唐麗娟

【摘 要】本文分析中職建筑電工課程教材現(xiàn)狀及其改革意義，論述基于“1+X”證書的建筑電工課程教材改革策略，提出建立校行企銜接的教材開發(fā)新模式、編寫項(xiàng)目化活頁(yè)式和工作手冊(cè)式教材、開發(fā)立體式信息化教學(xué)資源等做法，以促進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、培養(yǎng)過(guò)程規(guī)范、考核結(jié)果互認(rèn)。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書 建筑電工課程 教材改革策略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）42-0031-02

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源?！蛾P(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》指出，由行業(yè)企業(yè)組成的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織作為職業(yè)技能等級(jí)證書及標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)主體，主要職責(zé)包括證書標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材和學(xué)習(xí)資源開發(fā)等。然而，現(xiàn)階段中職學(xué)校建筑電工課程使用的教材普遍存在重理論輕實(shí)訓(xùn)、知識(shí)內(nèi)容更新不及時(shí)、教學(xué)內(nèi)容與建筑施工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、課程教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)考證分化的現(xiàn)象。在國(guó)家大力試行“1+X”證書制度背景下，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)與建筑行業(yè)企業(yè)合作探索多元融合編制模式，及時(shí)融入建筑電工職業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝、新規(guī)范，共同開發(fā)建筑電工精品教材，以弱化“教學(xué)材料”的特征，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)資料”的功能，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、中職建筑電工課程教材現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教材職業(yè)技能培養(yǎng)力不足。建筑電工課程是中職學(xué)校建筑類專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生建筑施工中的安全用電知識(shí)和實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的中職建筑電工教材，一是在設(shè)計(jì)理念上相對(duì)落后，理論知識(shí)與技能操作分離，缺乏職業(yè)性和實(shí)踐性;二是過(guò)于注重建筑電工涉及的系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)，技能操作實(shí)踐安排的內(nèi)容非常有限，不利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);三是對(duì)建筑電工典型工作任務(wù)缺乏提煉，對(duì)建筑常見電氣故障、事故隱患和事故案例缺乏總結(jié)，不利于學(xué)生考取建筑電工特種作業(yè)證書和將來(lái)就業(yè)。

（二）培訓(xùn)教材教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)。目前建筑電工證書主要由建筑技術(shù)培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)和考核，使用的是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的培訓(xùn)考核教材。該教材對(duì)建筑電工必須掌握的安全技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行了全面的講解，有一定的實(shí)用性，但中職學(xué)校師生對(duì)其引入使用的認(rèn)可度并不高。一是培訓(xùn)教材的理論知識(shí)難度超出了中職學(xué)生的認(rèn)知能力，教材的理論知識(shí)過(guò)于精細(xì)、技能操作過(guò)于簡(jiǎn)化、版面編排過(guò)于緊湊，導(dǎo)致教材的可讀性不高。二是培訓(xùn)教材理論知識(shí)集中、技能操作只講技術(shù)要領(lǐng)而缺乏方法過(guò)程，難以組織開展理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)。

（三）項(xiàng)目化教材職業(yè)崗位適應(yīng)度不高。項(xiàng)目化教材是現(xiàn)階段中職建筑電工課程的主流教材，將建筑電工安全要求、理論知識(shí)和操作技能融合在細(xì)分的項(xiàng)目中，便于開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，但也存在一定的局限性。一是項(xiàng)目化教材在內(nèi)容更新上有時(shí)跟不上建筑電工領(lǐng)域發(fā)展，在反映領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范方面不夠及時(shí)。二是項(xiàng)目化教材以知識(shí)點(diǎn)為核心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容時(shí)常與建筑電工的崗位實(shí)踐脫節(jié)，不能很好地體現(xiàn)以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想。三是行業(yè)企業(yè)不參與教材的編寫，教材結(jié)構(gòu)編排與一線建筑電工的工作手冊(cè)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致教材的職業(yè)崗位適應(yīng)度不高。

