蘇華偉

摘 ? 要：本文以“運(yùn)動(dòng)和力”主題的知識(shí)構(gòu)架為主線，選取典型試題創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題鏈”，在解析問(wèn)題中完成以這一主題的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效益，并讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑而有新意。

關(guān)鍵詞：中考物理;復(fù)習(xí)建構(gòu);問(wèn)題鏈;教學(xué)效益

復(fù)習(xí)課是中考總復(fù)習(xí)教學(xué)的重要課型，從知識(shí)構(gòu)架選題的復(fù)習(xí)建構(gòu)，是創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)“問(wèn)題鏈”的一種選題方式，課堂呈現(xiàn)對(duì)一道道題的評(píng)講，看似無(wú)聯(lián)系，卻有其知識(shí)構(gòu)架的線索。復(fù)習(xí)教學(xué)在似零散的“問(wèn)題”解析中展開(kāi)，貫穿引導(dǎo)著要復(fù)習(xí)的概念、規(guī)律和應(yīng)用，學(xué)生在思考問(wèn)題中完成了某一主題知識(shí)的復(fù)習(xí)，并形成對(duì)這一主題知識(shí)的構(gòu)架認(rèn)識(shí)，無(wú)形中提升了學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力。本文以“運(yùn)動(dòng)和力”復(fù)習(xí)實(shí)授課選題為例，從“①情景設(shè)疑激趣，呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容→②選“問(wèn)題”串“鏈”體現(xiàn)復(fù)習(xí)主線，在解析“問(wèn)題”中領(lǐng)會(huì)概念、規(guī)律的內(nèi)涵→③釋疑拓展提升學(xué)科綜合能力?！钡拳h(huán)節(jié)談?wù)剰?fù)習(xí)“問(wèn)題鏈”的創(chuàng)設(shè)。

1 ?拔河情境設(shè)疑激趣，復(fù)習(xí)主題以問(wèn)題呈現(xiàn)

拔河是最具群眾基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目之一。根據(jù)圖1的拔河情境圖，創(chuàng)設(shè)3個(gè)物理問(wèn)題：

（1）拔河比的是什么力？此問(wèn)涉及了有關(guān)“力的特性”的相關(guān)復(fù)習(xí)問(wèn)題：力是什么？有何作用效果？怎么描述？如何測(cè)量？同一直線如何合成？

（2）都有哪些力？此問(wèn)涉及了有關(guān)“力的種類”的問(wèn)題。

（3）贏得拔河比賽有訣竅嗎？此問(wèn)涉及了有關(guān)“力與運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)復(fù)習(xí)問(wèn)題：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有何規(guī)律？研究對(duì)象所受的拉力與摩擦力、重力與支持力之間的關(guān)系是什么？

“贏得拔河比賽的訣竅”是較綜合的力與運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，是本節(jié)復(fù)習(xí)課要解決的懸念，疑而促學(xué)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)課再學(xué)習(xí)的興趣。

2 ?選“問(wèn)題”串“鏈”體現(xiàn)復(fù)習(xí)主線，在解析“問(wèn)題”中領(lǐng)會(huì)概念、規(guī)律的內(nèi)涵

2.1 ?以力的種類（彈力、重力和摩擦力）為復(fù)習(xí)主線的“問(wèn)題鏈”

2.1.1 ?討論問(wèn)題1、2中的答題易錯(cuò)處，復(fù)習(xí)彈力概念并加深理解

問(wèn)題1：在圖2中畫(huà)出石塊A受到的拉力 F 的示意圖。

評(píng)析：本題主要失分點(diǎn)是拉力方向畫(huà)成水平方向，將近過(guò)半考生有這樣的錯(cuò)誤。運(yùn)動(dòng)方向不一定是拉力的方向，猜想是學(xué)生把力的方向和運(yùn)動(dòng)方向混淆了。

問(wèn)題2：在圖3中畫(huà)出小女孩對(duì)蹺蹺板的壓力F的示意圖。

評(píng)析：本題主要失分點(diǎn)是把壓力畫(huà)為豎直向下。判斷力的作用方向要有根據(jù)，不能想當(dāng)然！支持力、壓力的方向應(yīng)垂直于支持面。（提醒學(xué)生養(yǎng)成做作圖題需備好三角板、直尺、2B鉛筆等作圖用具的習(xí)慣）

2.1.2 ?討論問(wèn)題3、4，復(fù)習(xí)重力概念并加深理解

問(wèn)題3（略）：選題考查點(diǎn)為“判斷重力的方向”的問(wèn)題。

問(wèn)題4：一般情況下g為定值，但經(jīng)過(guò)科學(xué)家的精確測(cè)量，g值仍有差異，表1為各個(gè)不同地點(diǎn)的g值大小，分析表中提供的數(shù)據(jù)，回答下列問(wèn)題：（1）g值相同的地點(diǎn)是 ? ? ? ? ?;（2）g值相差最大的兩地是 ? ? ? ? ;（3）試猜想g值變化的原因可能是

