李敏

摘??要：在新課改的教育要求下，想要提升小學(xué)生語文綜合能力，教師就必須要重視學(xué)生課外閱讀能力的提高。小學(xué)語文閱讀量的來源是由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分組成，閱讀量的數(shù)量和質(zhì)量直接對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要的影響?；诖?，本文針對拓展提高小學(xué)生課外閱讀能力的必要性和方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀能力;提高方法

【中圖分類號】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0186-01

小學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師必須加強(qiáng)重視。要想提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，必須要重視學(xué)生閱讀量的積累，因?yàn)橹挥蟹e累閱讀量，才能培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力，增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備量。而課堂上基本只能夠進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，并不能讓學(xué)生積累大量的閱讀量，閱讀量的積累是一個(gè)長期且漫長的過程，并不是一朝一夕就能完成的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間拓展課外閱讀，開闊自己的視野，增加自己的知識儲(chǔ)備，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

1.提高小學(xué)生課外閱讀能力的必要性

首先，提高小學(xué)生課外閱讀能力有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性，滿足小學(xué)生的心理特征。小學(xué)生的天性是愛玩愛鬧，好奇心重，對于新鮮事物的求知欲強(qiáng)，因此，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須要應(yīng)用各種方式吸引學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課外讀物中豐富的內(nèi)容和多樣的形式恰好可以滿足小學(xué)生的天性。其次，提高小學(xué)生課外閱讀能力有利于增長學(xué)生的見識、開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。教材中的閱讀內(nèi)容涉獵的方面并不是很豐富，對于開闊學(xué)生的視野、儲(chǔ)備知識量具有一定的局限性，而提高小學(xué)生課外閱讀能力可以有效改善課堂閱讀教學(xué)的缺陷性和局限性，給學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，小學(xué)生通過豐富多彩的課外讀物，能夠認(rèn)識更多的文字、成語、諺語等，由于課外讀物的趣味性，學(xué)生對新知識能夠產(chǎn)生更加深刻的記憶，從而將所學(xué)知識靈活運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀過程中能夠了解到許多人文素養(yǎng)、風(fēng)土人情、自然地理等各方面的知識，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的審美情趣。

2.提高小學(xué)生課外閱讀能力的有效方法

（1）通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀的合理延伸

小學(xué)生的自制力和自律性普遍都比較差，好奇心又很強(qiáng)，所以教師在課堂上就要利用這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在課下多進(jìn)行課外閱讀，積累自己的知識，為自己的文化素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文課文中的《丑小鴨》教學(xué)，這篇文章主要利用童話故事的趣味性來吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。教師可以利用小學(xué)生的好奇心，在下課之前，為學(xué)生們再介紹另一篇童話故事《白雪公主》來作為課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)在自主閱讀的過程中對角色進(jìn)行總結(jié)，在最后，教師要根據(jù)每一位同學(xué)的分享和表現(xiàn)給出一個(gè)綜合客觀的評價(jià)，幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識自己，將自己的不足之處加以改正，豐富學(xué)生課外閱讀的素材，讓學(xué)生在自主閱讀和思考的過程中提高閱讀能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做好摘抄和記錄

為什么要強(qiáng)調(diào)課外閱讀的積累，因?yàn)檎n外閱讀主要目的就是開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出源源不斷的靈感，并且積累優(yōu)美的語句，從而加強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，在課外閱讀的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。但是俗話說“好記性不如爛筆頭”，小學(xué)生的關(guān)注度一般很難集中，所以教師可以讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子，在課外閱讀的過程中看到優(yōu)美的語句、片段、短文都可以摘抄在這個(gè)本子上，這樣既可以增強(qiáng)自己的記憶，又可以加強(qiáng)自己的知識儲(chǔ)備量，促使課外閱讀真正發(fā)揮其教育價(jià)值，而不是只是一種形式。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀分享

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀后互相分享是提高學(xué)生課外閱讀能力的有效途徑。一個(gè)學(xué)生的閱讀量和理解程度有限，但是通過分享就可以幫助學(xué)生們共同積累課外閱讀量，深入挖掘文章的內(nèi)涵。教師可以每個(gè)星期固定一節(jié)課專門讓學(xué)生互相進(jìn)行交流分享，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、表達(dá)自我的平臺。讓學(xué)生在交流討論中共同進(jìn)步，既有利于學(xué)生語言表達(dá)能力和閱讀理解能力的提升，又能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。例如，在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章時(shí)，教師可以先向?qū)W生推薦一些關(guān)于童年故事的課外讀物，之后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自由地發(fā)言，先交流一下課外閱讀的感受，再將自己的童年趣事進(jìn)行分享，通過討論分享來收獲不同的知識內(nèi)容和情感體驗(yàn)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今教育形式的發(fā)展趨勢下，小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)不能局限于教材上的閱讀內(nèi)容，科學(xué)合理的進(jìn)行課外閱讀的拓展，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀的能力，已經(jīng)成為了當(dāng)今小學(xué)語文教師必須要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，在課外閱讀中開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累閱讀量，促使學(xué)生具備良好的課外閱讀能力，提升課外閱讀的有效價(jià)值，是推動(dòng)學(xué)生語文綜合實(shí)力提升的強(qiáng)力保障。

參考文獻(xiàn)

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