【摘 要】本文基于中職學(xué)生在認知、學(xué)習能力方面的獨特之處，分析中職心理健康教育與思想品德教育的教學(xué)要求，論述中職學(xué)校心理健康、思想品德教育的融合策略，提出融合中職思想品德與心理健康教育內(nèi)容、靈活運用教學(xué)方法融合心理健康教育與思想品德教育、改進教育評價方式等做法，以促進學(xué)生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職 心理健康教育 思想品德教育 融合

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）42-0100-02

職業(yè)教育的目的是為社會輸送應(yīng)用型人才，滿足用人單位的人才需求。中職學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)和良好的思想品德。中職學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，需要具備良好的心理素質(zhì)面對學(xué)習、生活和未來的工作，因此對他們進行心理健康教育非常有必要，可以有效糾正現(xiàn)階段學(xué)生的不良思想傾向，鼓勵他們學(xué)習更多的學(xué)科知識，形成積極的價值觀。心理健康教育也是對思想品德教育的有效補充，思想品德教育與心理健康教育的完美融合符合中職學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

一、中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育與思想品德教育概述

（一）心理健康教育概述

心理健康教育是發(fā)展中職生心理健康的重要課程，也是提高中職生心理素質(zhì)的特殊課程。中職心理健康教育涉及學(xué)生的學(xué)習、生活、情感以及家庭和人際交往中遇到的各種心理問題。中職心理健康教育可以提高學(xué)生的心理健康意識，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理健康問題。

（二）思想品德教育概述

開展思想品德教育可以提高學(xué)生的思想道德意識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中職學(xué)生的思想品德教育不限于思想品德課，日常的課堂教學(xué)和其他課程的教學(xué)也可以滲透思想品德教育，以幫助中職學(xué)生建立正確的三觀，成為心理健康的高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、中等職業(yè)學(xué)校思想品德與心理健康教育的融合路徑

（一）融合中職思想品德與心理健康教育內(nèi)容

首先，在教材選擇方面，現(xiàn)階段的中職思想品德教育課程內(nèi)容包含豐富的心理學(xué)知識，教師要充分挖掘思想品德教材中的心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地認知心理學(xué)。例如，在“哲學(xué)與人生”一課中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容加入關(guān)于自信自強的心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立自信，形成自我完善的積極態(tài)度，使學(xué)生能夠面對現(xiàn)實中的挑戰(zhàn)并相信自己可以克服困難。與此同時，教師要了解學(xué)生在課堂過程中的心理狀態(tài)，鼓勵他們克服心理上的障礙。如一些學(xué)生在上課時不敢舉手提問或回答問題、在選取班長時也不積極參加，針對這些問題，教師需要選擇合適的教材內(nèi)容，向?qū)W生講解教材中包含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生以更積極的態(tài)度應(yīng)對生活中的挫折和困難，使學(xué)生更加積極地融入集體，形成樂觀的心態(tài)。

其次，教師要積極拓展思想品德教育內(nèi)容。社會在不斷發(fā)展和變化，但是目前的中職心理健康教育、思想品德教育內(nèi)容沒有與社會同步，教師應(yīng)該利用當前的信息技術(shù)手段積極拓展教學(xué)內(nèi)容，基于教材與現(xiàn)實的結(jié)合，利用多媒體來豐富教材，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。例如，教師可以圍繞學(xué)生現(xiàn)實生活中關(guān)注的問題，如校園暴力現(xiàn)象以及學(xué)校對此類事件的處理案例，組織學(xué)生在課堂上討論，教會學(xué)生明辨是非。只有將教育與生活聯(lián)系起來，才能使教育獲得生命力，只有教育的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習和生活息息相關(guān)，才能有效鼓勵學(xué)生學(xué)習。

最后，在優(yōu)化和整合課堂教材內(nèi)容時，教師要找到心理健康教育的切入點以滿足學(xué)生的實際需求。健康的心理素質(zhì)對于學(xué)生的生活至關(guān)重要，教師應(yīng)該讓學(xué)生在獲得知識的同時接受心理健康教育，形成良好的心理素質(zhì)。如關(guān)于人的意志品質(zhì)的內(nèi)容包括自信、自尊、獨立、堅強的意志以及對他人的尊重、抗挫折能力等。在講解這些內(nèi)容時教師應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合開展心理健康教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，在講到如何對待挫折的相關(guān)內(nèi)容時，教師要考慮到不少學(xué)生都是父母和家人的掌中寶，他們遇到困難和挫折的可能性較小，導(dǎo)致他們在遇到挫折時往往會放棄抵抗、害怕面對挫折。在這種情況下，教師可以結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生意識到人的一生中挫折很普遍，每個人都會遇到挫折，挫敗感也是一種財富，必須以積極的態(tài)度對待它，并認識到克服挫折的過程可以給我們帶來啟發(fā)、增強信心。同時，幫助學(xué)生掌握一些對待挫折的方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生做卡片，在卡片上記錄自己遇到的挫折，要求學(xué)生匿名填寫，以便學(xué)生真正說出自己的挫折經(jīng)歷，要求卡片上的內(nèi)容清晰明確;之后教師收集這些卡片，組織學(xué)生共同分享這些挫折經(jīng)歷，使學(xué)生認識到挫折會經(jīng)常出現(xiàn)在生活中，要用平常心對待。

