馬玉梅

摘? 要：十九大以來，越來越多的教育工作者開始將以生文本和“全納教育”作為日常教育過程中的理念和目標(biāo)加以執(zhí)行，并借助特殊教育保障體系的建立和完善給殘疾兒童帶來更完善的教育資源。同時(shí)，考慮到殘疾兒童不便于出門，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)+教育資源為殘疾學(xué)生送教上門，并借此進(jìn)一步提升殘疾兒童的學(xué)習(xí)能力、幫助殘疾兒童體驗(yàn)更為全面和先進(jìn)的教育教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;殘疾兒童;送教上門

【中圖分類號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0001-01

1.以生為本，針對(duì)學(xué)生情況開展全納教育

在互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的送教上門實(shí)施過程中，教師首先需要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，時(shí)刻關(guān)注殘疾兒童的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)動(dòng)殘疾兒童的學(xué)習(xí)積極性，盡可能多地幫助兒童實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與，進(jìn)而幫助殘疾兒童更快、更好地投入到送教上門的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中，最終幫助殘疾兒童實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

例如，筆者在針對(duì)殘疾兒童實(shí)施送教上門時(shí)，會(huì)結(jié)合實(shí)際了解到的兒童基本情況設(shè)置教育主題，并借助互聯(lián)網(wǎng)+資源的整合幫助兒童進(jìn)行教案籌劃，進(jìn)而借助條理化明確的教育內(nèi)容幫助殘疾兒童快速投入到知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中。同時(shí)，筆者秉持“以生為本”“全納教育”的教育理念，帶領(lǐng)兒童在互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，并結(jié)合實(shí)時(shí)的教育觀察和分析有效了解兒童的學(xué)習(xí)興趣、努力調(diào)動(dòng)兒童的課堂參與積極性。最終促使殘疾兒童放下心理障礙、高效投入到互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與中?？梢?，筆者為了有效開展針對(duì)殘疾兒童的送教上門，需要以先進(jìn)的教育理念武裝自己的教育體系，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的整合帶給殘疾兒童具有針對(duì)性的教育培養(yǎng)內(nèi)容，并借此幫助其實(shí)現(xiàn)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

2.趣味教育，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

“有趣”“好玩兒”是低年級(jí)殘疾兒童最為喜愛的教育組織形式，因而教師在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育資源實(shí)施送教上門時(shí)，需要借助互聯(lián)網(wǎng)+上豐富、有趣的教育資源對(duì)殘疾兒童實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，并幫助其在愉快的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)資源觀察和探究中建立學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而逐步完成學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。最終，殘疾兒童將會(huì)在教師的幫助和引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的顯著提升和學(xué)習(xí)積極性的充分建立。

例如，筆者在利用互聯(lián)網(wǎng)+教育資源對(duì)殘疾兒童實(shí)施知識(shí)傳遞時(shí)，注重結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+豐富、多元的教育資源實(shí)施教學(xué)，并幫助兒童在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受快樂。同時(shí)，筆者在教育實(shí)施過程中會(huì)注重借助趣味動(dòng)畫、趣味微課、多樣圖片等影音展示形式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并幫助殘疾兒童減少新知學(xué)習(xí)的畏難情緒，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)投入到多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過程中，進(jìn)而逐步取得良好的教育實(shí)施效果。

3.定期開展，強(qiáng)化學(xué)生各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)能力

送教上門最為困難的一點(diǎn)是“定期開展”，因?yàn)槊恳晃唤處熗ǔ６紦碛凶约旱谋韭毠ぷ?，所以?shí)施送教上門往往會(huì)在教師教育工作忙碌時(shí)難以為繼。但是，如果教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育設(shè)備來實(shí)施教學(xué)則能夠借助殘疾兒童家庭附近的公共互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備對(duì)兒童實(shí)施遠(yuǎn)程教育，并借此有效解決教師在教育工作較忙時(shí)無(wú)法親自送教上門的問題，進(jìn)而憑借遠(yuǎn)程教育的組織和實(shí)施保障殘疾兒童定期接受教育的權(quán)利，使其不間斷地實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升和完善。

例如，當(dāng)筆者由于本職工作無(wú)法前往送教上門的目的地實(shí)施面對(duì)面教學(xué)時(shí)，筆者就會(huì)通過殘疾兒童當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)部門組織相關(guān)殘疾兒童前往具備多媒體設(shè)備的辦公室當(dāng)中，與筆者通過互聯(lián)網(wǎng)+資源的應(yīng)用實(shí)施遠(yuǎn)程教育，進(jìn)而保證殘疾兒童能夠獲得不間斷的教育體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

4.資源豐富，完善學(xué)生綜合品質(zhì)以及素養(yǎng)

教師在送教上門時(shí)，還需要借助互聯(lián)網(wǎng)+教育資源豐富、形式多樣的特點(diǎn)對(duì)殘疾兒童實(shí)施多元化教育，并引導(dǎo)學(xué)生在課件觀察、多媒體視頻觀看、圖片分析、影音欣賞、微課釋疑等多樣化的互聯(lián)網(wǎng)+資源幫助下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握和學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

綜上所述，為了更好地幫助殘疾兒童實(shí)施送教上門，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的整合豐富殘疾兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合殘疾兒童的基本能力組織針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)而幫助殘疾兒童能夠在互聯(lián)網(wǎng)+知識(shí)資源的觀察和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與個(gè)人綜合素養(yǎng)的建立;教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的應(yīng)用幫助殘疾兒童開展趣味教育，并借助有趣的教育資源吸引兒童的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而促使兒童建立學(xué)習(xí)自主性、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的有效理解和掌握;教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育資源定期為殘疾兒童進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，并帶領(lǐng)兒童在系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng);最后，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育資源幫助殘疾兒童在豐富、多樣化的教育形式體驗(yàn)中拓展眼界、逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合品質(zhì)和素養(yǎng)的建立和健全。

參考文獻(xiàn)

[1]陳會(huì)云，曹曉君.特殊教育“送教上門”的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（24）

[2]袁建.關(guān)于開展對(duì)殘障兒童“送教上門”工作的幾點(diǎn)思考[J].教育現(xiàn)代化，2015（08）

* 本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“殘疾兒童‘送教上門教學(xué)模式的探索研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB3716）階段性課題研究成果。