詹淑芳

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，從初中開(kāi)始古詩(shī)詞教學(xué)的比重也越來(lái)越大。主要分析了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)策略

古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，具有凝練含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。初中語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞篇目較多，題材豐富，提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量不僅有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。在目前的初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師的理念和方法有一定的問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。在新課改背景下，古詩(shī)詞教學(xué)要走出這些困境，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力和意境。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的普遍問(wèn)題

首先，古詩(shī)詞教學(xué)有明顯的功利性，忽略了對(duì)詩(shī)詞意境和情感的傳遞，導(dǎo)致古詩(shī)詞的美感大大降低。出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)槌踔须A段學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始面臨升學(xué)壓力，而目前我國(guó)的教育仍然以應(yīng)試教育為主。所以在教學(xué)中，教師更側(cè)重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，比如，詩(shī)詞中某一個(gè)字的用法、詩(shī)詞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、創(chuàng)作背景、文學(xué)常識(shí)等，忽略了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感受。但古詩(shī)詞的內(nèi)在情感和外在形式是完整的一個(gè)整體，忽略感性認(rèn)識(shí)會(huì)降低古詩(shī)詞的美感，喪失古詩(shī)詞的韻味，并且也限制了學(xué)生情感的表達(dá)，不符合初中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，導(dǎo)致古詩(shī)詞的教學(xué)總是呈現(xiàn)出一種教師講解過(guò)重、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的狀態(tài)，影響了教學(xué)效率。

其次，古詩(shī)詞的教學(xué)方法比較刻板、教條。教師在考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握情況時(shí)，總是讓學(xué)生進(jìn)行背誦或默寫(xiě)，這種方式完全是為了應(yīng)對(duì)考試，是為了學(xué)生在考試中能夠得到較高的分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文考試中對(duì)古詩(shī)詞的考查也十分死板，沒(méi)有靈活多變的題型，在很大程度上削弱了古詩(shī)詞的趣味，難以激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)困境的解決策略

教師首先要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透情感教育，尊重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感性理解與感受。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)熱情，用自己的態(tài)度去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使他們感受到古詩(shī)詞的樂(lè)趣，意識(shí)到學(xué)好古詩(shī)詞是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。

更具體地說(shuō)，教師要在教學(xué)中創(chuàng)新詩(shī)詞教學(xué)的方法，例如，（1）運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，在教學(xué)新的古詩(shī)詞時(shí)，和學(xué)生一起分析詩(shī)詞的意境和情感態(tài)度，讓學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的美感，在閱讀過(guò)程中，教師可以使用多媒體配合播放輕音樂(lè)或其他的背景聲效，讓學(xué)生有一種身臨其境吟詩(shī)作賦的感覺(jué)。（2）運(yùn)用游戲的方式開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)。古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中，我們也可以應(yīng)用傳統(tǒng)的游戲模式進(jìn)行詩(shī)詞的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶，側(cè)面促進(jìn)學(xué)生閱讀和記憶古詩(shī)詞的興趣。最常用的一種游戲方式是飛花令，讓學(xué)生以小組的形式參與游戲，哪一個(gè)小組說(shuō)出的詩(shī)句最多即為勝利的一方，以“月”為例，哪個(gè)小組說(shuō)出的“月”字的詩(shī)詞最多就可以成為這次比賽的勝者。初中階段關(guān)于“月”的詩(shī)詞很多，如《水調(diào)歌頭》中的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！薄稓w園田居》中的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！薄断嘁?jiàn)歡》中的“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”《觀(guān)滄?！分械摹叭赵轮?，若出其中?！保?）運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的方式，開(kāi)展古詩(shī)詞文學(xué)常識(shí)的教學(xué)。古詩(shī)詞的文學(xué)常識(shí)是語(yǔ)文考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，但古詩(shī)詞文學(xué)常識(shí)內(nèi)容較多，背誦古詩(shī)詞文學(xué)常識(shí)的難度大，且容易讓人覺(jué)得枯燥。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的方式，既能夠增強(qiáng)文學(xué)常識(shí)的趣味，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的記憶。比如教師可以利用專(zhuān)門(mén)的一節(jié)課模擬學(xué)生喜歡的知識(shí)競(jìng)賽類(lèi)節(jié)目，學(xué)生可以自己參賽，也可以小組形式參賽，獲勝者可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式利用了初中學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，既滿(mǎn)足了學(xué)生求勝的心理需求，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的記憶，具有良好的效果。

針對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，教師必須合理地運(yùn)用教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要幫助學(xué)生理解字詞句在詩(shī)詞中的具體意思。比如帶領(lǐng)學(xué)生讀新的古詩(shī)詞時(shí)，讓學(xué)生一邊朗讀一邊畫(huà)出其中的生字新詞和具有深刻含義的句子。其次，要讓學(xué)生有感情地、流利地朗讀古詩(shī)詞。再次，要細(xì)心地琢磨和領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的布局謀篇。接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)題，體驗(yàn)古詩(shī)詞的情感。比如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又綠”“何時(shí)還”等都表達(dá)了一種濃烈的思鄉(xiāng)情，教師在教學(xué)中要側(cè)重于學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的感受，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知。

綜上所述，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語(yǔ)文教師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化詩(shī)詞情感教育，讓學(xué)生深刻感受詩(shī)詞的魅力，更好地傳承傳統(tǒng)文化。

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編輯 張俐麗