吳瑤民

摘 ? 要：在網絡與數(shù)字時代，如何落實普通高中信息技術課程標準，切實提高中學生的信息素養(yǎng)，本文分析了網絡與數(shù)字化時代信息技術教學中存在現(xiàn)狀及應對策略。

關鍵詞：數(shù)字化;信息技術;核心素養(yǎng);信息意識;計算思維

隨著現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，新的媒體工具也層出不窮，QQ、微信等各種APP在生活中無處不見，極大的方便了我們學習和生活，但同時也存在信息多樣化、信息零碎化、信息量大等特點，也給信息技術教學帶來了新問題、新情況。

1 ?現(xiàn)狀分析

1.1 ?信息技術教學模式僵化，無法適應時代發(fā)展的要求

信息技術課堂教學大多停留于“課件+操作”這種教學模式，教師總是先范例演示，學生依樣畫葫蘆再操作一遍，接下來就是練習鞏固，這種教學模式對于技術的掌握固然可以收到一定的效果，但單一的教學模式導致的是學生學習興趣不高，無法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，同時學生的個性發(fā)展也被枯燥的課本知識扼殺了。

1.2 ?教材跟不上技術發(fā)展，教材滯后于技術，初、高中教材內容尚存在重復的問題

信息技術發(fā)展異常迅速，信息技術應用與更新無處不在，可我們的教材卻不能及時更新更換，一本教材一用再用。例如，為適應教材內容學校機房office辦公軟件安裝的是office2003，但目前主流的是office2007或更高版本，嚴重滯后于實際應用，導致學生想學的學不到，老師教得學生不愛學的嚴重后果，因此更談不上提高學生的信息素養(yǎng)了。

目前，初中信息技術課教材內容大部分是OFFICE、PHOTOSHOP、FLASH、VB等，七年級上冊《信息技術》第三單元“字處理軟件應用”，這些與高一學生用“信息技術基礎”第三章“3.1 文本信息的加工與表達”教學內容大同小異，這種非承上啟下的知識建構，只是難度要求上的小差別，不僅難以讓學生產生學習的沖動，而且會對本學科的學習產生厭倦。

1.3 ?信息技術的學習脫離學生生活，成了無源之水

現(xiàn)代生活離不開信息處理，網購、網銀、微信、作業(yè)幫等學生身邊的APP應用軟件非常多，如何安全高效利用這些APP來解決他們學習生活中的問題？這些都是學生想主動了解或學習的東西，但我們課本內容無法涵蓋他們生活的方方面面，且涉及的內容少之又少。例如教材中的一些范例脫離學生生活，高一《數(shù)據(jù)管理技術》第二章第三節(jié)【任務】創(chuàng)建一個空的“中小學信息技術大賽”數(shù)據(jù)庫，這樣的教學案例學生不太感興趣，基于這樣的學習案例教學效果當然大打折扣了。

1.4 ?信息技術教學停留于教會學生使用計算機工具軟件，無法落實學科核心素養(yǎng)

信息技術涉及多個學科知識，計算機知識只是其中的一方面，但許多教師把信息技術課當成計算機技能培訓課來上，教學內容注重一些軟件的使用方法的學習，在增強信息意識、發(fā)展計算思維等方面卻極少關注，這種舍本逐末的做法是不可取的，也無法切實提高學生的信息素養(yǎng)。

2 ?應對策略

普通高中信息技術課程標準指出，“普通高中信息技術課程是一門旨在全面提升學生信息素養(yǎng)，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感的基礎課程[ 1 ]?！?，在網絡與數(shù)字化工具越來越普及的社會環(huán)境下，根據(jù)新課標，信息技術教學中必須做好以下應對策略。

2.1 ?教師更新觀念，站在數(shù)字化時代學習的制高點

與時俱進，終身學習，是網絡與數(shù)字化時代對教師的基本要求，思想僵化，固步自封，終將會被這個時代拋棄。數(shù)字化時代新技術周期短，新老技術更替迅速，新技術無時無刻影響著我們的生活，更是吸引著我們老師身邊無數(shù)的學生去探索。著名教育家陶行知先生說，“學高為師，身正為范” ，其中的“學高為師”就是要求老師對新知識、新技術具有超人敏感性，主動掌握新知識、新技術，永遠站在數(shù)字化時代學習的制高點，用自己掌握的知識指導學生適應數(shù)字化學習環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學習與創(chuàng)新的習慣，學會自主學習、協(xié)同學習、知識分享與終身學習的能力。