。

評(píng)析：通過(guò)對(duì)表1的數(shù)據(jù)分析可得：g值與所處的緯度有關(guān)。同時(shí)g值還與物體所處的高度有關(guān)。即g值與所處的地理位置（緯度與高度）有關(guān)。注意：1kg≠9.8N/kg;題目沒(méi)有特別說(shuō)明時(shí)，g取9.8N/kg。

2.1.3 ?討論問(wèn)題5、6、7、8，復(fù)習(xí)摩擦力概念并加深理解

問(wèn)題5（略）：選題考查點(diǎn)為“有關(guān)滑動(dòng)摩擦力為物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力”的問(wèn)題。

問(wèn)題6（略）：選題考查點(diǎn)為“有關(guān)接觸面積變化時(shí)，滑動(dòng)摩擦力是否變化”的問(wèn)題。

問(wèn)題7：用圖4實(shí)驗(yàn)裝置探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的相關(guān)因素時(shí)：（1）當(dāng)小桶內(nèi)裝的沙子適量時(shí)，滑塊剛好在水平木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。則滑塊受到的滑動(dòng)摩擦力大小等于 ? ? ? ? ? ?;（2）在木板上鋪毛巾，小桶內(nèi)需要裝入更多的沙子，滑塊才會(huì)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小在 ? ? ?的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越 ? ? ? ?。（3）如果用鉤碼替代沙桶，請(qǐng)你對(duì)此做出評(píng)價(jià)： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

評(píng)析：答案為（1）小桶和沙子的重力大小。（2）壓力一定，大。（3）方便得出鉤碼的重力，但不能連續(xù)改變。本題（1）對(duì)課本的滑動(dòng)摩擦力的測(cè)定方法進(jìn)行了改造;（2）是要求對(duì)條件變化時(shí)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提請(qǐng)注意表達(dá)三個(gè)（或多個(gè)）物理量關(guān)系時(shí)的變量控制;（3）評(píng)價(jià)是對(duì)考生思維全面性、靈活性的考查。

針對(duì)滑動(dòng)摩擦力是否與速度有關(guān)的疑慮，可以討論如下一道題：

問(wèn)題8：如圖5-甲所示，在水平木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，使它兩次在水平木板上滑動(dòng)相同的距離，兩次滑動(dòng)的距離隨時(shí)間變化的圖象如圖5-乙所示。則木塊第一次滑動(dòng)的速度比第二次滑動(dòng)的速度 ? ? ? ?（選填“大”或“小”）;木塊第一次滑動(dòng)受到的摩擦力 ? ? ? （選填“大于”“等于”或“小于”）第二次滑動(dòng)受到的摩擦力。

評(píng)析：根據(jù)圖5-乙，兩次木塊運(yùn)動(dòng)的路程相同，第一次滑動(dòng)所用時(shí)間較少，所以木塊第一次勻速滑動(dòng)的速度比第二次勻速滑動(dòng)的速度大;木塊兩次勻速滑動(dòng)的速度雖不同，但由于影響滑動(dòng)摩擦力的相關(guān)因素未改變，即兩次木塊滑動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)摩擦力相同。正確解答第二問(wèn)的關(guān)鍵是抓住影響滑動(dòng)摩擦力的相關(guān)因素是壓力的大小和接觸面的粗糙程度。

2.2 ?以力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系為主線的“問(wèn)題鏈”

2.2.1 ?討論問(wèn)題9、10、11，加深對(duì)慣性、慣性定律的理解應(yīng)用。

問(wèn)題9：如圖6，懸掛于O點(diǎn)的輕繩下端系有小球，不計(jì)阻力，它在豎直平面內(nèi)的A、B兩點(diǎn)之間來(lái)回自由擺動(dòng)。當(dāng)小球從A點(diǎn)擺動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，若一切外力突然消失，則小球?qū)?/p>

A.在B點(diǎn)保持靜止

B.沿AB弧的切線斜向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)

C.水平向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)

D.豎直向下做勻速直線運(yùn)動(dòng)

評(píng)析：本題考查牛頓第一定律的理解應(yīng)用，為本文作者命制的2016年龍巖市中考物理選擇題最后一題，中考實(shí)測(cè)難度值為0.12，區(qū)分度為0.11。關(guān)鍵點(diǎn)是正確判斷當(dāng)外力消失時(shí)小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。選A項(xiàng)正確答案的考生僅為11.8%，56.6%的考生受平時(shí)形成的思維定勢(shì)影響而選擇B選項(xiàng)。延伸提出問(wèn)題：若小球從A點(diǎn)擺動(dòng)到AB之間的中點(diǎn)C時(shí)，若一切外力突然消失，則小球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)？