（二）靈活運用教學(xué)方法融合心理健康教育與思想品德教育

首先，青少年的年齡不大，他們的道德和健康心理的形成與其成長環(huán)境密不可分。教師的教育活動必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活整合教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以生活為導(dǎo)向鼓勵學(xué)生積極地獲取知識，以取得事半功倍的教育效果。為此，教師平時要多關(guān)注國家大事，盡量閱讀更多的新聞資訊，尤其是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)信息快速更新，教師應(yīng)經(jīng)常訪問網(wǎng)絡(luò)以了解最新的資訊，并根據(jù)課程要求選用合適的資訊作為教學(xué)素材合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)。例如，在講解“協(xié)作和分工”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合蘋果手機的生產(chǎn)銷售新聞，由淺入深地講解協(xié)作與分工的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握協(xié)作與分工的規(guī)律;在講解“改革開放是富民之路”時，教師可以先讓學(xué)生訪問各自的祖父母、父母，以了解過去人們的衣食住行狀況，然后和現(xiàn)在人們的衣食住行進行比較分析，使學(xué)生深入了解改革開放給人們生活帶來的巨大改變，從而深刻認識到改革開放是正確的選擇、是致富之道，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)他們的民族自豪感。

其次，教師可以靈活使用文字、圖片來說故事、講道理。圖文故事通?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，倍受學(xué)生歡迎。如教會學(xué)生重視友情的圖文故事《夏洛的網(wǎng)》、引導(dǎo)學(xué)生積極面對挫折的圖文故事《小恩的秘密花園》等，有效利用圖文故事可以更好地啟發(fā)學(xué)生、更接近學(xué)生的內(nèi)心，從而激發(fā)他們對學(xué)習的興趣。例如，在講解“克服困難并悅納自己”一課時，很多學(xué)生喜歡放大自身缺點，卻忽視了自己的優(yōu)點，缺乏自我認同，自信心不足。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀西爾弗斯坦的圖文故事《失落的一角》。故事講述一個圓圈試圖找到自己缺失的一角的過程，圓圈克服了所有困難，找到迷路的一角后卻發(fā)現(xiàn)自己失去了快樂，因此圓圈決定放棄缺失的一角，繼續(xù)開始自己的快樂旅程。針對這個故事教師可以提問學(xué)生：為什么圓圈想要找到自己的缺角？找到后為什么圓圈不能唱歌了？為什么最后圓圈放棄了找到的一角？如果你是這個圓圈，你會做什么？這是一個有趣的寓言，具有簡單明了的中心含義，即缺憾比完美要好。通過一系列討論，教師不需要給出標準的答案，而是讓學(xué)生學(xué)會接受自己的缺點。

（三）改進教育評價方式，多方面激勵學(xué)生

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。因此，教師要發(fā)揮教育的評價功能，促進教育在原有水平上的發(fā)展，改進教育評價方式，從多個方面激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。

首先，學(xué)生實施自我評價，檢查自身心理和道德狀況是否健康。在自我評價的過程中，學(xué)生不僅可以了解實際的學(xué)習成果，還可以進行自我認知，不斷提高成就感，進而激發(fā)學(xué)習興趣。此外，自我評價要求學(xué)生提供書面報告，以有效鍛煉學(xué)生的語言組織能力。學(xué)生自我評價的結(jié)果應(yīng)由教師、同學(xué)共同確認，同時教師、同學(xué)可以評價學(xué)生。

其次，采用小組評價的形式。學(xué)生創(chuàng)建自我評價報告后，小組成員可以評價學(xué)生的自我評價報告，允許學(xué)生自由、客觀、公正地表達自己的觀點。被評價的學(xué)生可以結(jié)合小組成員給出的評價意見分析自己的優(yōu)缺點。通過學(xué)生之間的相互評價和自我評價，鼓勵學(xué)生積極向上，學(xué)會與他人更好地相處并認識自己的不足，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

最后，進行問卷評價。教師列出評價的考核指標，包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、是否嚴重違反紀律、是否按時完成作業(yè)、考試成績?nèi)绾?、是否積極參與課堂活動等。這種評價方式可以在教學(xué)過程中使用，具體做法應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況而定。問卷調(diào)查評價方式可以用來了解學(xué)生的思想、心理變化情況。在思想品德教育活動中，教師需要經(jīng)常注意學(xué)生心理的前后變化情況，以此評價教學(xué)是否有效。

綜上所述，在心理健康教育受到社會廣泛關(guān)注的背景下，中職教師應(yīng)該將心理健康教育融入學(xué)生的思想品德教育中，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強學(xué)生忍受挫折的心理承受力，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力。

【參考文獻】

[1]黃登龍.中職學(xué)校德育與心理健康教育有機整合的問題研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2015.

[2]李文敏.淺談高校思想政治教育和心理健康教育的有效融合[J].高教探索，2017（S1）.

[3]劉揚揚.論中職心理健康教育和思想品德教育的有效融合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（5）.

[4]任抗抗.論職業(yè)高中心理健康教育和思想品德教育的有效融合[J].明日，2019（5）.

[5]王鐵梅.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有效結(jié)合機制構(gòu)建[J].時代教育，2012（1）.

【作者簡介】梁立新（1970— ），男，廣西來賓人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：職業(yè)教育。

（責編 羅汝君）