二、中職建筑電工課程教材改革的意義

（一）有利于減輕閱讀壓力。為推進(jìn)“1+X”證書制度試行，教育部啟動(dòng)了“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)工作，將分批次建設(shè)一大批活頁(yè)式、工作手冊(cè)式職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。開發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式建筑電工課程教材，對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合和編排，將理論知識(shí)分配到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，以提綱式列出知識(shí)要點(diǎn)，避免長(zhǎng)篇大幅文字贅述，能有效增強(qiáng)閱讀的舒適感。新教材的項(xiàng)目實(shí)施步驟條理清晰、圖文并茂，有利于學(xué)生直觀、淺顯、簡(jiǎn)易地閱讀并掌握技能要領(lǐng)。

（二）有利于開展任務(wù)教學(xué)。教材建設(shè)在職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)中起到基礎(chǔ)性作用，中職建筑電工課程教材遵循中職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)方法的改革創(chuàng)新要求。一是依照“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，在內(nèi)容編排上涵蓋教師主導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)和學(xué)生主體實(shí)施項(xiàng)目步驟，為課程開展高效的任務(wù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二是更加突出職業(yè)教育類型的特點(diǎn)，通過(guò)分層次設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

（三）有利于促進(jìn)書證融通。在“1+X”證書制度下，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的銜接日趨緊密，校、行、企形成人才培養(yǎng)合力，共同參與到課程教育和教材改革中。一是多元參與開發(fā)的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式建筑電工教材有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，能依照真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)踐修正教材內(nèi)容，完善知識(shí)體系，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。二是將建筑電工證書考核標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入教材內(nèi)容，以典型工作任務(wù)組織設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，有效促進(jìn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的書證融通，提高技能考證的通過(guò)率，提升學(xué)生的就業(yè)資質(zhì)和崗位能力。

三、基于“1+X”證書的建筑電工課程教材改革策略

（一）建立校、行、企銜接的教材開發(fā)新模式。在“1+X”證書制度下，建筑電工課程教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)同步進(jìn)行，所用的教材需要與培訓(xùn)考核和工作崗位銜接、突出職業(yè)教育特點(diǎn)，為此組建一支來(lái)自行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的高素質(zhì)專家隊(duì)伍，建立校、行、企銜接的開發(fā)新模式，學(xué)校教師、行業(yè)專家、企業(yè)工程師共同商討制訂教材大綱、明確項(xiàng)目模塊的索引編排和各項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。在新模式下，教師到企業(yè)、行業(yè)交流實(shí)踐以促進(jìn)對(duì)建筑電工職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的理解。行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、多元合作開發(fā)教材，及時(shí)將建筑電工領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教材編排中，適應(yīng)行業(yè)人才需求，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，反映建筑電工典型工作任務(wù)的職業(yè)能力要求。多方合力編寫的建筑電工教材，兼顧理論知識(shí)傳授、操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，有較強(qiáng)的專業(yè)性、適應(yīng)性和實(shí)用性。

（二）編寫項(xiàng)目化活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材。具體如下：

1.規(guī)劃教材結(jié)構(gòu)大綱。在校、行、企銜接的新模式下，教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)結(jié)合中職學(xué)校建筑類專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)差、動(dòng)手能力較強(qiáng)、厭煩講授式教學(xué)、喜歡實(shí)踐式探究的學(xué)情特點(diǎn)，將建筑電工課程的理論知識(shí)融入以項(xiàng)目為單位的探究實(shí)踐式教材內(nèi)容中。開發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)建筑電工課堂教學(xué)、技能考證和工作崗位的要求，列出理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)清單，以目標(biāo)清單為依據(jù)規(guī)劃教材的大綱結(jié)構(gòu)，將建筑電工項(xiàng)目劃分為安全用電、觸電急救、防裝置雷、接地裝置、導(dǎo)線連接、低壓架空線路、電纜線路、室內(nèi)配線、施工現(xiàn)場(chǎng)照明、認(rèn)識(shí)變壓器、變配電設(shè)備的安裝、低壓電器的安裝、電動(dòng)機(jī)的安裝與使用、電動(dòng)建筑機(jī)械使用、電動(dòng)工具使用、臨時(shí)用電安全管理、電梯的安裝與調(diào)試、建筑弱電系統(tǒng)的安裝等。