以一道題的求解討論，檢查學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解掌握情況。再引領(lǐng)學(xué)生回顧牛頓第一定律建立的歷史過(guò)程：①亞里斯多德，公元前三百多年提出觀點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持;②伽利略，1638年質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、推理、提出新觀點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持;③笛卡兒，1644年完善伽利略的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)中的物體不受外力時(shí)，將以它不受外力時(shí)的速度一直運(yùn)動(dòng)下去;④牛頓，1687年在前人的基礎(chǔ)上全面總結(jié)出牛頓第一定律的內(nèi)容。牛頓第一定律的研究過(guò)程，使人們領(lǐng)會(huì)到科學(xué)的精髓是研究的思想方法和能力，是不亞于日心說(shuō)的真正科學(xué)革命。它否定了亞里斯多德2000多年的學(xué)術(shù)觀念，改變了人類的自然科學(xué)世界觀，促使牛頓用新的方法研究引力，推動(dòng)了萬(wàn)有引力的定律的發(fā)現(xiàn)。

問(wèn)題10（略）：選題考查點(diǎn)為有關(guān)慣性大小和質(zhì)量、速度關(guān)系的問(wèn)題。

問(wèn)題11：乘車時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)采用這樣的方式：自己坐在座位上系好安全帶，然后讓孩子坐在自己的腿上，雙手環(huán)抱孩子……急駛的車相撞時(shí)，為什么環(huán)抱在系有安全帶的家長(zhǎng)手中的孩子會(huì)飛出？

評(píng)析：本道題為本文作者2014年命制的龍巖市中考物理問(wèn)答題，出題的背景緣于2014年6月，龍巖發(fā)生雷諾奧迪迎面相撞面目全非的一場(chǎng)慘烈的交通事故，事故中坐在后座的家長(zhǎng)受傷，但她抱在懷里的孩子遇難。在發(fā)達(dá)國(guó)家，兒童不使用安全座椅屬于違法行為，但當(dāng)時(shí)我國(guó)的許多家長(zhǎng)總有抱小孩乘車不會(huì)有事的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。本題問(wèn)答，旨從物理學(xué)角度對(duì)這種想法給出不認(rèn)同，從科普角度敦促民眾使用安全座椅。

解釋慣性現(xiàn)象有一定的的步驟：①確定研究對(duì)象;②弄清研究對(duì)象原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（靜止還是運(yùn)動(dòng)）;③現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，研究對(duì)象的某個(gè)部分受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變;④由于慣性，研究對(duì)象的另一部分要保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，于是發(fā)生了現(xiàn)象。

注意：慣性是物體的屬性，表述時(shí)避免“受到慣性力或受到慣性作用”的說(shuō)法。

2.2.2 ?討論問(wèn)題12，“物體受合力”與“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的對(duì)應(yīng)是處理“力與運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系問(wèn)題的方法。

問(wèn)題12：踢毽子是起源于中國(guó)漢代的一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)，可以活動(dòng)筋骨促進(jìn)健康。圖7踢毽子的情景中，對(duì)毽子豎直運(yùn)動(dòng)及合力分析正確的是

A.豎直上升過(guò)程做加速直線運(yùn)動(dòng)

B.最高點(diǎn)時(shí)合力為零

C.豎直下落過(guò)程合力越來(lái)越大

D.豎直上升過(guò)程合力大于豎直下落過(guò)程合力

評(píng)析：答案為選項(xiàng)D。解答本題的關(guān)鍵是對(duì)毽子進(jìn)行受力分析，設(shè)毽子所受的重力為G，阻力為f。則毽子受合力情況與其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是一一對(duì)應(yīng)的，它們的關(guān)系總結(jié)如表2。

表2的提煉總結(jié)借助了一定的實(shí)例分析，使得知識(shí)總結(jié)有了具體對(duì)應(yīng)的例子，更有助于規(guī)律的理解。

3 ?釋疑拓展提升學(xué)科綜合能力

交流討論引入情境中創(chuàng)設(shè)的物理問(wèn)題

評(píng)析：分析圖1拔河比賽的甲、乙隊(duì)運(yùn)動(dòng)員受力情況：在豎直方向沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，所受到的重力與支持力是一對(duì)平衡力;在水平方向：甲隊(duì)受向右的拉力大小為F、向左的地面摩擦力f地甲，乙隊(duì)受向左的拉力大小為F、向右的地面摩擦力f地乙;若甲隊(duì)贏，甲、乙隊(duì)往左移動(dòng)，則有f地甲>F，F(xiàn)>f地乙即f地甲>f地乙。所以拔河比賽比的是地面摩擦力的大小。贏得拔河比賽的訣竅為：（1）增大摩擦力（方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度）;（2）增大合力（方法：同時(shí)向同一直線、同一方向用力）;（3）增大重力力臂（方法：重心后移至腳掌后）。