吳棟元 薛育芬

摘??要：新課改的不斷深入對(duì)小學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)提出了更多的要求。在此情況下，小學(xué)班主任必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下心理學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面的了解，充分的把握學(xué)生的階段性特征和思維特點(diǎn)，科學(xué)合理的進(jìn)行心理健康教育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效的利用網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)開(kāi)展日常的心理健康教育。以確保能夠更好的解決教育管理和班主任工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中存在的系列問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景下;班主任;學(xué)生;心理健康教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0188-01

在當(dāng)下的小學(xué)教育當(dāng)中，班主任就需要從實(shí)踐的教育情況出發(fā)，在掌握學(xué)生存在心理健康問(wèn)題和教育問(wèn)題之后，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)際的心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整。與此同時(shí)，還必須要通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，利用高速快捷的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，根據(jù)實(shí)際的教育進(jìn)度為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的先進(jìn)教育活動(dòng)。這樣才能為后續(xù)的小學(xué)班主任工作的深入開(kāi)展?fàn)I造輕松、良好的氛圍。

1.借助網(wǎng)絡(luò)途徑有效整合心理健康教育內(nèi)容

在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，班主任必須要全面提高對(duì)自身的教學(xué)能力和綜合水平的要求，積極的參加學(xué)校組織的心理健康教育培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，根據(jù)本班的具體調(diào)查情況，將其引入到心理健康教育過(guò)程當(dāng)中。另外，班主任要對(duì)原有的心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化和整合，在考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性愛(ài)好、理解能力、思維方式等多方面情況之后，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與生理健康教育主題有關(guān)的內(nèi)容，或者心理異?，F(xiàn)象、心理調(diào)節(jié)方法、心理健康意識(shí)、心理健康知識(shí)等的內(nèi)容，將其整合之后制作成教學(xué)電子課件，在課程教學(xué)中利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，或者引導(dǎo)學(xué)生利用班會(huì)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

2.在網(wǎng)絡(luò)背景下開(kāi)展多樣心理健康教育活動(dòng)

在小學(xué)階段教育管理過(guò)程中，班主任可以結(jié)合實(shí)際的教育管理進(jìn)度開(kāi)展實(shí)際的榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，利用多媒體社會(huì)教學(xué)中播放一些優(yōu)秀人物的事跡或者心理健康教育故事，并設(shè)置“誠(chéng)信”、“樂(lè)于助人”、“努力”、“奮斗”等的心理健康教育主題，引導(dǎo)學(xué)生自主或者以小組為單位進(jìn)行談?wù)?，并視情況為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。另外，班主任也可以在充分的了解學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題之后，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)來(lái)組織相關(guān)的生理健康教育活動(dòng)。例如，針對(duì)學(xué)生日常生活當(dāng)中出現(xiàn)的厭學(xué)、懼學(xué)等的心理，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻向?qū)W生展示小故事，結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行深入的分析和指導(dǎo)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀念。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的自卑情緒，班主任可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的情況之后，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，要求學(xué)生以小組為單位來(lái)排練現(xiàn)實(shí)情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生就情景劇或情境當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。這樣能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，和他人學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)和人際交往的有效方法，并能夠利用積極樂(lè)觀的姿態(tài)來(lái)對(duì)待日常的生活學(xué)習(xí)。

3.利用先進(jìn)技術(shù)打造全新心理健康教育平臺(tái)

在實(shí)際心理健康教育當(dāng)中，班主任需要對(duì)傳統(tǒng)的溝通方式和教育平臺(tái)進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革。例如，在原有基礎(chǔ)上學(xué)生設(shè)置電子信箱或者意見(jiàn)箱，引導(dǎo)學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生利用電腦編輯的方式來(lái)向班主任反映相關(guān)的問(wèn)題，并利用相應(yīng)的渠道來(lái)進(jìn)行回復(fù)和指導(dǎo)。也可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)心理健康網(wǎng)絡(luò)教育課堂，利用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式來(lái)進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)，或者增設(shè)心理健康網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)師，為每個(gè)學(xué)生提供一對(duì)一的心理咨詢(xún)機(jī)會(huì)，并有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。班主任還可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置心理健康教育微信公眾號(hào)或者QQ群，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)進(jìn)行交流和溝通，從而有效的解決學(xué)生存在的一些基礎(chǔ)性問(wèn)題。另外，也可以設(shè)置班級(jí)心理健康教育網(wǎng)站，定期的在網(wǎng)站上推送一些與心理健康教育有關(guān)的知識(shí)或者資訊，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間來(lái)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)?；蛟诰W(wǎng)站上設(shè)置心理健康知識(shí)宣傳欄、交流討論板塊等，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的心理問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行討論。此外，班主任還可以和學(xué)校、社區(qū)、雜志社，以及有關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)途徑的方法來(lái)大力的開(kāi)展心理健康教育，并大力的構(gòu)建校內(nèi)外一體化心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。

綜上所述，小學(xué)班主任必須要對(duì)心理健康教育的基本內(nèi)容、要求、特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，以學(xué)生作為教育的中心和主體，制定具有較高針對(duì)性和可行性的心理健康教育方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要全面的考慮多方面因素，有效的利用多樣化的心理健康教育元素來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。然后，進(jìn)一步的利用多媒體教學(xué)情境、微視頻、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課堂等方式進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的講解，借助多方面力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育引導(dǎo)和輔導(dǎo)。這樣才能夠?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)背景下全面開(kāi)展小學(xué)班主任心理健康教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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