2.設(shè)計(jì)教材內(nèi)容索引。建筑電工是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的要求很高，新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式建筑電工教材開發(fā)能適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求。在教材編排上，在每個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目知識(shí)后的項(xiàng)目實(shí)施中設(shè)置一級(jí)基礎(chǔ)任務(wù)、二級(jí)典型任務(wù)。一級(jí)基礎(chǔ)任務(wù)主要包括電路圖的認(rèn)知與設(shè)計(jì)、儀器工具的使用等，二級(jí)典型任務(wù)主要包括典型電路的搭建和電氣故障檢查維修。在頁(yè)碼編排上，采用“項(xiàng)目—任務(wù)單元—頁(yè)碼”的形式，方便教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境增刪和替換教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)化和重構(gòu)，如“1-0-1”代表項(xiàng)目 1 中的基本信息的第 1 頁(yè)，“1-1-1”代表項(xiàng)目 1 中的任務(wù) 1 的第 1 頁(yè)。

3.開發(fā)教材項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在“1+X”證書制度下，校、行、企銜接共同開發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式建筑電工教材，主體內(nèi)容是施工單位建筑電工崗位的任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)建筑電工典型工作任務(wù)的實(shí)踐訓(xùn)練。在建筑電工教材中，每個(gè)項(xiàng)目以知識(shí)點(diǎn)貼近典型工作任務(wù)為中心，設(shè)置項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目知識(shí)、項(xiàng)目一級(jí)任務(wù)、項(xiàng)目二級(jí)任務(wù)等欄目。開發(fā)項(xiàng)目?jī)?nèi)容首先要制作樣板項(xiàng)目，并將樣板項(xiàng)目送給教研機(jī)構(gòu)、行業(yè)專家、企業(yè)工程師和一線教師征求意見，綜合各方面的意見做調(diào)整修改后確定全書的基本式樣。然后按組織分工開發(fā)各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在開發(fā)過(guò)程中注重資料的收集和共享并保持溝通，做到文字簡(jiǎn)潔、圖文并茂。最后對(duì)教材進(jìn)行全面校核審定，進(jìn)一步明確項(xiàng)目的目標(biāo)要求、簡(jiǎn)化項(xiàng)目理論知識(shí)、優(yōu)化項(xiàng)目任務(wù)流程。

（三）開發(fā)立體式信息化教學(xué)資源。在“1+X”證書制度下，職業(yè)學(xué)校要改進(jìn)教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性，這就要求教材配套立體式的信息化教學(xué)資源。一是建筑電工教材與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，利用 AR 技術(shù)呈現(xiàn)建筑電工的工作過(guò)程，使教材形象化、情景化、動(dòng)態(tài)化，提高教材的可視化程度和閱讀趣味性。二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)配套開發(fā)習(xí)題庫(kù)、將教學(xué)內(nèi)容制作成三維模型、視頻、動(dòng)畫等形式，配合音頻講解，使教材得以立體式呈現(xiàn)。三是在建筑電工教材各個(gè)項(xiàng)目的重要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵操作步驟處設(shè)置二維碼，學(xué)生通過(guò)智能終端掃描二維碼實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地自主、反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教材的立體化、信息化和智能化。四是結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室和嵌入式技術(shù)支持工具將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容媒體虛擬化，以緩解部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新滯后、實(shí)訓(xùn)工位不足等問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，建筑電工教材改革，教材開發(fā)采用以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的項(xiàng)目化模式，教材組織以便于更新的活頁(yè)式編排，教材內(nèi)容以便于學(xué)生在做中學(xué)的工作手冊(cè)式呈現(xiàn)，通過(guò)進(jìn)一步簡(jiǎn)化理論知識(shí)、細(xì)化教學(xué)項(xiàng)目、深化任務(wù)教學(xué)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高教材的可讀性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)建筑電工課程的書證融通，提高建筑電工人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方宇婷.基于生源結(jié)構(gòu)變化的高職工學(xué)一體化活頁(yè)教材改革研究——以“建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造”課程為例[J].科技風(fēng)，2020（7）.

[2]田 暉，張銘命，劉 波.中職數(shù)字化教材建設(shè)的探索與實(shí)踐——以上海市醫(yī)藥學(xué)校教材開發(fā)為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（32）.

[3]黃 濤.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職軟件開發(fā)類活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）.

【基金項(xiàng)目】2019 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘1+X證書與校行企銜接的《建筑電工》課程改革的創(chuàng)新與實(shí)踐”（GXZZJG2019B010）。

（責(zé)編 羅汝君）