肖懷強

摘 要：欲學(xué)好初中數(shù)學(xué)幾何證明題，要求學(xué)生具備一定的觀察能力、探索能力和邏輯思維能力。問題式教學(xué)法便是將教材上的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生投入探索問題、尋求解決方法的思維活動中，其教學(xué)過程與初中數(shù)學(xué)幾何證明題的解題過程有很多相似之處。因此，教師要跳脫出古板的傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法，將這一新型教學(xué)理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握快速解鎖數(shù)學(xué)幾何證明題的方法。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué);初中數(shù)學(xué);幾何證明題;應(yīng)用實踐

問題式教學(xué)法由來已久，伴隨新課改的開展和持續(xù)推進，問題式教學(xué)法越來越被廣大教育工作者所采納。在這種課堂教學(xué)過程中，教師通過巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣就使學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變成知識的探索過程，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?；诖耍疚尼槍栴}式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)幾何證明題中的具體應(yīng)用進行了探究。

一、巧設(shè)問題情境

教師在運用問題式教學(xué)法教學(xué)時，要注重問題的引出方式以及問題的吸引力，充分考慮教材知識和學(xué)生思維模式，制定出新穎有趣并具有豐富思考空間的教學(xué)方案，供學(xué)生交流探索，在這一過程中要全面考慮：問題引出后學(xué)生會有哪些思考方向，在思考的過程中會遇到哪些困惑，通過哪些精心的設(shè)計會引導(dǎo)學(xué)生找尋正確的答案等，盡量做到所構(gòu)思的每一個問題既難易適中，又能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣。日常生活中有很多素材可提供給初中數(shù)學(xué)教師，我們在日常生活中隨處都可看到幾何圖案，室內(nèi)設(shè)計上、衣服圖案上、學(xué)生常用的學(xué)習(xí)工具上，教師都可以拿來用作教學(xué)工具，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)幾何與我們的生活十分貼近，把學(xué)生的思維活動從乏味的課堂中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主動進行學(xué)習(xí)探索。由此可見，教師只要善于設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，便能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，促使他們快速投入初中數(shù)學(xué)幾何證明題的解題學(xué)習(xí)中。

二、以問題為載體開展教學(xué)

教師在問題式教學(xué)中，提出問題是為了解決問題，讓學(xué)生帶著問題全情投入解題過程中，這就需要教師將設(shè)問貫穿于整個教學(xué)過程。首先，通過提出疑問，啟發(fā)學(xué)生進行思考。鼓勵學(xué)生在課堂上勇于提問，學(xué)生有問題說明學(xué)生在思考，在初中幾何證明題教學(xué)時，教師可在學(xué)生正式解題之前，給予學(xué)生一定的思考時間，在思考過后拋出一個解題思路的問題，詢問學(xué)生有哪些解題方式，通過提問來了解學(xué)生是否正確地理解了題意，便于教師給予學(xué)生及時正確的引導(dǎo);其次，在解題過程中，教師可再次進行發(fā)問，大家的解題步驟一共有多少，運用了什么理論，相信學(xué)生的答案一定不盡相同，激發(fā)學(xué)生對題干的深入思考，學(xué)會各種解題技巧，在解題過程中掌握更多的數(shù)學(xué)幾何原理;然后，教師可針對學(xué)生的解題答案進行提問：“誰的答案最簡便？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，盡可能找到解決問題的捷徑方法;最后，教師針對整個解題過程進行總結(jié)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指出學(xué)生的優(yōu)點與不足，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中改進與加強。

三、反饋強化

任何教學(xué)方法都是不完美的，教師需要在實際的教學(xué)實踐中去修正和完善，問題式教學(xué)法同其他的教學(xué)方法一樣，離不開反饋評價。教師在課堂上運用各種設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考的同時，也應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，接收學(xué)生一言一行所傳達出來的信息，并根據(jù)學(xué)生的反饋進行適當調(diào)整，這就要求每位教師在課堂上學(xué)會“察言觀色”“眼觀六路，耳聽八方”。教師還應(yīng)該注意學(xué)生對于知識掌握的個體化差異，在拋出問題的同時，觀察不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對問題的理解能力，問題既不能太簡單，又不能太難，超出大部分學(xué)生的理解范圍。同時，教師還應(yīng)該針對學(xué)生所反饋的信息做出適當、準確的評價，強化學(xué)生的思維探索能力，教師通過給予學(xué)生一定的表揚和贊賞，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極圍繞問題進行思維探索活動，強化學(xué)生對幾何證明題的解題興趣;同樣，如果學(xué)生反饋的信息偏離了解題思路，教師也要及時地給予更正和點評，使學(xué)生及時在錯誤的思維活動中懸崖勒馬。

綜上所述，問題式教學(xué)法在教學(xué)實踐中的優(yōu)勢已十分明顯，教師在初中幾何證明題中予以應(yīng)用需要精心設(shè)問，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題。將設(shè)問貫穿到整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析問題時，保持思路清晰，快速找到解鎖初中幾何證明題的方法。

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編輯 溫雪蓮