徐小慧

摘 要：隨著科技的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)也在逐步調(diào)整已有的教學(xué)理念并進(jìn)行改革，而研究式教學(xué)正適合現(xiàn)今的時代潮流與教育改革現(xiàn)狀。探究式教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的起點。初中階段的物理課程是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，探究式教學(xué)在初中物理課程中占據(jù)著很大比例，它是挖掘?qū)W生邏輯思維、啟發(fā)學(xué)生智力發(fā)展以及創(chuàng)新意識的重要途徑。在初中物理教學(xué)之中借助探究式教學(xué)模式，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;課堂教學(xué);應(yīng)用

探究式教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)之上的一種創(chuàng)新與改革，這種教學(xué)方法不僅有助于激發(fā)課堂活力，同時也能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)教師的教以及學(xué)生的學(xué)?；诖?，本文將針對探究式教學(xué)這種教法進(jìn)行簡單概述，并在此基礎(chǔ)上重點研究如何在初中物理課堂教學(xué)中運用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以此夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新能力的目的。

一、探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式之上的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，又稱“發(fā)現(xiàn)法”“研究法”。它主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的概念以及原理時，教師只需給學(xué)生提供一些事例與問題，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、思考以及討論等途徑去探究，并在自行探究過程中發(fā)現(xiàn)與掌握原理以及概念的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。其指導(dǎo)思想是在老師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地去尋找解決途徑，從而在探索過程中找出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓其在腦海中建立起相應(yīng)的知識框架。

初中物理是一門應(yīng)用性課程，教師不僅需要將相關(guān)的物理理論知識和實驗實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時還需要注重提升學(xué)生解決問題的能力。而基于這些特點，初中物理教學(xué)目標(biāo)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力。但是在眾多的教學(xué)方式中，唯有探究式教學(xué)方法是最能促使教師完成這些教學(xué)目標(biāo)的。在初中物理課堂教學(xué)中，借助探究式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，同時還能讓學(xué)生在自主思考、自我探究中逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力?；诖?，下面將針對探究式教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的具體運用進(jìn)行簡要探討。

二、探究式教學(xué)在初中物理中的運用策略

1.構(gòu)建寬松的探究環(huán)境

在初中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧的探究環(huán)境，不僅能夠讓整個教學(xué)過程煥發(fā)活力、充滿樂趣，同時還能營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。寬松的探究環(huán)境，能夠突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下因為教師的權(quán)威性而給學(xué)生心理造成的不良影響，消除學(xué)生的自卑感以及畏懼心理。課堂探究性學(xué)習(xí)比較注重鼓勵學(xué)生獨立思考，尤其是當(dāng)學(xué)生在階段性活動之中取得了良好成果時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的表揚以及肯定，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步深入探索。例如，在“凸透鏡成像”這一課的教學(xué)之中，部分學(xué)生就會對凸透鏡成像能否存在其他規(guī)律而提出疑問。這時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽探索，借助實驗與認(rèn)真討論得出其他結(jié)論，如物體成像與移動方向相反等。這種方式的教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，同時還能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在不斷的探索之中碰撞出思維的火花。

2.創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問難

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往會比解決一個問題更加重要?！彼未鷮W(xué)者朱熹也曾說過：“小學(xué)則小疑，大學(xué)則大疑，不學(xué)則不疑?！笨梢?，在初中物理課堂中，教師需要更加關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。在教學(xué)之中，物理教師完全可以借助信息技術(shù)與物理學(xué)科之間的聯(lián)系將其加以整合，為學(xué)生展現(xiàn)出一個個生動有趣的故事以及物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并以自己的方式呈現(xiàn)出來。在這一基礎(chǔ)之上，教師再結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知情況給予適時指導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么樣的問題才是有意義、有價值的，從而幫助學(xué)生提出更有價值的問題。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一定積累之后，就能逐步養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣，同時也會在解決問題的過程中逐漸提高自己的探究能力。

3.強(qiáng)調(diào)合作性

物理是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有些問題單靠學(xué)生一己之力是很難完成的。因此，在初中物理課堂教學(xué)之中實施探究式教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作能力。在具體實施之中，教師首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，并以民主的方式選舉出每一小組的組長協(xié)助教師完成相關(guān)的實驗。當(dāng)學(xué)習(xí)小組確定以后，教師就可對學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)，尤其是在實驗探究式教學(xué)之中，需要明確每一位學(xué)生的職責(zé)，讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究、分析與推理，從而得出結(jié)論。在實驗操作過程中，教師在強(qiáng)調(diào)安全的前提下，也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)習(xí)小組之間的配合以及默契，讓每一位小組成員都認(rèn)識到實驗的重要性以及自身的價值。當(dāng)全部學(xué)生完成實驗以后，教師需要挑選出一組優(yōu)秀小組進(jìn)行評價，讓其將自己的實驗步驟以及操作原理與大家分享。在這一過程中，由于每一位成員都參與到了其中，不僅有參與感，同時也會有實驗的成功帶來的喜悅感，同時還有團(tuán)隊協(xié)作帶來的成就感。當(dāng)學(xué)生完全融入其中，就會開始意識到實驗的重要性以及探究精神的重要性，久而久之，就會在今后的學(xué)習(xí)之中以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，從而實現(xiàn)自我探究能力的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

總而言之，隨著新課程的推進(jìn)，探究式教學(xué)方法在初中物理課堂教學(xué)之中的運用無論是在理論上還是實踐上都有不錯的成果。但同時也存在一定問題，這也是目前教學(xué)的重點。對此，初中物理教師可以從以上幾個方面進(jìn)行課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

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編輯 陳鮮艷