張立盛

摘 要：在保證教學(xué)內(nèi)容貼合教材內(nèi)容的前提下，教師應(yīng)有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式，建立完善健全的系統(tǒng)化教學(xué)體系，以此培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而為地理課堂的有效性提供依據(jù)。以現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，分析初中地理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)法出現(xiàn)的問題，淺談多媒體輔助教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)法;初中地理;應(yīng)用策略

一、現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課改出臺(tái)后，教育改革進(jìn)程在不斷推進(jìn)，為了與教育發(fā)展步伐保持一致，滿足發(fā)展需求，絕大部分地區(qū)學(xué)校選用了多媒體輔助教學(xué)手段。在初中教學(xué)過程中，大多數(shù)教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，都會(huì)使用多媒體設(shè)備[1]，或是制作多媒體課件，或是為學(xué)生播放相關(guān)音頻資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)時(shí)擁有了較高的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師逐漸建立完善健全的教學(xué)互動(dòng)體系，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中“填鴨式”的教育方式，優(yōu)化了以往教學(xué)模式下的教學(xué)弊端。因此，多媒體輔助教學(xué)法逐漸成為優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)水平、提高教學(xué)效率的重要方式。在初中地理課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法，有利于良好地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立，并應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求，建立了較為完善的教學(xué)框架，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)提供了幫助。另外，多媒體輔助教學(xué)法對(duì)提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)效率有積極的推動(dòng)作用。教師可以在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)增加課堂教學(xué)容量，從而全面培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)水平以及地理綜合素質(zhì)，進(jìn)而大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為初中地理教學(xué)的發(fā)展提供新的教學(xué)渠道與發(fā)展空間。

二、初中地理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)法出現(xiàn)的問題

教師在實(shí)際應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)法的過程中，依舊存在一些不足之處，導(dǎo)致初中地理教學(xué)無法得到完善，多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)無從發(fā)揮，教學(xué)效果不盡如人意。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸下降

多媒體教學(xué)法的應(yīng)用很好地實(shí)現(xiàn)了科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，同時(shí)多媒體技術(shù)可以在課堂教學(xué)過程中推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成豐富的教學(xué)內(nèi)容[2]。但在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，部分教師誤解多媒體的作用，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏移，雖然學(xué)生所學(xué)知識(shí)范圍在課堂教學(xué)過程中得到一定的拓展，但在本質(zhì)上，該種教學(xué)模式成為新型的填鴨式教育。教學(xué)重點(diǎn)偏移后，教師在管理工作過程中會(huì)忽視對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)方式逐漸向枯燥單一的形式轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師在進(jìn)行知識(shí)銜接與處理的過程中存在缺陷

由于教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用機(jī)制與應(yīng)用方式還未完全掌握，導(dǎo)致在地理課堂教學(xué)過程中，教師無法充分利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的銜接與處理，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力過多關(guān)注多媒體教學(xué)的形式，忽視了相關(guān)知識(shí)的意義，進(jìn)而阻礙了學(xué)生獲取知識(shí)，降低了教師教學(xué)效果。

三、多媒體輔助教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

在新時(shí)代的教育背景下，為了滿足相應(yīng)的教學(xué)要求，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐漸占據(jù)了一席之地。在引入多媒體教學(xué)后，地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到了有效的提升，為了完善多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的缺陷，地理教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的融合，利用兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，有效避免教師在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題[3]。

1.充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

要想有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教師便需要建立相對(duì)完善健全的教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式有機(jī)融合，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另外，初中地理教師能夠借助多媒體設(shè)備塑造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教師構(gòu)建的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添趣味性[4]。在地理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)地圖等圖畫的了解與運(yùn)用占據(jù)著重要的地位。要想提高學(xué)生對(duì)地理位置的認(rèn)知能力，初中地理教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合圖畫與多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體技術(shù)將圖像直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在展示相應(yīng)圖畫的過程中，教師需要嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)地理位置與特征進(jìn)行記憶。比如，在教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)將圖畫的部分消除，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空白地區(qū)地理特征提問，以此加深學(xué)生對(duì)圖畫的印象。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠在促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中的參與度，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，順利開展多媒體教學(xué)

初中地理教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)前，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的定位，其次要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容[5]。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，初中地理教材中絕大部分的知識(shí)點(diǎn)都能夠借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)方式的新穎性能吸引學(xué)生上課學(xué)習(xí)的專注力，從而實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的有效性。但在初中地理教材中，依舊存在一些無法利用多媒體技術(shù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)前應(yīng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩醄6]。在多媒體教學(xué)過程中，對(duì)于生澀難懂、枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，教師可以充分利用多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，在簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

3.借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)地理地圖的閱讀能力與辨別能力

在學(xué)習(xí)初中地理的過程中，學(xué)生所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)技能之一便是讀圖、識(shí)圖。該技能可以有效幫助學(xué)生理解地理相關(guān)知識(shí)，在加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)相關(guān)記憶的同時(shí)，提高學(xué)生的識(shí)圖、用圖水平[7]。地理識(shí)圖過程中，主要考驗(yàn)的是學(xué)生的空間能力與思維能力，學(xué)生需要通過地圖的展現(xiàn)，用其所提供的相關(guān)信息進(jìn)行相應(yīng)的問題分析。但在實(shí)際地圖分析的過程中，學(xué)生實(shí)行起來的難度較大。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，該設(shè)備能夠通過直觀形象的圖像展示，幫助學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)的魅力以及學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣。

4.合理規(guī)劃多媒體教學(xué)法的使用時(shí)間

在初中階段，教師若是想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生完全掌握地理知識(shí)點(diǎn)[8]，就要對(duì)教學(xué)安排做合理的規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間。在保證提高學(xué)生專注力的同時(shí)，避免學(xué)生過度關(guān)注多媒體設(shè)備。多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，擁有極大的長(zhǎng)處，但同時(shí)多媒體教學(xué)方式也存在一些短板。為了避免教學(xué)過程中出現(xiàn)本末倒置的情況，教師需要在合理掌握多媒體教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

5.多媒體教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式

小組合作模式在教學(xué)中能夠緊密學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小組合作模式注入了新鮮的血液[9]。它可以幫助教師建立完善健全的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，以此增加師生、生生之間的交流互動(dòng)。另外，小組合作模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到集體的重要性，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意義。同時(shí)，在小組合作模式中，教師可以將激勵(lì)體系與之有效融合。這樣才能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)積極性的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的整體質(zhì)量。

在多媒體教學(xué)背景下，教師在采取小組合作模式前，應(yīng)充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行小組人員的分配。教師需保證，在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生的價(jià)值與能力都能得到充分的發(fā)揮[10]。另外，在對(duì)小組進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小組人員之間的差異，設(shè)置最佳的任務(wù)內(nèi)容，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，為后續(xù)多媒體教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、結(jié)語

初中地理教師應(yīng)構(gòu)建出健全完善的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，有效提升地理教師教學(xué)效率以及學(xué)生課堂參與程度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體輔助教學(xué)法的結(jié)合下，學(xué)生與教師之間的關(guān)系將得到有效的改進(jìn)。同時(shí)，該種教學(xué)模式可以滿足新時(shí)期教學(xué)背景下的新要求，進(jìn)一步為學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步提供有力的支撐。

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編輯 溫雪蓮