張斐赟

摘 要：新課程改革的逐漸深入和發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，提升小學(xué)生綜合能力是教學(xué)的主要目標(biāo)?！肮蚕韴D書”模式是一種新興的閱讀方式，對(duì)提升學(xué)生自主閱讀能力具有非常重要的作用，也有利于調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性，使其興趣越來越濃厚，積累大量的知識(shí)，語文核心素養(yǎng)得到提升，為未來的發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：“共享圖書”模式;自主閱讀能力;教學(xué)策略

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是教育教學(xué)的主要目的，也是各界人士的關(guān)注對(duì)象，在“共享圖書”模式下使傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生參與熱情得到提升，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，可以滿足不同學(xué)生的不同需求。運(yùn)用“共享圖書”模式有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、什么是“共享圖書”模式

所謂的“共享”就是分享，將屬于自己的東西分享給其他人，然后共同擁有?！肮蚕韴D書”就是共同分享閱讀書籍，主要形式就是班級(jí)學(xué)生間的分享或者是各個(gè)年級(jí)間的分享，其中所包含的種類是非常豐富的，避免學(xué)生盲目選擇不適合自己閱讀的書籍。共享圖書屬于共同財(cái)產(chǎn)，固定時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。所謂“自主閱讀”就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)需要閱讀的內(nèi)容有自覺的反應(yīng)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用科學(xué)有效的閱讀方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，積累更多的知識(shí)，使小學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升。

二、“共享圖書”模式的重要意義

閱讀對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。但是現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們交流的重要工具，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間被占據(jù)，閱讀熱情大大降低。另外，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在很大程度上就會(huì)出現(xiàn)盲目選擇閱讀書籍的現(xiàn)象，內(nèi)容可能也會(huì)單一，如青春小說、漫畫等書籍。因此，教師可以進(jìn)行有效指導(dǎo)，“共享圖書”模式可以更好地解決這一問題，是在經(jīng)過系統(tǒng)篩選后，選擇適合中年級(jí)學(xué)生閱讀層面的不同種類的圖書，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目選擇書籍的現(xiàn)象，學(xué)生的閱讀范圍得到拓寬，閱讀資源得到豐富，學(xué)生的自主閱讀能力也得到提升。小學(xué)生的思維處于不斷發(fā)展的階段，閱讀的書籍也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來的圖片書籍轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖诸愋偷臅?，進(jìn)而掌握更多的閱讀方式，提升閱讀能力?！肮蚕韴D書”模式有效地讓學(xué)生愛上閱讀，將自己喜歡的書籍進(jìn)行分享，為今后的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在很大程度上解決閱讀中遇到的問題，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，營造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、運(yùn)用“共享圖書”模式培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力的措施

（一）由課內(nèi)向課外拓展

新課程改革的逐漸深入和發(fā)展對(duì)小學(xué)教育的要求越來越高，對(duì)小學(xué)生的閱讀量也提出了更高的要求，這就要求教師要依據(jù)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣、興趣愛好等采取強(qiáng)有力的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。比如，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，每個(gè)小學(xué)生的心中都有一個(gè)英雄夢(mèng)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展課外閱讀，將課內(nèi)閱讀延伸到課外，如，閱讀《水滸傳》體會(huì)梁山好漢的情誼;閱讀《三國演義》懂得在學(xué)習(xí)中不但要勇于表達(dá)自己的想法，也要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)等，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生積累大量的課外知識(shí)。

（二）積極開展班級(jí)“共享圖書”

小學(xué)生喜歡讀伙伴讀過的書，喜歡收集或與人交換兒童讀物，因此，可以在班級(jí)設(shè)置“共享圖書”，開展圖書“漂流”活動(dòng)，經(jīng)過系統(tǒng)篩選后，選擇適合中年級(jí)學(xué)生閱讀層面的不同種類的圖書，使學(xué)生廣泛涉獵，培養(yǎng)閱讀興趣，改變學(xué)生“閱讀單一、營養(yǎng)不良”的觀念，讓中年級(jí)學(xué)生愛上讀書，可以獨(dú)立自主地閱讀書籍。每個(gè)學(xué)生可以分享出自己喜歡的三本書籍，然后在班級(jí)中交換閱讀，學(xué)生經(jīng)過共享可以將圖書資源高效地利用，避免出現(xiàn)盲目選擇書籍的現(xiàn)象，閱讀質(zhì)量也有效提升，輕輕松松地完成閱讀量?！肮蚕韴D書”要盡量做到每周更換一次書籍，保證書籍的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系，更加快速地完成閱讀計(jì)劃和閱讀目標(biāo)。

四、結(jié)語

運(yùn)用“共享圖書”模式培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，符合新時(shí)期的教育發(fā)展要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是非常重要的，有利于拓寬學(xué)生的閱讀渠道，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，將圖書資源高效利用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱為紅.充分發(fā)揮自主潛能有效提升閱讀能力：淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（下旬），2016（5）.

[3]鄧立胡.淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（56）.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“利用‘共享圖書培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的策略研究”的研究成果。