王瓊芳

【中圖分類號】R197.1 【文獻標識碼】B 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.11.123

殘疾兒童是我國社會發(fā)展過程中應(yīng)重點關(guān)注的群體。在大家的固有印象中，殘疾兒童主要是指肢體殘缺的兒童，不過殘疾兒童的父母的覆蓋范圍其實是非常廣泛的，殘疾兒童不僅包括存在人體結(jié)構(gòu)殘缺的殘疾兒童，同時也包括在精神生理等各方面存在先天或后天問題致使某一部分功能喪失進而使其無法正常參與社會活動的兒童。從當(dāng)前我國殘疾兒童發(fā)展狀況上來看殘疾兒童數(shù)量與日俱增，而且在殘疾兒童中殘疾孤兒占比也不斷升高，這些孩子的生活及未來發(fā)展值得關(guān)注。兒童福利院作為專門為孤兒和殘疾兒童提供相應(yīng)服務(wù)的社會福利性機構(gòu)，我們在工作中非常關(guān)注殘疾兒童的發(fā)展狀況。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，如何大幅提升殘疾兒童的生活質(zhì)量、完善其生活保障服務(wù)，成為了民政部門重點關(guān)注的社會性問題。而在福利院日常工作中，根據(jù)不同殘疾兒童的實際情況來為其制定相應(yīng)的活動內(nèi)容與殘疾兒童共同進行一系列游戲鍛煉活動，能夠有效強化其生活質(zhì)量，這對殘疾兒童的健康發(fā)展有至關(guān)重要的作用，如何與殘疾兒童做活動，這是福利院工作中需要解決的問題，為了讓大家更為了解有關(guān)殘疾兒童的內(nèi)容，本文將針對與殘疾兒童活動的相關(guān)內(nèi)容進行詳細介紹。

關(guān)于殘疾兒童活動，我們首先應(yīng)該明確如下幾個問題?；顒拥哪康氖鞘裁?、該如何準備相關(guān)活動以及活動的實施。首先我們先分析殘疾兒童活動的目的。殘疾兒童與正常兒童之間的差異在于其某項功能的缺失，而殘疾兒童在生活中所面臨的問題，包括生理上和心理上兩方面，從生理上來講，由于身體上的殘疾，其某項相關(guān)功能存在障礙，因此在生活中可能存在一定的困難，我們進行相關(guān)活動，目的之一就是提高殘疾兒童在生活中的自理能力，最大限度改善其生活質(zhì)量。而從心理方面來講，殘疾兒童隨著年齡的不斷增加，其心理發(fā)育情況受殘疾影響也逐漸增加，由殘疾導(dǎo)致的心理問題并不少見，我們在日常生活中按照其年齡和活動能力制定科學(xué)的活動內(nèi)容，讓所有殘疾兒童參與到活動之中，能夠有效改善其心理不利情緒，這對于保障殘疾兒童心理健康有重要意義[1]。

準備工作是殘疾兒童活動的重要內(nèi)容，只有做好周全的準備工作，我們才能更為順暢的完成相關(guān)活動。在準備工作中我們首先要了解自身所面對的殘疾兒童具體情況，包括不同殘疾兒童的年齡、性別、殘疾情況等。加深對殘疾兒童的了解和認識，能夠幫助我們制定更有針對性的活動計劃，這是保障活動成功的前提條件。在活動準備過程中不能只安排一套活動計劃，由于殘疾兒童在活動中面臨的意外情況比較多，因此一定要做好相應(yīng)的備份計劃，在計劃制定過程中，還要針對可能出現(xiàn)的意外情況進行分析，做好相應(yīng)的準備工作。另外一定要做好相應(yīng)的環(huán)境準備，在怎樣的環(huán)境下進行活動，對于殘疾兒童而言也非常關(guān)鍵，很多福利院在進行相應(yīng)活動時，在環(huán)境準備過程中矯枉過正，認為安靜的環(huán)境才能保障活動順利進行，但從實際情況來看，過分安靜的環(huán)境，可能讓殘疾兒童表現(xiàn)出緊張焦慮等不適感受，在環(huán)境準備過程中，只需要讓殘疾兒童處于正常的室內(nèi)外環(huán)境中盡量排除對活動有障礙的干擾因素即可。在準備階段，具體活動內(nèi)容的制定必須具有針對性，由于我們面對的殘疾兒童情況各異，因此在活動制定過程中，也必須結(jié)合其實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容[2]。例如年齡比較小的殘疾兒童可以重點進行一些適齡活動，搭積木或玩其他玩具比較適合這一年齡段的殘疾兒童。而對于年齡相對較大，心智方面更為成熟的兒童來講，玩簡單的玩具不能激發(fā)其興趣，這會讓其活動參與意愿降低，面對這一年齡段的殘疾兒童，應(yīng)更加注意其心理狀況，安排其所需所想的游戲或鍛煉活動。需要注意的是殘疾兒童在實施相應(yīng)活動的過程中，要注意活動內(nèi)容對其功能障礙的鍛煉特性，鍛煉性活動往往是殘疾兒童活動中的重要內(nèi)容，比如一些存在肢體殘疾的兒童，在活動過程中，需要注意通過一系列的鍛煉活動來加強其身體平衡能力和肌肉強度，這樣能夠更好地提高其生活自理能力，減少由于殘疾給其生理功能帶來的影響。

在活動實施過程中，需要注意保障歡快愉悅的活動氛圍，殘疾兒童的心理往往更加脆弱，我們要注意與殘疾兒童共同參與并營造出更好的活動氛圍。活動空間內(nèi)不應(yīng)有干擾殘疾兒童活動的障礙，同時要保障活動空間寬敞明亮，如果需要相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，應(yīng)進行兒童化處理，比如將一些鍛煉器材貼上卡通人物的貼紙或者對其外觀顏色進行改變，用更加鮮艷明亮的顏色來增加殘疾兒童使用這些玩具或器材的意愿。一些殘疾兒童在活動過程中可能更習(xí)慣于獨立活動，要注意區(qū)分不同殘疾兒童的性格特征，不可強行參與其游戲鍛煉活動，要注意加強與殘疾兒童的溝通交流，增進雙方感情，讓殘疾兒童感到親切，這樣我們才能更好地與殘疾兒童共同進行相應(yīng)活動。在活動之中要注意不同殘疾兒童對哪類活動更感興趣，在活動中要做好觀察和記錄工作。在活動后要對所有殘疾兒童進行評估分析不同類型的活動，對其心理生理方面的有利影響，了解哪些類型的鍛煉活動能夠提升其相關(guān)功能或改善其心理狀況，這些要通過殘疾兒童的主觀表現(xiàn)或主觀回答來進行判斷。后續(xù)還需要做好相應(yīng)的活動評價工作，這對于后續(xù)開展相應(yīng)殘疾兒童活動有重要意義[3]。

在殘疾兒童活動過程中，應(yīng)盡量讓殘疾兒童感受正常兒童的生活活動內(nèi)容，這樣才能夠更好地保障殘疾兒童未來正常社交生活。

參考文獻：

[1]楊柳溪.肢體殘疾少兒體育活動現(xiàn)狀及影響因素分析[J].體育風(fēng)尚， 2020（10）.

[2]閆星竹，金星彤.愛心支教傳遞溫情——沈陽市兒童福利院發(fā)展問題調(diào)研[J]. 青年與社會，2020（1）：252-253.

[3]晏友紅.探析學(xué)齡前殘疾兒童特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練問題[J].知識窗， 2020（2）：26-26.