2.2 ?數(shù)字化時代信息技術教學內容應貼近生活，找準教學切入點，提高學生學習興趣

高中信息技術教學內容有基本概念學習與操作實踐，基本概念比較抽象、枯燥，學生學起來沒有興趣，要成為一名好的高中信息技術教師，就要找好切入點，將抽象的理論形象化、生活化。例如，用二進制來來編碼，二位的二進制有幾種編碼？為了讓學生形象直觀理解這個問題，可以用兩盞燈并排，燈亮用1表示，燈滅用0表示，問學生這兩盞燈明暗有幾種組合？學生馬上就寫出了00、01、10、11這四種編碼，從而學生輕松掌握二進制編碼的方法。

如何讓學生更快更好掌握一些計算機操作技能，在教學實踐中，教師可以將操作方法錄制成微視頻，將這些微視頻上傳至學生的QQ群、微信群，方便學生隨時隨地學習與研討，這種學習方式不僅讓學生掌握了如何利用、分享信息，協(xié)作創(chuàng)新學習，而且培養(yǎng)學生更快適應網絡與數(shù)字化背景下學習方式的要求與必需掌握的技能。

2.3 ?順應數(shù)字化時代要求，更新教學手段，讓信息技術課堂成為數(shù)字化學習與創(chuàng)新的演練場

網絡數(shù)字化時代，隨著各種新技術的出現(xiàn)，我們的教學環(huán)境、教學設備、教學手段也有了新的變化，作為一名信息技術老師，更應努力學習新知識、新技術，構造全新的信息技術教學手段，讓學生學會自主學習、協(xié)同學習、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，營造有利于培養(yǎng)學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新的教學環(huán)境。例如，在教學“多媒體信息的加工與表達”這節(jié)課中，布置學生創(chuàng)作“革命先驅——孫中山”多媒體作品，我課前將相關教學資源上傳學校服務器，共享給學生自主學習，在課堂中利用電腦室多媒體控制軟件的“監(jiān)視”功能，了解各個學生完成情況，發(fā)現(xiàn)完成任務有困難的同學，及時進行教師遠程輔導或讓學生結對子進行協(xié)作學習，發(fā)現(xiàn)學生完成任務有創(chuàng)新點，及時利用“錄屏”功能錄下學生創(chuàng)新點，在課堂上展示學生的創(chuàng)新點，鼓勵學生要敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

2.4 ?數(shù)字化時代信息技術教學應做好初高中教學內容銜接，活用教材，靈活處理教學內容與教材關系

教材是教學的基本工具，要當一名合格的教師，就必須研究教材，用好教材，體會教材意圖，信息技術教材內容總滯后于技術的發(fā)展，必須對教材內容、案例等進行合理的補充與拓展。例如《信息技術基礎》1.1.2節(jié)信息的基本特征這節(jié)課中，教材意圖通過學生對例1-例5的分析，從而得到信息的六個基本基本特征;但這些案例脫離學生的生活實際，為了最大限度調動學生學習的興趣，我通過讓學生觀看《潛伏》這部電視劇片斷，讓學生分組討論，最后讓學生明白諜戰(zhàn)其實就是一種獲取信息、處理信息與利用能力的戰(zhàn)斗，通過這樣的教學設計，最大限度的來提高學生的信息意識，教會學生學會創(chuàng)新處理信息、利用信息，發(fā)揮信息最大價值的能力。

2.5 ?社團活動是培養(yǎng)學生計算思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要陣地，是綜合提高學生信息素養(yǎng)的有效途徑

信息技術課堂教學是落實提高學生信息素養(yǎng)的主陣地，但信息技術具有涉及知識面寬、知識難度差異大等特點，根據(jù)學生興趣及學習特長，通過學校的信息學奧賽、綜合技能機器人、創(chuàng)新工作室、校園電視臺等社團，實現(xiàn)信息技術與社團活動高度融合，讓社團活動成為學生提升信息素養(yǎng)的有力補充。

在網絡與數(shù)字化時代，學會用計算思維來解決實際問題顯得尤其重要，如何切實有效提高學生的計算思維與創(chuàng)新能力，在教學實踐中，通過參加編程訓練、人工智能學習是種很好的途徑。例如，為了訓練學生學會問題分解、遞歸等常見的計算思維，布置學生編寫計算1！+2！+…+10！的結果，學生分析發(fā)現(xiàn)要解決這個大問題，首先要解決N！這個子問題，通過循環(huán)10次調用N！來達到解決這個問題，在學生解決N！這個問題有兩種方法，一種是每次計算總是從1*2*…*n開始，另一種是F（n?。?f（n-1）！*n，通過分析兩種的方法的執(zhí)行效率，引入遞歸思想來解決這種問題。

3 ?總結

綜上所述，網絡數(shù)字化時代對教師自身信息素養(yǎng)提出更高的要求，作為新時代的高中信息技術教師，擔負著培養(yǎng)下一代具有數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的高素質人才重任，為了實現(xiàn)這樣宏偉的目標，我們要竭盡全力、與時俱進、創(chuàng)新教育教學方法推進這一目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1-2.