推送到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行討論，研討，促使學(xué)生在交流中感受到物理的魅力。

2 ?多媒體在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 ?進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)演示

高中物理知識(shí)中很多實(shí)驗(yàn)只能靠想象，教師可以利用多媒體技術(shù)將想象的內(nèi)容變成現(xiàn)實(shí)可見，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生可以直觀觀察物理結(jié)論的由來和變化，從而便于學(xué)生進(jìn)行理解，使學(xué)生獲取的物理知識(shí)更為完整，并在解決物理問題的過程中，可以在頭腦中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情景再現(xiàn)，提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握。例如，在“萬有引力定律及引力常量的測(cè)定”這節(jié)課，在傳統(tǒng)的教學(xué)下，這節(jié)課是沒有實(shí)驗(yàn)的，學(xué)生只能對(duì)這節(jié)課中的內(nèi)容進(jìn)行背誦和記憶，這樣，學(xué)生在應(yīng)用上就有所欠缺。教師可以利用多媒體技術(shù)，將這節(jié)課中的定律和引力常量測(cè)定用虛擬的形式呈現(xiàn)出來（如圖1），這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加真實(shí)，在實(shí)際物理問題的解決中可以進(jìn)行想象，提高學(xué)生的理解和運(yùn)用能力[ 2 ]。

2.2 ?提升實(shí)驗(yàn)演示的有效性

物理實(shí)驗(yàn)中需要很多的變量演示，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師根本無法呈現(xiàn)，對(duì)于其中的綜合條件無法有效呈現(xiàn)，這樣影響了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的總結(jié)和學(xué)習(xí)也容易出現(xiàn)差錯(cuò)。教師可以利用多媒體技術(shù)和實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到全面呈現(xiàn)，而學(xué)生在其中也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效理解和認(rèn)識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到優(yōu)化，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如，在“力的合成與分解”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在演示合力與分力關(guān)系的過程中，可以用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)多組不同的分力合成出相同的合力的過程，也可呈現(xiàn)一個(gè)力分解出多組力的過程，將抽象的力直觀地展示出來，從而使學(xué)生掌握力的合成與分解的知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 ?提高操作實(shí)驗(yàn)效率

在新高考的形式下，物理課的教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生較多，很多時(shí)候教師的實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)進(jìn)行，但是還是有很多學(xué)生不能有效觀察，還有一些實(shí)驗(yàn)需要更改變量，然后反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，但是課堂時(shí)間有限，這種操作實(shí)驗(yàn)根本沒有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，教師可以利用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行投影到多媒體屏幕當(dāng)中，使所有學(xué)生都可以得到有效的觀察，而對(duì)于反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，教師也可以通過一次實(shí)驗(yàn)，將變量之后的實(shí)驗(yàn)通過信息技術(shù)進(jìn)行合成，從而讓學(xué)生通過多媒體觀看到變量下的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，使實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和整體都得到有效呈現(xiàn)。例如，在“斜拋運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將各種角度同速度和同角度不同速度的斜拋運(yùn)動(dòng)用多媒體來呈現(xiàn)，這樣就縮短了教學(xué)的時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

2.4 ?適當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于多媒體在高中物理教學(xué)中應(yīng)用，以促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展，需要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行改變，將實(shí)體與虛擬進(jìn)行結(jié)合，將備課與課堂結(jié)合，使多媒體技術(shù)成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具和資源，創(chuàng)新出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。比如，進(jìn)行“電磁現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在備課階段就以多媒體技術(shù)制作出關(guān)于實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，結(jié)合實(shí)物實(shí)驗(yàn)的過程，將其中的物理知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來，并對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)。教師通過多媒體技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)信息化，這樣就可以讓信息化教學(xué)得到發(fā)展，可以應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就可以變得豐富多樣，使學(xué)生通過多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3 ?多媒體在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

3.1 ?不能過度使用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是教師不能過度使用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也要重視實(shí)體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，避免學(xué)生對(duì)多媒體實(shí)驗(yàn)感到厭煩，從而抵觸實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去興趣。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)需要建立在有效教學(xué)的情況下，重視實(shí)際應(yīng)用的效果，不能過于盲目。同時(shí)注重與操作實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，使多媒體技術(shù)成為一種有效的教學(xué)手段，而不是一種教學(xué)方式。高中物理教師需要正確看待多媒體技術(shù)，不要過于依賴其便捷性，可以更多的讓學(xué)生去操作，用多媒體技術(shù)來總結(jié)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率[ 3 ]。

3.2 ?在應(yīng)用多媒體當(dāng)中注意互動(dòng)教學(xué)

高中物理教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，不要忽略互動(dòng)教學(xué)，需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思考學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮作用。教師要避免單一性的多媒體應(yīng)用，這樣會(huì)使學(xué)生失去興趣，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象缺乏直觀的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，提出相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，然后再在多媒體上呈現(xiàn)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有利條件，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。但是在實(shí)際的應(yīng)用中，教師不要太過依賴于多媒體的應(yīng)用，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出合理運(yùn)用，并在應(yīng)用中注重互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生得到引導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在應(yīng)用策略上就需要與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，應(yīng)用多媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種限制，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，建立學(xué)生的物理思維。

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